幼兒家園能做什么

你能做些什么──面對(duì)幼兒家園行為的不一致重慶市西南大學(xué)教育學(xué)院張地容陳娟我們經(jīng)常可以聽(tīng)到身邊有這樣的情況：某小朋友在幼兒園樂(lè)于幫助他人，喜愛(ài)和同伴交流、玩耍，對(duì)老師有禮貌……可是據(jù)家長(zhǎng)反應(yīng)，他在家的行為與在園的行為大相徑庭。幼兒在家、在園的行為不一致給父母帶來(lái)了煩惱，給教師帶來(lái)了挑戰(zhàn)，更重要的是，它不利于幼兒身心和諧的發(fā)展以及健全人格的養(yǎng)成。本文試圖通過(guò)對(duì)幼兒家園行為不一致的個(gè)案介紹與分析，找出幼兒家園行為不一致的表現(xiàn)及原因，力求找出解決這個(gè)問(wèn)題的途徑，為家長(zhǎng)、教師提供可操作的建議。一、案例彬宇，5歲6個(gè)月，某幼兒園大班幼兒。獨(dú)生子，外公、外婆和父母對(duì)其特別寵愛(ài)。此幼兒家園行為具有顯著的不一致：在幼兒園，他基本上了解并遵守幼兒園的生活習(xí)慣和常規(guī)，能按老師的要求完成一定的任務(wù)，樂(lè)于與小朋友合作、游戲、交談，喜歡回答教師的問(wèn)題，表現(xiàn)出良好的交往能力和自我服務(wù)能力，如能自己穿衣服、洗水杯、整理玩具等等；在家，他不愿自己穿衣服、系鞋帶、穿鞋、疊被子、整理玩具等，較少與父母說(shuō)話，曾多次打爺爺、婆婆，喜歡獨(dú)自看動(dòng)畫片、獨(dú)自游戲，父母全都要依從他，否則他又哭又鬧、滿地打滾，嚴(yán)重時(shí)，他就摔東西。如有一次，他看動(dòng)畫片，看了一個(gè)多小時(shí)了，父母覺(jué)得長(zhǎng)時(shí)間看電視對(duì)娃娃眼睛不利，于是就叫他不要看了，他不聽(tīng)，仍然要看，父母沒(méi)辦法，就把電視關(guān)了，他一氣之下就把搖控器摔出去，結(jié)果把電視屏幕打壞了。二、分析根據(jù)對(duì)該案例的初步整理，通過(guò)訪談和觀察等調(diào)查方法，把此案例中幼兒家園行為不一致劃分為四個(gè)維度—生活自理、衛(wèi)生習(xí)慣、人際關(guān)系和其它，并將幼兒常見(jiàn)的不一致的家園行為放入這四個(gè)緯度中，以便進(jìn)行可操作性的觀察和分析。具體可見(jiàn)下表。表：幼兒家園行為不一致緯度劃分不難看出，幼兒在家和在園的行為差異是存在的，體現(xiàn)在動(dòng)手能力、依賴心理、交流溝通和情緒表達(dá)上，到底是什么原因造成了幼兒在同一件事情上如此大的行為差異？本文試從以下幾點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分析。（一）規(guī)則──幼兒行為的重要參照物規(guī)則是供群體共同遵守的制度或章程，是行為與活動(dòng)的準(zhǔn)則。規(guī)則作為教育手段，可以規(guī)范、引導(dǎo)學(xué)生的行為。規(guī)則在幼兒園的體現(xiàn)即幼兒的一日生活常規(guī)。幼兒園的常規(guī)不僅是集體教養(yǎng)幼兒的需要，同時(shí)它有益于促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展，起到培養(yǎng)幼兒良好衛(wèi)生、生活和行為習(xí)慣的作用。在幼兒園，幼兒要按照常規(guī)，約束自己的不良行為，限制自己不應(yīng)該擾亂一定的生活習(xí)慣、社會(huì)秩序，不能像在家里那樣隨心所欲，而要受集體規(guī)則的制約。因此，幼兒在園有良好的規(guī)則意識(shí)。家里沒(méi)有像幼兒園有成文的行為規(guī)范，父母也不會(huì)刻意要求幼兒必須按行為規(guī)范要求自己的行為，而且家長(zhǎng)的教育行為很大程度上帶有濃厚的感情色彩。如案例中，該小朋友在家，其行為有很大的隨意性，自控能力差，父母并沒(méi)有嚴(yán)格要求。父母的“不理睬”強(qiáng)化了這些行為，日積月累，該小朋友在家的這些行為逐漸泛化，最后讓父母手足無(wú)措。（二）幼兒在家在園所處的地位不同，使其行為努力程度不同在高達(dá)99%的獨(dú)生子女家庭中，幼兒的地位不言而喻了。家中的每個(gè)人都對(duì)其百般的呵護(hù)與疼愛(ài)，不管幼兒要什么，想做什么，怎么做，父母都會(huì)千方百計(jì)的滿足他，更不會(huì)因他犯了錯(cuò)誤而改變他在家的核心地位。在園則不同，一個(gè)班三四十個(gè)幼兒，2～4位教師，不管怎么分配，幼兒也不可能有獨(dú)特的地位。幼兒通過(guò)觀察其他幼兒的行為表現(xiàn)，根據(jù)教師的獎(jiǎng)懲狀況，來(lái)調(diào)解自己的行為。這是幼兒社會(huì)適應(yīng)的表現(xiàn)，使他們?cè)谂c環(huán)境的互動(dòng)過(guò)程中找到并表現(xiàn)出符合社會(huì)規(guī)范、需要的行為。案例中，該小朋友從小獲得了祖父輩的寵愛(ài)，他知道即使他什么都不做、不聽(tīng)父母的話、犯點(diǎn)小錯(cuò)誤、不用努力要求自己，父母也會(huì)同樣的愛(ài)他，也不會(huì)拋棄他。有了這種心理，導(dǎo)致了他在家行為懶散、依賴性強(qiáng)、自我服務(wù)能力差等。（三）家園教育的不一致性家園教育的不一致性可以說(shuō)是是造成幼兒家園行為差異最重要的根源。在家父母過(guò)分地疼孩子，對(duì)孩子的行為要求不嚴(yán)格、不仔細(xì)、不規(guī)范，沒(méi)有積極地配合幼兒園，沒(méi)