第十三課 學習的動力　教學設計　-2024-2025學年龍教版初中心理健康七年級上冊

第十三課學習的動力教學設計-2024—2025學年龍教版初中心理健康七年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第十三課學習的動力教學設計-2024—2025學年龍教版初中心理健康七年級上冊設計思路本課以“第十三課學習的動力”為主題，結合七年級學生心理特點，通過案例分析、小組討論、角色扮演等形式，引導學生認識學習動力的重要性，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣。課程內容緊密聯(lián)系課本，注重實踐操作，旨在幫助學生樹立正確的學習觀念，提高學習效率。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生自我認知與自我管理能力，提升學習興趣和動力；增強團隊合作與溝通能力，通過案例分析和小組討論，提高批判性思維和問題解決能力；形成積極的學習態(tài)度，樹立終身學習的理念，為未來的學習和生活奠定堅實基礎。學情分析七年級學生正處于青春期，心理和生理發(fā)展迅速，但自我認知和自我管理能力尚在形成階段。在學習方面，學生對新知識充滿好奇，但學習動力和興趣可能因個體差異而有所不同。知識層面，學生已具備一定的閱讀理解能力，但對學習動力的概念和影響因素理解尚淺。能力方面，學生的合作意識和溝通能力有待提高，批判性思維和問題解決能力需要進一步培養(yǎng)。素質方面，部分學生可能存在學習習慣不良、注意力不集中等問題。這些特點對課程學習產生以下影響：首先，課程需注重激發(fā)學生的學習興趣，通過互動和實踐活動提高學生的參與度；其次，教學設計應考慮學生的個體差異，提供分層教學，滿足不同學生的學習需求；最后，通過培養(yǎng)良好的學習習慣和合作精神，幫助學生形成積極的學習態(tài)度，為未來的學習奠定基礎。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、筆記本電腦、白板、黑板

-課程平臺：心理健康教育網絡平臺、學校內部教學資源庫

-信息化資源：心理健康教育相關視頻、音頻資料、電子書籍

-教學手段：案例分析、小組討論、角色扮演、游戲化學習活動教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生預習關于學習動力的基本概念和影響因素。

設計預習問題：圍繞“學習動力的重要性”，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“你通常是如何激發(fā)自己學習的？有哪些因素影響了你的學習動力？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。例如，通過平臺查看學生的預習資料閱讀情況，或通過課堂提問了解學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解學習動力的基本概念和影響因素。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解學習動力的概念，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過故事“小明如何克服學習困難”，引出“學習動力”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解學習動力的定義、類型和影響因素，結合實例幫助學生理解。例如，通過分析不同類型學習動力的案例，讓學生理解內在動機和外在動機的區(qū)別。

組織課堂活動：設計小組討論“如何提高自己的學習動力”，讓學生在實踐中掌握激發(fā)學習動力的方法。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的經驗和觀點。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解學習動力的知識點。

實踐活動法：設計小組討論，讓學生在實踐中掌握激發(fā)學習動力的方法。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解學習動力的知識點，掌握激發(fā)學習動力的方法。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)“學習動力”課題，布置作業(yè)“制定個人學習計劃”，鞏固學習效果。

提供拓展資源：提供與“學習動力”相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。例如，推薦關于學習策略和自我激勵的書籍。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的“學習動力”知識點和技能。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

