幼兒保教知識(shí)與能力預(yù)測(cè)題

四、材料分析題14.楠楠今年5歲，已經(jīng)上大班了。在家里，媽媽對(duì)他百依百順，爸爸卻很粗暴。在幼兒園里，楠楠總是和小朋友爭(zhēng)搶玩具，還和其他小朋友打架。一開(kāi)始，老師很耐心地教育楠楠，但他依然我行我素，久而久之，誰(shuí)也不去管他，楠楠媽媽為此很煩惱。結(jié)合案例，分析幼兒園和家庭合作內(nèi)容和方法。15.如今走在大街上，時(shí)常會(huì)遇到一個(gè)又一個(gè)“小眼鏡”；寒暑假，各大醫(yī)院幼兒眼科專(zhuān)家常常要為前來(lái)就診的大量眼疾患兒治療。已有20年幼兒教育教齡的羅老師感慨地說(shuō)：“近幾年，視力不佳的幼兒明顯增多了?！苯Y(jié)合以上材料，分析幼兒教師應(yīng)如何幫助并教育幼兒注意眼的保健。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)16.春天到了，幼兒園開(kāi)展了《春天的小花園》主題活動(dòng)，小山坡上、小花園里綠茸茸的小草漸漸露出了頭。孩子們喜歡在花園的草地上游戲、嬉戲，但是對(duì)小草的特征并不太了解，有的孩子還喜歡拔草。請(qǐng)請(qǐng)依據(jù)以上材料設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒班的活動(dòng)，要求寫(xiě)出活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備以及活動(dòng)過(guò)程。預(yù)測(cè)一參考答案二、簡(jiǎn)答題11.【參考答案】(1)情緒情感的社會(huì)化；（2）情緒情感的豐富化和深刻化；（3）情緒情感的自我調(diào)節(jié)化。12.【參考答案】（1）促進(jìn)兒童身體的發(fā)展，滿(mǎn)足兒童身體活動(dòng)的需要（2）促進(jìn)兒童認(rèn)知和語(yǔ)言的發(fā)展。=1\*GB3①游戲豐富了學(xué)前兒童的合群行為；=2\*GB3②游戲是學(xué)前兒童智力發(fā)展的動(dòng)力；=3\*GB3③游戲激發(fā)了學(xué)前兒童的想象力；=4\*GB3④游戲發(fā)展了學(xué)前二踢的思維能力；=5\*GB3⑤游戲培養(yǎng)了學(xué)前兒童的語(yǔ)言能力。（3）促進(jìn)兒童創(chuàng)造力的發(fā)展。（4）促進(jìn)兒童情感的發(fā)展。（5）促進(jìn)兒童社會(huì)性的發(fā)展。=1\*GB3①游戲可以培養(yǎng)學(xué)前兒童的合群行為；=2\*GB3②游戲可以提高學(xué)前兒童的交往技能；=3\*GB3③游戲可以發(fā)展學(xué)前兒童遵守規(guī)則的能力；=4\*GB3④游戲鍛煉了學(xué)前兒童頑強(qiáng)的意志。三、論述題13.【參考答案】幼兒園教育與小學(xué)教育之間的差距仍然較為懸殊，表現(xiàn)為：（1）開(kāi)始正規(guī)的學(xué)習(xí)生活，要求提高了。幼兒園是保教并重的機(jī)構(gòu)，以游戲?yàn)橹饕顒?dòng)形式，幼兒主要進(jìn)行靈活、自由、富有趣味性的活動(dòng)，教師對(duì)幼兒的約束少，不像學(xué)校教育那么規(guī)范。而小學(xué)是實(shí)施義務(wù)教育的機(jī)構(gòu)，以上課為主要活動(dòng)形式，必須根據(jù)國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材進(jìn)行系統(tǒng)的文化知識(shí)教育，要達(dá)到一定的質(zhì)量要求。（2）幼兒園幼兒是各種有趣的活動(dòng)中獲得對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)識(shí)，教師不給幼兒打分，幼兒無(wú)壓力，更談不上對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任感，而幼兒入小學(xué)成為小學(xué)生以后，學(xué)習(xí)成為一種社會(huì)義務(wù)，開(kāi)始系統(tǒng)地接受各門(mén)學(xué)科的基本知識(shí)，進(jìn)行基本的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練。這是社會(huì)的責(zé)任，并且要求取得好成績(jī)，這就需要有意志的努力。（3）學(xué)習(xí)內(nèi)容從口頭語(yǔ)言過(guò)渡到書(shū)面語(yǔ)言，要求心理活動(dòng)的有意性和抽象概括性，難度增大。（4）學(xué)校實(shí)行升留級(jí)制，學(xué)習(xí)程度以分?jǐn)?shù)衡量，分?jǐn)?shù)的高低會(huì)受到周?chē)藗兊脑u(píng)價(jià)和成人的獎(jiǎng)懲，兒童之間存在競(jìng)爭(zhēng)，必然引起壓力、緊張和情緒上的恐懼。（5）生活制度的變化。幼兒園的一日生活以游戲?yàn)橹?