幼兒個體差異與因材施教

幼兒個體差異與因材施教通過對不同性質(zhì)學(xué)校的比較，通過對大量文獻(xiàn)資料的分析、歸納、總結(jié)，研究發(fā)現(xiàn)幼兒在成長發(fā)育的過程中，往往會表現(xiàn)出不同的性格特點和生長發(fā)育特征，這種幼兒之間的個體差異是非常正常的。因此，幼兒教師在面對不同類型的幼兒時，應(yīng)當(dāng)采用不同的教育策略，通過不同的教育方式和引導(dǎo)方式，使不同類型的幼兒正確認(rèn)識自己的成長發(fā)育特點，在幼兒階段就形成健康的人格。也就是說，因材施教的教育理念能夠促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。一、幼兒個體差異與因材施教的關(guān)系在幼兒教育中，不同的幼兒由于在生理和心理基礎(chǔ)上有著很大的不同，因此需要幼兒教師針對不同類型的幼兒采取不同的教學(xué)策略。尊重幼兒的個體差異，對不同的幼兒因材施教，是轉(zhuǎn)變教育觀念的必然要求。對于教師而言，因材施教的教育理念要求幼兒教師轉(zhuǎn)變教育觀念，尊重幼兒的個別差異。在以往的幼兒教育中，傳統(tǒng)的教育觀念比較單一，各種評價標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)理念都指向同一個方向，這顯然不是現(xiàn)代教育理念所認(rèn)同的。每一個幼兒都有自己的優(yōu)點和缺點，都有自己的性格特色，這就要求教師必須因材施教。尊重幼兒的個體差異，對不同的幼兒因材施教，是促進(jìn)幼兒健康成長的必要手段。在對待幼兒的成長發(fā)育方面，幼兒教師單純的尊重差異是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，對于一個幼兒教師而言，要達(dá)到因材施教的要求和標(biāo)準(zhǔn)，就要針對幼兒的不同特點進(jìn)行合適的引導(dǎo)，讓幼兒在多元化的評價體系中健康成長。二、幼兒個體差異的表現(xiàn)近年來，幼兒的發(fā)展個性化差異已經(jīng)逐漸被社會和教育界認(rèn)同，并提出要尊重幼兒的發(fā)展差異，提供恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，用因材施教的教學(xué)方法，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。總的來說，幼兒的發(fā)展差異主要可以從性格特征差異和身體發(fā)育差異兩個層次分析：（一）性格特征差異幼兒個體的發(fā)展差異，最主要的表現(xiàn)是性格方面的差異。從總體上看，幼兒性格的差異可以分為內(nèi)向型和外向型：1.內(nèi)向型內(nèi)向型的幼兒主要表現(xiàn)為不喜歡說話和表達(dá)。內(nèi)向型的幼兒對外界的感知一般都比較敏感，小朋友或者老師一個不經(jīng)意的動作或語言就可能對他們產(chǎn)生很大的影響。例如，明明一個月之前進(jìn)入幼兒園，在幼兒園中不喜歡和小朋友交談、玩耍，無論上課、午睡還是游戲都獨自一