六年級(jí)語文教學(xué)反思

Word1/1六年級(jí)語文教學(xué)反思

第1篇六班級(jí)語文教學(xué)反思

詹天佑的其次課時(shí)的主要內(nèi)容是通過學(xué)習(xí)詹天佑開鑿隧道和設(shè)計(jì)人字形線路，感受詹天佑杰出的才能。

在教學(xué)過程中，我努力想通過同學(xué)的自主學(xué)習(xí)來感受詹天佑的杰出。因此，我這樣設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過程的。

一、自主閱讀開鑿隧道的段落，依據(jù)文字的描述畫出居庸關(guān)和八達(dá)嶺的開鑿隧道的示意圖，并做好文字說明的預(yù)備。

二、模擬工作布置會(huì)，再現(xiàn)詹天佑的工作布置會(huì)的.情景，工作人員心中若有疑慮和看法可以當(dāng)場向提出，由詹天佑予以解答。

三、共同爭論工作人員提出的疑慮。

在“工作人員”充分質(zhì)疑和“詹天佑”急躁釋疑的過程中，同學(xué)對(duì)詹天佑因地制宜，實(shí)行不同的方法來開鑿隧道發(fā)出了誠心的贊美。爭論最終，還遺留兩個(gè)問題“詹天佑”無法當(dāng)場圓滿解答：

1、開鑿居庸關(guān)隧道，從兩端向中間鑿進(jìn)之時(shí)，如果兩部分隧道因位置不同，無法接通怎么辦？

2、當(dāng)隧道開鑿到一半時(shí)，上方的巖石塌陷下來怎么辦？

對(duì)于第一個(gè)問題，“詹天佑”只是一口否定不會(huì)有這樣的事發(fā)生！而怎么不會(huì)發(fā)生卻明顯的底氣不足。我覺得這是讓孩子們進(jìn)入文本，細(xì)心琢磨的好時(shí)機(jī)。于是，我要求同學(xué)再認(rèn)真讀課文，能從課文中找到?jīng)Q不會(huì)發(fā)生此事的有力證據(jù)。不多久，孩子們的小手間續(xù)舉了起來。

生一：上文勘測線路時(shí)就提到“詹天佑常常勉勵(lì)工作人員說：我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎，也許，差不多這類說法不應(yīng)當(dāng)出自工作人員之口?！?/p>

詹天佑的工作態(tài)度這么嚴(yán)謹(jǐn)，這么一絲不茍。開鑿隧道這么重要的事情也絕不會(huì)出半點(diǎn)兒差錯(cuò)的，

生二：詹天佑親自帶著同學(xué)，扛著標(biāo)桿，帶著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)構(gòu)圖。我想，居庸關(guān)雖然山勢高，但詹天佑還是會(huì)親自去勘測，進(jìn)行周密計(jì)算。那樣就不會(huì)發(fā)生無法接通的這類事情。

同樣的方法來解答其次個(gè)問題，同學(xué)很快從文中找到居庸關(guān)巖層厚這一證據(jù)證明詹天佑實(shí)行從兩端同時(shí)鑿進(jìn)的方法是最佳的方案。

整個(gè)教學(xué)過程，同學(xué)之間相互啟發(fā)，相互碰撞，激活同學(xué)的思維，進(jìn)一步感受到詹天佑的杰出才能和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

第2篇六班級(jí)語文教學(xué)反思

今日在課堂上講授《詹天佑》。當(dāng)我和同學(xué)一起圍繞“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”將課文一一挖掘透徹時(shí)，課堂上還剩下了十五分鐘，這時(shí)我問同學(xué)一個(gè)常規(guī)問題“課文學(xué)習(xí)到這，誰對(duì)課文內(nèi)容或其他還有不明白的？提出來，大家一起來幫你解決?！蓖瑢W(xué)們這時(shí)齊刷刷將目光投向我，好像在說：“老師，我們都解決了，沒有不明白的?！庇械纳踔吝€以肢體語言向我“搖搖頭”。還有十多分鐘，這怎么辦？這時(shí)，我順手翻到了課后有一個(gè)問題“評(píng)價(jià)詹天佑的創(chuàng)新精神?！蓖蝗?，我升騰起一個(gè)念頭：