，每天上課（或集體教育）時(shí)間不超過(guò)1小時(shí)。小學(xué)生除早讀課外，上午上課3—4節(jié)，下午上課1—2節(jié)，課間休息、游戲時(shí)間短，午睡得不到保障。（6）師生關(guān)系的變化。在幼兒中，老師像母親一樣關(guān)心孩子，對(duì)幼兒睡眠、生活、飲食、清潔衛(wèi)生等都關(guān)懷備至，與幼兒的個(gè)別接觸多，老師與幼兒關(guān)系密切融洽。幼兒進(jìn)入小學(xué)后，教師與幼兒的個(gè)別交往減少，態(tài)度也較為嚴(yán)肅。（7）生活環(huán)境的改變。幼兒園的生活環(huán)境注意娛樂(lè)性和趣味性，比較自由，而小學(xué)多數(shù)只有座椅，坐位固定，對(duì)兒童缺乏強(qiáng)烈的吸引力。四、材料分析題14.【參考答案】家園合作主要包括兩方面的內(nèi)容：鼓勵(lì)和引導(dǎo)家長(zhǎng)直接或間接地參與幼兒園教育，同心協(xié)力培養(yǎng)幼兒：幼兒園幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念和教育方法。本案例中，媽媽對(duì)楠楠的溺愛(ài)，爸爸的粗暴，造成了楠楠我行我素的習(xí)慣，在幼兒園里和小朋友爭(zhēng)搶玩具等，幼兒園應(yīng)幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念和教育方法，共同培養(yǎng)幼兒。家園合作的主要方法：(1)家長(zhǎng)直接參與方面包括：家長(zhǎng)開(kāi)放日、親子游戲、夏令營(yíng)活動(dòng)。(2)家長(zhǎng)間接參與方面包括：家園聯(lián)系、家訪、家園聯(lián)系簿、個(gè)別談話(huà)、家長(zhǎng)專(zhuān)欄、家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)座談會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校等。15.【參考答案】近年來(lái)，由于電子產(chǎn)品的廣泛普及，很多幼兒沉迷于電腦游戲，導(dǎo)致視力下降，越來(lái)越多的家長(zhǎng)和幼兒為此所困擾，幼兒教師應(yīng)初步具備幫助幼兒保護(hù)和提高視力的能力。教育幼兒養(yǎng)成良好的用眼習(xí)慣。不在光線過(guò)強(qiáng)或過(guò)暗的地方看書(shū)、畫(huà)畫(huà)；看書(shū)寫(xiě)字時(shí)眼睛距書(shū)本保持一尺以上距離；不躺著看書(shū)，以免眼與書(shū)距離過(guò)近；不在走路或乘車(chē)時(shí)看書(shū)，因?yàn)樯眢w活動(dòng)可導(dǎo)致書(shū)與眼的距離經(jīng)常變化，極易造成視覺(jué)疲勞；集中用眼一段時(shí)間后應(yīng)望遠(yuǎn)或到戶(hù)外活動(dòng)，以消除眼的疲勞。為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的采光條件、適宜的讀物和教具。幼兒活動(dòng)室窗戶(hù)大小適中，使自然光充足。室內(nèi)墻壁、桌椅家具等宜用淺色，反光較好。自然光不夠充足時(shí)，宜用白熾燈照明。為幼兒提供的書(shū)籍，字體宜大，字跡、圖案應(yīng)清晰。教具要大小適中、顏色鮮艷、畫(huà)面清楚。定期給幼兒測(cè)查視力。要定期為幼兒測(cè)查視力，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)異常，及時(shí)矯治。在日常生活中，教師要注意觀察幼兒行為，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒視力異常表現(xiàn)。(4)教育幼兒注意用眼安全和衛(wèi)生。幼兒教師要教育幼兒不要用手揉眼睛，毛巾、手帕要專(zhuān)用，用流動(dòng)的水洗手、洗臉，以防沙眼、結(jié)膜炎等；教育幼兒不玩可能傷害眼睛的危險(xiǎn)物品，預(yù)防眼外傷。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)16.【參考答案】青青的草地預(yù)測(cè)題3三、論述題13.為什么說(shuō)幼兒園全面發(fā)展教育的各個(gè)方面是相互促進(jìn)、相互滲透、不可分割的關(guān)系？四、材料分析題14.某幼兒教師在教幼兒認(rèn)識(shí)蔬菜的課上，拿出一個(gè)土豆，問(wèn)幼兒：“誰(shuí)知道老師手里拿的是什么?”明明大聲回答：“土坷垃?！崩蠋熋媛恫粣偅沉嗣髅饕谎?，說(shuō)：“明明說(shuō)得不對(duì)，我們看看誰(shuí)最聰明，能說(shuō)出老師拿的是什么?”榮榮不大自信地說(shuō)：“是一只小兔子”(榮榮從某個(gè)角度發(fā)現(xiàn)土豆的形狀像兔子的腦袋)。老師又說(shuō)：“不對(duì)，誰(shuí)還知道?”輝輝小聲說(shuō)：“是土豆。”