（1）學習動力理論：介紹學習動機的理論基礎，如自我決定理論、成就目標理論、自我效能感理論等，幫助學生理解學習動力的心理機制。

（2）學習策略：介紹時間管理、目標設定、自我監(jiān)控等學習策略，幫助學生提高學習效率。

（3）心理調適方法：介紹情緒調節(jié)、壓力管理、應對挫折等心理調適方法，幫助學生保持良好的心理狀態(tài)。

（4）成功案例分享：收集并分享在學習過程中克服困難、取得優(yōu)異成績的成功案例，激發(fā)學生的學習動力。

（5）心理健康教育相關書籍：《如何有效學習》（作者：費曼）、《自控力》（作者：凱利·麥格尼格爾）等。

2.拓展建議：

（1）閱讀相關書籍：鼓勵學生閱讀與學習動力相關的書籍，如《如何有效學習》、《自控力》等，提高學習效果。

（2）參加學習動力講座：組織學生參加學?；蛏鐓^(qū)舉辦的學習動力講座，拓寬知識面，了解更多學習動力知識。

（3）實踐學習策略：指導學生將學習策略應用于實際學習中，如制定學習計劃、合理安排時間、進行自我監(jiān)控等。

（4）尋求心理輔導：對于學習動力不足的學生，建議他們尋求心理輔導，幫助解決心理問題，提高學習動力。

（5）開展小組學習活動：鼓勵學生開展小組學習活動，培養(yǎng)團隊合作精神，提高學習效果。

（6）設置短期和長期目標：指導學生設定短期和長期目標，明確學習方向，提高學習動力。

（7）培養(yǎng)興趣愛好：鼓勵學生培養(yǎng)興趣愛好，豐富課余生活，提高學習動力。

（8）關注心理健康：教育學生關注心理健康，學會調節(jié)情緒，保持良好的心理狀態(tài)。

（9）分享學習經驗：鼓勵學生分享學習經驗，互相學習，共同進步。

（10）參加社會實踐：組織學生參加社會實踐，提高社會適應能力，激發(fā)學習動力。板書設計①本文重點知識點：

-學習動力的定義

-學習動力的類型（內在動機、外在動機）

-影響學習動力的因素（個人、環(huán)境、社會）

②關鍵詞：

-動力

-內在動機

-外在動機

-個人因素

-環(huán)境因素

-社會因素

③重點句子：

-“學習動力是指推動個體從事學習活動的內在或外在力量?！?/p>

-“內在動機源于個體對學習內容或學習過程本身的興趣和需求?！?/p>

-“外在動機通常與外部獎勵或懲罰相關聯(lián)?！?/p>

-“個人因素包括自我效能感、目標設定、興趣等?！?/p>

-“環(huán)境因素包括家庭、學校、社會文化等?！?/p>

-“社會因素涉及同伴關系、教師指導、社會期望等。”課后拓展1.拓展內容：

（1）閱讀材料：《學習的革命》（作者：詹姆斯·柯爾曼），該書籍探討了學習動機的重要性，以及如何通過改變學習環(huán)境來激發(fā)學生的學習興趣和動力。

（2）視頻資源：《TED演講：如何找到你的學習動力》（演講者：凱文·安德森），通過演講者的親身經歷，向學生展示如何發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)自己的學習動力。

（3）案例研究：《小明的學習動力之旅》，這是一個關于學生小明如何通過改變學習態(tài)度和方法，最終克服困難，提高學習動力的真實案例。

2.拓展要求：

（1）閱讀《學習的革命》中的相關章節(jié)，思考書中提到的學習動機理論如何應用于自己的學習實踐中。

（2）觀看凱文·安德森的TED演講，記錄下演講中提到的激發(fā)學習動力的關鍵點，并思考如何將這些點應用到自己的學習中。

（3）閱讀《小明的學習動力之旅》，分析小明在克服學習困難的過程中，哪些因素起到了關鍵作用，并嘗試將這些因素應用到自己的學習生活中。

教師指導：

-鼓勵學生在閱讀過程中做好筆記，記錄下自己的思考和理解。

-鼓勵學生將閱讀材料、視頻資源中的觀點與自己的學習經歷相結合，進行反思。

-教師可定期組織學生分享自己的閱讀心得和拓展學習成果，促進交流和學習。

-對于學生在拓展學習過程中遇到的問題，教師應提供必要的指導和幫助，如推薦相關書籍、解答疑問等。

-鼓勵學生利用社交媒體、學習論壇等平臺，與其他同學交流學習心得和經驗，拓寬學習視野。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

在本節(jié)課中，我們共同探討了學習動力的概念、類型和影響因素。通過案例分析、小組討論和角色扮演等活動，同學們對以下知識點有了更深入的理解：

1.學習動力的定義：學習動力是指推動個體從事學習活動的內在或外在力量。

2.學習動力的類型：內在動機源于個體對學習內容或學習過程本身的興趣和需求；外在動機通常與外部獎勵或懲罰相關聯(lián)。

3.影響學習動力的因素：個人因素包括自我效能感、目標設定、興趣等；環(huán)境因素包括家庭、學校、社會文化等；社會因素涉及同伴關系、教師指導、社會期望等。

當堂檢測：

為了檢測學生對本節(jié)課內容的掌握程度，以下是一些檢測題目：

1.選擇題：

（1）以下哪項不屬于學習動力的類型？

A.內在動機

B.外