于是，我說：“咱們同學(xué)沒問題，那老師有一個(gè)問題：回顧我們對(duì)詹天佑的了解，對(duì)課文的學(xué)習(xí)，你能不能用一句話來評(píng)價(jià)一下詹天佑?！?/p>

同學(xué)們開頭正統(tǒng)的發(fā)言了，“詹天佑是一個(gè)愛國、仔細(xì)、認(rèn)真的人”；“詹天佑是一個(gè)仔細(xì)、一絲不茍、愛國的工程師”；“詹天佑不怕困難，喜愛祖國，是一個(gè)具有創(chuàng)新意識(shí)的人”。

同學(xué)們對(duì)詹天佑的評(píng)價(jià)很中肯，看來，他們對(duì)課文的了解很透徹，可是，我覺得好像還少了點(diǎn)什么？

“或者可以說說今日你這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，詹天佑的突出創(chuàng)新意識(shí)是什么，可以詳細(xì)再說說?！?/p>

“詹天估是個(gè)杰出的工程師，他最突出的創(chuàng)新設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)了“人”字形線路?！必S滿了一些。

“詹天佑能在重重壓力之下，敢于接受任務(wù)，他特別喜愛祖國?！?/p>

“通過學(xué)習(xí)課文，我覺得詹天佑特別聰慧，特別愛國，我覺得我要向他學(xué)習(xí)?！?/p>

“詹天佑在修筑京張鐵路時(shí)敢于創(chuàng)新，這就告知我，肯定要依據(jù)實(shí)際狀況，敏捷變通，才會(huì)有所成就?！?/p>

有點(diǎn)意思了，我意猶未盡，“那當(dāng)時(shí)在中國那樣的狀況下，面對(duì)詹天佑的杰出貢獻(xiàn)，作為一個(gè)中國人，你還想點(diǎn)說什么？”

還沒等我說完話，一雙雙小手爭先恐后舉起來了：

“詹天佑在重重壓力之下，勇于接受任務(wù)，而且還富有創(chuàng)新地設(shè)計(jì)了“人”字形線路，我覺得他真了不起，我為他驕傲！”

“詹天佑是我們的傲慢，我今后要向他學(xué)習(xí)?！?/p>

……

同學(xué)才智的火花生成了，如何保存這份火花并將之升騰起來？我渴望我的課堂擁有絢爛！于是我趁熱打鐵：“同學(xué)們今日的發(fā)言真不錯(cuò)，惋惜剛才有同學(xué)還沒機(jī)會(huì)展現(xiàn)……”“老師，我們寫吧?！彼麄冎鲃?dòng)要求寫了！我興奮極了“那將我們剛才所說的這些，你可以理順一下，寫一個(gè)片段，如何？”話音剛落，便見有的同學(xué)立刻奮筆疾書了起來。

至此，我才感覺到，課堂上真正生成了絢爛的才智火花！現(xiàn)將同學(xué)們寫的一些精彩片段摘錄如下：

讀了《詹天佑》這篇課文，我知道了他是在重重阻撓之下修筑了京張鐵路。我為他有這樣不畏艱險(xiǎn)的精神感到傲慢和驕傲，我也知道了他是一個(gè)愛國，對(duì)工作態(tài)度仔細(xì)，對(duì)國家的事全力以赴的人。──趙龍飛

詹天佑是個(gè)愛國、杰出、有責(zé)任感受的人。他設(shè)計(jì)的“人”字形線路告知了我們，每個(gè)問題都有解決的方法，我們遇到困難只要細(xì)心思索，敢于挑戰(zhàn)，勇于實(shí)踐，就會(huì)取得意想不到的效果。──王恒飛

詹天佑是個(gè)杰出、愛國，對(duì)工作仔細(xì)負(fù)責(zé)，勇于創(chuàng)新的工程師，他在修筑京張鐵路時(shí)設(shè)計(jì)的“人”字形線路受到很多外國人的贊美，我為中國有他這樣的工程師感到傲慢，我今后在學(xué)習(xí)中也要像詹天佑一樣，不怕困難，勇于創(chuàng)新。──孫恬