這時(shí)老師眼睛一亮，向輝輝投來(lái)贊揚(yáng)的目光，說(shuō)：“輝輝真聰明!”請(qǐng)針對(duì)上述材料，分析我們應(yīng)該如何對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性教育。15.媽媽帶著3歲的女兒在逛街，迎面過(guò)來(lái)一位留著長(zhǎng)發(fā)的叔叔，女兒害怕的告訴媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)莻€(gè)人肯定是個(gè)壞人，咱們小心點(diǎn)兒?！笨戳诉@個(gè)片段后請(qǐng)你完成下面內(nèi)容：對(duì)這個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行分析；提出教育建議。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)16.秋天到來(lái)了，某幼兒園的幼兒們對(duì)周邊的環(huán)境變化有了明顯的感知。在一次收集落葉的活動(dòng)中，孩子們不經(jīng)意地發(fā)現(xiàn)了草地上蹦跳的蚱蜢，個(gè)個(gè)驚喜萬(wàn)分，情不自禁捉起小蚱蜢，“這是什么蟲(chóng)子，它會(huì)飛嗎？”“咦，怎么有的小蚱蜢是綠的有的是黃的?”幼兒對(duì)小蚱蜢有著不同的疑惑。這一幕被該幼兒園園長(zhǎng)看到了。邀請(qǐng)您來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)課程。從孩子對(duì)蚱蜢的興趣出發(fā)，開(kāi)展“小蚱蜢逛農(nóng)田”活動(dòng)，旨在鍛煉幼兒走、跑、跳的基本動(dòng)作，體驗(yàn)?zāi)７滦◎乞熳鲞\(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，并充分利用該園現(xiàn)有的墊子、輪胎、平衡木、圈、跨欄等體育器械為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)“小蚱蜢種糧”的自然場(chǎng)景，以及“小蚱蜢吃糧”活動(dòng)。預(yù)測(cè)三參考答案二、簡(jiǎn)答題11.【參考答案】（1）提高家長(zhǎng)和教師的心理素質(zhì)；（2）及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，適時(shí)疏導(dǎo)；（3）把幼兒心理健康教育滲透的日常生活中；（4）尊重幼兒人格，不要妄下結(jié)論；（5）整合幼兒園，家庭和社會(huì)的教育影響。12.【參考答案】具體形象思維是指依靠事物的形象和表象來(lái)進(jìn)行的思維。它是介于直覺(jué)行動(dòng)思維和抽象邏輯思維之間的一種過(guò)渡性的思維方式。具體形象思維是幼兒期的典型的思維方式。一般認(rèn)為2.5—3歲是幼兒從直覺(jué)行動(dòng)思維想具體想象思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵年齡。其主要特點(diǎn)是：（1）具體形象性。幼兒的思維主要是依賴(lài)事物的具體形象或表象以及它們之間的關(guān)系來(lái)進(jìn)行的。（2）具有了進(jìn)行初步抽象概括的可能性。中班幼兒能逐漸認(rèn)識(shí)事物的屬性，開(kāi)始根據(jù)事物的本質(zhì)特征進(jìn)行思維。但是，他們掌握的概念，往往只與具體的對(duì)象聯(lián)系在一起，與物體的感知特點(diǎn)和感知具體情景密切聯(lián)系，還不能反映該類(lèi)對(duì)象的一般特征。三、論述題13.【參考答案】幼兒園全面發(fā)展教育的各個(gè)方面是相互促進(jìn)、相互滲透、不可分割的關(guān)系，因?yàn)椋海?）幼兒園全面發(fā)展教育是指以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)與可能為前提，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發(fā)展為宗旨，并以適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的方式、方法、手段加以實(shí)施的、著眼于培養(yǎng)幼兒基本素質(zhì)的教育。對(duì)幼兒實(shí)施全面發(fā)展教育是我國(guó)幼兒教育的基本出發(fā)點(diǎn)，也是我國(guó)幼兒教育法規(guī)所規(guī)定的幼兒教育的任務(wù)。（2）全面發(fā)展是針對(duì)片面發(fā)展而言的，偏重任何一個(gè)方面或忽視任何一個(gè)方面的發(fā)展都不是全面發(fā)展；全面發(fā)展并不意味著個(gè)體在體、智、德、美諸方面齊頭并進(jìn)地、平均地發(fā)展，也不意味著個(gè)體的各個(gè)發(fā)展側(cè)面可以各自孤立地發(fā)展。