2023七年級歷史上冊 第三單元 秦漢時期：統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固 第12課 漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝教學(xué)實(shí)錄 新人教版

2023七年級歷史上冊第三單元秦漢時期：統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固第12課漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝教學(xué)實(shí)錄新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2023七年級歷史上冊第三單元秦漢時期：統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固第12課漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝教學(xué)實(shí)錄新人教版教學(xué)內(nèi)容教材章節(jié)：新人教版七年級歷史上冊第三單元秦漢時期：統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固第12課漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝

內(nèi)容：本節(jié)課主要講述漢武帝時期采取的一系列鞏固大一統(tǒng)王朝的措施，包括政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等方面的改革。具體內(nèi)容包括：頒布推恩令，削弱諸侯國的勢力；實(shí)行鹽鐵官營，增加國家財政收入；罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)，加強(qiáng)思想文化統(tǒng)一。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生歷史唯物主義觀點(diǎn)，理解漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝的歷史意義；提升學(xué)生分析歷史問題的能力，通過分析漢武帝的政策，認(rèn)識其對中國古代政治制度的影響；增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感，體會統(tǒng)一多民族國家的形成與發(fā)展對中華文明的重要貢獻(xiàn)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進(jìn)入本節(jié)課之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了秦朝統(tǒng)一的歷史背景、秦始皇的措施以及秦朝的興衰。他們對統(tǒng)一多民族國家的形成有一定的認(rèn)識，但具體到漢武帝時期的歷史細(xì)節(jié)和政策措施可能了解不多。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

七年級學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣普遍較高，尤其是對于英雄人物和重大事件。他們的分析能力和批判性思維正在逐步形成，但可能對復(fù)雜的歷史事件和人物的評價能力尚待提高。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過故事和圖像來學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生則更傾向于通過文字和邏輯推理來理解歷史。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝時可能遇到的困難包括對歷史事件的邏輯關(guān)系理解不深，難以把握漢武帝政策的深遠(yuǎn)影響；此外，對于古代政治制度和經(jīng)濟(jì)措施的理解可能較為抽象，需要通過具體案例和實(shí)例來輔助教學(xué)。同時，學(xué)生對儒家思想與國家政策關(guān)系的理解可能存在偏差，需要教師引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過講解漢武帝的政策背景和實(shí)施過程，幫助學(xué)生建立對歷史事件的整體認(rèn)識。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞漢武帝的政策進(jìn)行討論，培養(yǎng)他們的分析能力和批判性思維。

3.案例分析法：選取典型案例，引導(dǎo)學(xué)生深入分析漢武帝政策的影響，提高他們的歷史理解能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示漢武帝時期的歷史場景，增強(qiáng)學(xué)生的視覺體驗(yàn)。

2.互動軟件：運(yùn)用教學(xué)軟件，設(shè)計互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)歷史知識，提高學(xué)習(xí)興趣。

3.課堂活動：組織角色扮演或模擬歷史場景，讓學(xué)生親身體驗(yàn)歷史，加深對歷史事件的理解。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細(xì)內(nèi)容：

-開場白：通過提問“同學(xué)們，你們知道我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族國家是哪個嗎？”來引起學(xué)生的興趣。

-回顧舊知：簡要回顧秦朝統(tǒng)一的歷史背景和秦始皇的措施，引導(dǎo)學(xué)生思考秦朝的興衰。

-引出課題：提出本節(jié)課的主題“漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝”，強(qiáng)調(diào)漢武帝在統(tǒng)一多民族國家建立和鞏固過程中的重要作用。

2.新課講授

詳細(xì)內(nèi)容：

-講解推恩令：介紹推恩令的背景、內(nèi)容和影響，分析其對削弱諸侯國勢力、加強(qiáng)中央集權(quán)的意義。

-講解鹽鐵官營：解釋鹽鐵官營的起源、實(shí)施方式和效果，探討其對增加國家財政收入的作用。

-講解罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)：闡述儒家思想在漢武帝時期成為正統(tǒng)地位的原因，分析其對統(tǒng)一思想文化的影響。

3.實(shí)踐活動

詳細(xì)內(nèi)容：

-角色扮演：讓學(xué)生扮演漢武帝、大臣等角色，模擬推恩令、鹽鐵官營等政策的制定和實(shí)施過程。

-制作歷史卡片：引導(dǎo)學(xué)生制作漢武帝時期的重要政策卡片，包括政策內(nèi)容、影響和評價等。

-課堂辯論：組織學(xué)生就“漢武帝的政策是否有利于鞏固大一統(tǒng)王朝”展開辯論，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

4.學(xué)生小組討論

寫3方面內(nèi)容舉例回答：

-漢武帝的政策如何削弱了諸侯國的勢力？

回答舉例：通過推恩令，漢武帝允許諸侯王分封給子弟，從而削弱了諸侯王的實(shí)際權(quán)力，加強(qiáng)了中央集權(quán)。

-鹽鐵官營對國家財政收入有何影響？

回答舉例：鹽鐵官營使國家壟斷了鹽鐵的生產(chǎn)和銷售，增加了政府的財政收入，為中央集權(quán)提供了經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。

-罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)如何促進(jìn)了思想文化的統(tǒng)一？

回答舉例：漢武帝采納董仲舒的建議，罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)，使儒家思想成為官方意識形態(tài)，統(tǒng)一了全國的思想文化。

5.總結(jié)回顧

內(nèi)容：

-回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝的重要性和政策措施。

-總結(jié)漢武帝的政策對后世的影響，如加強(qiáng)中央集權(quán)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、統(tǒng)一思想文化等。

-強(qiáng)調(diào)學(xué)生對歷史事件的分析能力和批判性思維的重要性，鼓勵學(xué)生在日常生活中關(guān)注國家政策和社會發(fā)展。

用時：45分鐘拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《史記》中關(guān)于漢武帝的記載，尤其是《太史公自序》中對漢武帝的評價。

-《漢書》中的《武帝本紀(jì)》，詳細(xì)記錄了漢武帝時期的政治、經(jīng)濟(jì)和文化措施。

-《資治通鑒》中關(guān)于漢武帝時期的章節(jié)，提供更全面的史實(shí)背景。

-《漢武故事》等歷史小說，通過藝術(shù)加工展現(xiàn)漢武帝時期的歷史故事，有助于學(xué)生從不同角度理解歷史。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-探究漢武帝時期的“開疆拓土”政策，了解漢朝對西域的開拓和影響。

-研究漢武帝時期的“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”政策對后世教育制度的影響。

-分析漢武帝時期的經(jīng)濟(jì)政策，如均輸平準(zhǔn)、算緡告緡等，探討其對國家財政和商業(yè)發(fā)展的影響。

-調(diào)查漢武帝時期的社會狀況，包括民眾生活、地方治理等方面，了解大一統(tǒng)王朝的社會基礎(chǔ)。

3.知識點(diǎn)全面拓展：

-漢武帝時期的政治改革：包括中央集權(quán)制度的加強(qiáng)、官吏選拔制度的改革等。

-漢武帝時期的經(jīng)濟(jì)措施：如鹽鐵官營、均輸平準(zhǔn)、算緡告緡等，以及這些措施對經(jīng)濟(jì)的影響。

-漢武帝時期的文化政策：儒家思想的地位提升、對其他學(xué)派的抑制，以及這些政策對文化傳承的影響。

-漢武帝時期的外交關(guān)系：與周邊國家的交往，如對匈奴的戰(zhàn)爭和和親政策等。

-漢武帝時期的社會變遷：包括階級關(guān)系、土地制度、手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展等。典型例題講解典型例題1：

漢武帝時期，為了削弱諸侯國的勢力，他采取了什么措施？

答案：漢武帝采取了頒布推恩令的措施，允許諸侯王分封給子弟，從而削弱了諸侯王的實(shí)際權(quán)力，加強(qiáng)了中央集權(quán)。

典型例題2：

漢武帝時期，實(shí)行鹽鐵官營政策的主要目的是什么？

答案：實(shí)行鹽鐵官營政策的主要目的是增加國家財政收入，加強(qiáng)中央集權(quán)，同時通過國家壟斷鹽鐵生產(chǎn)和銷售，穩(wěn)定市場價格，保障國家利益。

典型例題3：

漢武帝時期，罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)的具體表現(xiàn)是什么？

答案：罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)的具體表現(xiàn)是漢武帝采納董仲舒的建議，將儒家思想定為官方意識形態(tài)，設(shè)立太學(xué)，培養(yǎng)儒生，使儒家經(jīng)典成為科舉考試的主要內(nèi)容。

典型例題4：

漢武帝時期，對匈奴的戰(zhàn)爭采取了哪些策略？

答案：漢武帝時期，對匈奴的戰(zhàn)爭采取了軍事進(jìn)攻和外交和親相結(jié)合的策略。軍事上，多次派遣將領(lǐng)率軍北伐，如衛(wèi)青、霍去病等；外交上，通過和親政策，試圖穩(wěn)定邊疆。

典型例題5：

漢武帝時期，均輸平準(zhǔn)政策是如何實(shí)施的？

答案：均輸平準(zhǔn)政策是通過設(shè)立均輸官和平準(zhǔn)官來實(shí)施的。均輸官負(fù)責(zé)調(diào)劑地方物資，平準(zhǔn)官負(fù)責(zé)調(diào)節(jié)市場物價，以穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)，增加國家財政收入。

補(bǔ)充說明舉例：

題型一：分析題

題目：分析漢武帝推恩令對加強(qiáng)中央集權(quán)的影響。

答案：推恩令通過允許諸侯王分封給子弟，使得諸侯王的勢力逐漸削弱，中央集權(quán)得到加強(qiáng)。同時，諸侯王的實(shí)際權(quán)力被削弱，中央政府能夠更有效地控制地方，從而鞏固了統(tǒng)一多民族國家的穩(wěn)定。