詹天佑是個(gè)具有劇烈愛國主義感，敢于嘗試，敢于創(chuàng)新的人，“人”字形線路是他杰出設(shè)計(jì)。他不怕困難，對(duì)待任何一件事情都是仔細(xì)、認(rèn)真，一絲不茍，為我們留下了京張鐵路這宏大的“著作”。我為中國有這樣的工程師而傲慢、驕傲。今后，我要向他學(xué)習(xí)，遇到困難努力去解決，不怕挫折！──王森杰

【反思】

很久以來，作文教學(xué)始終是語文老師的頭痛之事，現(xiàn)在課本中課文也多，每節(jié)課總疲于應(yīng)對(duì)講解課文，感覺時(shí)間都不夠，何況作文一周只有２節(jié)課，要想提高同學(xué)的作文水平，真是難之又難，通過今日這節(jié)課，我感受許多。其實(shí)，同學(xué)寫的力量和機(jī)會(huì)無所不在，提高他們寫的機(jī)會(huì)也無時(shí)不有，上面這四個(gè)片段中有兩位同學(xué)就是在平日寫作中并不優(yōu)秀的同學(xué)，但感覺通過這么一個(gè)小小環(huán)節(jié)，搭建一個(gè)平臺(tái)，由難而易每個(gè)人都可以寫出完整，流暢的一小段話，切實(shí)達(dá)到連珠成串，精彩自成的境界。每節(jié)課來這么一個(gè)小練筆，不僅不會(huì)過多占用課堂時(shí)間，相反它會(huì)更讓同學(xué)系統(tǒng)地把握了課文，而且假如能持之以恒地進(jìn)行訓(xùn)練的話，同學(xué)作文水平的提高又有何愁？我感謝同學(xué)們?cè)谶@節(jié)課中給我的啟示。

第3篇六班級(jí)語文教學(xué)反思

《匆忙》這篇散文是現(xiàn)代聞名作家朱自清寫的，這篇文章表達(dá)了對(duì)虛度時(shí)間感到無奈和惋惜，也表現(xiàn)了他的覺醒。本文有兩個(gè)特點(diǎn)：

一、文章用詞精確?????，描寫生動(dòng)形象

二、字里行間充分體現(xiàn)了的惋惜之情

依據(jù)教材的特點(diǎn)以及我班同學(xué)的年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這堂以讀引寫的教學(xué)內(nèi)容。其目的在于讓同學(xué)在領(lǐng)悟文章的精妙之處之后進(jìn)行寫作的訓(xùn)練，從而提高同學(xué)的寫作力量。本課分為兩個(gè)大環(huán)節(jié)，首先是讓同學(xué)再次走進(jìn)課文，觀賞語言文字的精妙以及細(xì)細(xì)體會(huì)的寫作方法；其次是學(xué)以致用，讓同學(xué)用上這節(jié)課所學(xué)的寫作方法寫一個(gè)片斷。

這節(jié)課充分發(fā)揮了同學(xué)的主體的地位，實(shí)效性較高，同學(xué)有收獲，但是也有兩點(diǎn)不足。其一，在第一環(huán)節(jié)要求同學(xué)匯報(bào)的寫作方法時(shí)，我把板書寫得太細(xì)了，太鋪張時(shí)間了，把文章的寫作方法分割得太清楚，這樣在寫作時(shí)就會(huì)誤導(dǎo)同學(xué)，讓同學(xué)以為寫“雨中”必需要用上比方，反襯等方法，寫“雨后”必需用上動(dòng)靜相結(jié)合，疊詞，夸張，聯(lián)想等方法，應(yīng)當(dāng)把寫作方法統(tǒng)一寫在黑板就行了，寫作時(shí)同學(xué)就可以敏捷運(yùn)用，在寫作前也可讓同學(xué)先定好目標(biāo)再寫作；其二，在點(diǎn)評(píng)中，能做到生生互動(dòng)，但是老師的指導(dǎo)不到位，老師應(yīng)對(duì)每一份作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，起到示范和指導(dǎo)作用。

第4篇六班級(jí)語文教學(xué)反思

本第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)始終以《課程標(biāo)準(zhǔn)》的“語文課程應(yīng)致力于語文素養(yǎng)的形成和進(jìn)展?！薄伴喿x教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間對(duì)話的過程?！钡然纠砟顬橐劳?，在教學(xué)中引領(lǐng)同學(xué)真實(shí)地觸摸文本，緊扣文中關(guān)鍵字、詞、句，不斷地品嘗、感悟、內(nèi)化，使同學(xué)扎扎實(shí)實(shí)地對(duì)文本進(jìn)行共性化的解讀，從而使同學(xué)獲得充實(shí)的收獲，那就是在得到語言文化的熏陶同時(shí)，獲得語文素養(yǎng)的全面提升。

課始，我和孩子們回顧本單元課文主題是“詠物抒情”，還讓孩子們閱讀書后作家卡片，為下文理解夾竹桃的花色融洽即為季老心目中的人與人的融洽打下伏筆。當(dāng)然作為高班級(jí)的閱讀教學(xué)還應(yīng)當(dāng)重視同學(xué)預(yù)習(xí)力量的培育，課前我讓同學(xué)搜集了夾竹桃的資料，自同學(xué)字詞，通讀課文，在課堂上的溝通中，同學(xué)匯報(bào)夾竹桃的資料時(shí)，從不同角度展現(xiàn)了夾竹桃的特點(diǎn)，老師的簡潔點(diǎn)評(píng)更是進(jìn)一步強(qiáng)化了同學(xué)的記憶。

依據(jù)多年的六班級(jí)教學(xué)閱歷，我知道本課的生字認(rèn)讀、理解都很簡潔，因而在課堂上沒有作過多的講解，只是提示了同學(xué)“熏”字的筆順。依據(jù)同學(xué)的學(xué)情淡化了本課的生字詞教學(xué)，給同學(xué)朗讀課文留下了更多的時(shí)間。

第5篇六班級(jí)語文教學(xué)反思

寫完后的溝通和展現(xiàn)很重要，同學(xué)相互溝通、觀賞，在溝通展現(xiàn)中享受喜悅。溝通的形式可以多樣一點(diǎn)。

學(xué)校生身心進(jìn)展規(guī)律：兒童心理學(xué)告知我們，任何學(xué)問與力量的形成，學(xué)習(xí)主體──同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好是重要因素。學(xué)校生的作文愛好來源于“有材料可寫”，一旦有了材料，他們就會(huì)躍躍欲試，表達(dá)愛好深厚。在這種心情下，作文課堂教學(xué)就會(huì)取得顯著的效果。

對(duì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)校生習(xí)作目標(biāo)有這樣的表述—一“留心四周事物，樂于書面表達(dá)，增加習(xí)作的自信念。能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，留意表現(xiàn)自己覺得新穎好玩的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。情愿將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人共享習(xí)作的歡樂……”我們從“樂于”、“自信念”、“情愿”、“共享歡樂”等詞中，看到了新課標(biāo)對(duì)同學(xué)的關(guān)注和關(guān)懷，應(yīng)當(dāng)說，達(dá)到了這些要求，也就達(dá)到了作文教學(xué)最抱負(fù)的境界。

同學(xué)習(xí)作缺乏自我展現(xiàn)的平臺(tái)。人都有一種潛在的需要就是要展現(xiàn)自我，盼望得到別人的認(rèn)可與賞識(shí)。這一需要往往被老師所忽視，很少同學(xué)能擁有一個(gè)與別人溝通的平臺(tái)與空間，他們的心靈被封存，難以與人溝通。因而，也難以體驗(yàn)作文勝利的喜悅。

讓同學(xué)的作文有更多的讀者，有更多的傾聽者觀賞者，同學(xué)會(huì)得到情感滿意，在溝通中獲得勝利的心理體現(xiàn)，懂得寫作文的意義，增加作文的社會(huì)責(zé)任感，明白習(xí)作要求。以勝利促進(jìn)兒童的新的作文學(xué)習(xí)。讓全部的同學(xué)都不同程度地獲得勝利，獲得觀賞贊揚(yáng)。

我們?cè)诿抗?jié)的作文課后都一個(gè)佳作賞析的環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)，一起來品讀寫得特殊精彩的孩子的文章或片段。這篇文章，這段話或這句話最精妙的地方在哪？把同學(xué)作文中的亮點(diǎn)細(xì)細(xì)地點(diǎn)評(píng)展現(xiàn)給全部的孩子聽。一開頭，重在老師賞析，慢慢地在潛移默化中，同學(xué)的點(diǎn)評(píng)工夫就會(huì)進(jìn)步起來。這種集體的溝通對(duì)同學(xué)的習(xí)作水平的提高是很有關(guān)心的。而有的文章需要溝通的就不止是同學(xué)了，范圍可以擴(kuò)得更大。