題型二：對比題

題目：比較漢武帝時期的鹽鐵官營與秦朝的鹽鐵政策，分析其異同。

答案：漢武帝時期的鹽鐵官營與秦朝的鹽鐵政策在目的上相同，都是為了增加國家財政收入和加強(qiáng)中央集權(quán)。但在實(shí)施方式上有所不同，漢武帝時期更加注重調(diào)節(jié)市場，而秦朝則更側(cè)重于直接控制鹽鐵生產(chǎn)和銷售。

題型三：應(yīng)用題

題目：結(jié)合所學(xué)知識，談?wù)劃h武帝罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)政策對后世的影響。

答案：漢武帝罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)政策使得儒家思想成為官方意識形態(tài)，對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。這一政策推動了儒家思想的傳播和發(fā)展，影響了科舉制度的確立，為后世的文化傳承和教育體系奠定了基礎(chǔ)。

題型四：綜合題

題目：分析漢武帝時期對匈奴的戰(zhàn)爭策略，評價其效果。

答案：漢武帝時期對匈奴的戰(zhàn)爭策略包括軍事進(jìn)攻和外交和親。軍事上，通過多次北伐，削弱了匈奴的勢力；外交上，通過和親政策，暫時穩(wěn)定了邊疆。這一策略在一定程度上保障了邊疆安全，但也耗費(fèi)了大量的人力物力。

題型五：論述題

題目：論述漢武帝時期均輸平準(zhǔn)政策在經(jīng)濟(jì)上的作用。

答案：漢武帝時期的均輸平準(zhǔn)政策通過調(diào)劑地方物資和調(diào)節(jié)市場物價，實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定和財政收入的增加。這一政策有效地緩解了地方物資的供需矛盾，穩(wěn)定了市場物價，為國家提供了穩(wěn)定的財政基礎(chǔ)，對經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了積極的推動作用。課堂1.課堂評價：

-提問環(huán)節(jié)：通過課堂提問，檢驗(yàn)學(xué)生對漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝相關(guān)知識的掌握程度。例如，提問“漢武帝采取了哪些措施來加強(qiáng)中央集權(quán)？”以評估學(xué)生對推恩令、鹽鐵官營等政策的理解。

-觀察學(xué)生參與度：觀察學(xué)生在課堂討論和實(shí)踐活動中的參與情況，如是否積極發(fā)言、是否能準(zhǔn)確回答問題、是否能夠與同學(xué)有效合作等。

-小組討論評價：通過觀察小組討論的過程和結(jié)果，評估學(xué)生的分析能力、批判性思維和團(tuán)隊(duì)合作能力。

-課堂測試：在課程結(jié)束時進(jìn)行簡短的小測驗(yàn)，包括選擇題、填空題和簡答題，以檢驗(yàn)學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶和理解。

-及時反饋：對于學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師應(yīng)給予及時的正面或負(fù)面反饋，幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的不足，并鼓勵他們改進(jìn)。

2.作業(yè)評價：

-作業(yè)布置：布置與漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝相關(guān)的作業(yè)，如撰寫小論文、制作歷史人物卡片、設(shè)計歷史場景等。

-作業(yè)批改：對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，關(guān)注作業(yè)的準(zhǔn)確性、完整性和創(chuàng)新性。

-作業(yè)點(diǎn)評：在批改作業(yè)的同時，給予學(xué)生具體的點(diǎn)評和建議，指出他們的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

-反饋交流：通過作業(yè)反饋，與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的學(xué)習(xí)困惑，并提供相應(yīng)的幫助和指導(dǎo)。

-鼓勵學(xué)生：在作業(yè)評價中，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予表揚(yáng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。

具體評價方法舉例：

-課堂提問：教師可以設(shè)計一系列問題，如“漢武帝時期，鹽鐵官營政策對國家財政有何影響？”通過學(xué)生的回答，教師可以評估他們對鹽鐵官營政策的經(jīng)濟(jì)影響的理解程度。

-觀察學(xué)生參與度：在小組討論中，教師可以觀察學(xué)生是否能夠提出有見地的觀點(diǎn)，是否能夠傾聽他人的意見，以及是否能夠有效地與小組其他成員合作。

-小組討論評價：教師可以記錄小組討論的流程和結(jié)果，評價學(xué)生在討論中的角色和貢獻(xiàn)，以及他們對歷史事件的分析和評價能力。

-課堂測試：通過測試，教師可以了解學(xué)生對歷史事件的記憶和理解的深度，以及他們運(yùn)用知識解決問題的能力。

-作業(yè)評價：在評價學(xué)生的作業(yè)時，教師可以關(guān)注學(xué)生的歷史觀點(diǎn)是否準(zhǔn)確，論述是否清晰，以及作業(yè)是否體現(xiàn)了學(xué)生的思考和創(chuàng)意。板書設(shè)計①漢武帝鞏固大