除了點(diǎn)評(píng)，相對(duì)優(yōu)秀的作文我們還留意了展現(xiàn)。我們?cè)O(shè)置了課外的拓展作業(yè)，讓學(xué)校和班級(jí)開拓一塊“自留地”，自己設(shè)計(jì)自己的版面，貼上自己認(rèn)為寫得好的作文。只要是老師評(píng)價(jià)高的或者自己認(rèn)為棒的，都可以貼上去，讓全班和全校的同學(xué)都來當(dāng)讀者，而且可以隨時(shí)溝通看法。還將這些作文整理裝訂成《沙欄學(xué)校六班級(jí)同學(xué)家鄉(xiāng)產(chǎn)品推介集》，將這些作品放在班級(jí)的書架上，成了班級(jí)圖書的一本。成了學(xué)校圖書的一本。個(gè)別特殊優(yōu)秀的同學(xué)，我們指導(dǎo)他們樂觀投稿，我們還在等待孩子的文字在報(bào)紙刊物上發(fā)表出來，那時(shí)的成就感又是另一個(gè)級(jí)別了。作業(yè)的展現(xiàn)成了相互促進(jìn)，共同進(jìn)步的平臺(tái)。這樣開放，便利易行，不受時(shí)間、空間的限制。它以開放性、綜合性、互動(dòng)性、合作性吸引著孩子，激起了孩子們對(duì)寫作的`深厚愛好與高漲的熱忱。當(dāng)我們用各種途徑充分激發(fā)了同學(xué)習(xí)作的愛好，展現(xiàn)同學(xué)的習(xí)作后，我們會(huì)發(fā)覺，原來學(xué)校生作文的天地也可以是這樣地寬闊，這樣地豐富，這樣地精彩。

第6篇六班級(jí)語文教學(xué)反思

本班同學(xué)58人，總分4510.5，平均77.77,優(yōu)秀率31%，及格率93%。

本次試卷題型多樣，題量適中，難度相宜，掩蓋面較廣。試卷緊扣語文訓(xùn)練的三大板塊：基礎(chǔ)學(xué)問、閱讀、作文，對(duì)六班級(jí)同學(xué)的學(xué)問、力量、書寫習(xí)慣進(jìn)行考察。

一、存在的主要問題

1、語文基本功方面：

試卷答題中可以看出:字、詞、句基本功的訓(xùn)練不夠到位，同音、形近字不能正確辨析，該把握的基本字也簡單出錯(cuò)，對(duì)要背誦的語段部分同學(xué)不能精確?????記憶。

2、閱讀積累方面：

同學(xué)閱讀理解力量不夠強(qiáng)，同學(xué)缺乏對(duì)一篇文章整體意思的把握力量，對(duì)部分含義深刻句子不能精確?????領(lǐng)悟，特殊是語言的概括力量和規(guī)律思維力量較欠缺，缺乏從文字中提取信息、整理信息的力量。

3、習(xí)作方面：

個(gè)別同學(xué)習(xí)作審題不清，選材新奇的不多，不擅長從生活中選取真實(shí)、鮮活的事例來編寫寓言，所選事例不夠詳細(xì)生動(dòng)，思路不夠開闊，部分同學(xué)習(xí)作內(nèi)容空洞，能把一件事情完整、詳細(xì)清晰表達(dá)的力量較弱。文中消失錯(cuò)字、錯(cuò)句狀況嚴(yán)峻。反映出同學(xué)語言基本功不夠扎實(shí)。同學(xué)的試卷書寫不夠工整、卷面不夠干凈。

4．學(xué)習(xí)習(xí)慣：

同學(xué)的書寫習(xí)慣不是太好，部分試卷卷面亂臟。答題時(shí)不能仔細(xì)審題，認(rèn)真思索。有G題漏題現(xiàn)象。

二、對(duì)今后教學(xué)的幾點(diǎn)看法

1、重視字詞教學(xué)，夯實(shí)語文基礎(chǔ)

要學(xué)好語文，首先要識(shí)字，并把握肯定