因此，幼兒園的全面發(fā)展教育在保證幼兒體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，可以允許幼兒個(gè)體在某方面突出一些。同時(shí)，應(yīng)注重幼兒各方面發(fā)展的和諧與協(xié)調(diào)。（3）體、智、德、美諸方面統(tǒng)一于幼兒個(gè)體的身心結(jié)構(gòu)之中，體、智、德、美任何一方面的發(fā)展都與其他方面的發(fā)展相互促進(jìn)、相互滲透、相互制約，不可分割。對(duì)幼兒的全面發(fā)展來(lái)說(shuō)，不能偏廢任何一方面，任何一方面的偏廢都將影響其他方面的發(fā)展。體、智、德、美四育融匯在一起，形成一種整體教育力量，落實(shí)在幼兒的全面和諧發(fā)展之中。只有正確認(rèn)識(shí)四育之間的相互關(guān)系，實(shí)施全面發(fā)展教育，才能發(fā)揮教育的最大功效。四、材料分析題14.【參考答案】愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要,而想象力概括著世界的一切,推動(dòng)著社會(huì)進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！鄙鲜霾牧现?該教師忽視了對(duì)幼兒想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng),只為傳授知識(shí)而傳授知識(shí)。在我們的實(shí)際教學(xué)中，幼兒的“不著邊際”的回答和想法,常常令教師頭疼，他們極力扭轉(zhuǎn)幼兒的“歪心思”，殊不知他們對(duì)幼兒的“扭轉(zhuǎn)”正是在扼殺幼兒的想象力和創(chuàng)造力。陶行知說(shuō)過(guò)：“教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)幼兒創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作。”我們的教育不應(yīng)該是這樣“中規(guī)中矩”的，必須注意培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，就像上述案例中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)不同的、新穎的、“不著邊際”的答案給予中肯的評(píng)價(jià)，同時(shí)結(jié)合實(shí)際教學(xué)情境加以科學(xué)處理，這樣才會(huì)有助于幼兒想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，才會(huì)使我們的教育充滿(mǎn)活力。15【參考答案】這道題應(yīng)從幼兒道德認(rèn)識(shí)的發(fā)展特點(diǎn)及道德認(rèn)識(shí)的形成與培養(yǎng)方面入手去分析。分析現(xiàn)象：①幼兒道德認(rèn)識(shí)的發(fā)展水平較低，認(rèn)識(shí)也很膚淺，概括力差，往往和自己的直接經(jīng)驗(yàn)或者和具體事物相聯(lián)系，從直覺(jué)的、具體的、表面的、個(gè)別的方面去理解和辨別是非，理解很片面。②幼兒道德是非觀念處于不穩(wěn)定狀態(tài)，缺乏道德認(rèn)識(shí)的一致性。③幼兒道德評(píng)價(jià)活動(dòng)帶有很大的情緒性和受暗示性。教育建議：道德認(rèn)識(shí)的形成與培養(yǎng)應(yīng)采用以下措施：①給幼兒相應(yīng)的道德知識(shí)⑦要選擇符合幼兒心理特點(diǎn)的、能感染人的、生動(dòng)的內(nèi)容，將道理滲透到有趣的故事、童話(huà)、圖片等文學(xué)藝術(shù)作品中，提高她們的道德認(rèn)識(shí)。③對(duì)幼兒行為應(yīng)及時(shí)提出要求并進(jìn)行評(píng)價(jià)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)【參考答案】小蚱蜢吃糧活動(dòng)目標(biāo)在小蚱蜢“種糧”和“吃糧”的過(guò)程中，鍛煉幼兒走、跑、跳的基本動(dòng)作，在游戲中進(jìn)一步了解秋蟲(chóng)蚱蜢。在活動(dòng)中感受互相合作的快樂(lè)，體驗(yàn)?zāi)７滦◎乞熳鲞\(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備墊子、輪胎、平衡木、圈、跨欄等體育器械，幼兒身上貼好黃或綠記號(hào)。活動(dòng)過(guò)程熱身運(yùn)動(dòng)教師扮演蚱蜢媽媽?zhuān)變喊缪菪◎乞?，跟著媽媽做運(yùn)動(dòng)。師：秋天到啦，蚱蜢寶寶跟著媽媽一起出做運(yùn)動(dòng)吧。教師和幼兒隨音樂(lè)做模仿操“小蚱蜢，學(xué)跳高，一跳跳上狗尾草，腿一伸，腳一翹，哪個(gè)有我跳得高”。小蚱蜢種糧介紹游戲規(guī)則。師：看，這就是我們的農(nóng)田，有四條種糧路線，每條路線都由墊子、輪胎、平衡木、圈、跨欄組合而成。幼兒分為四組，每組5人，每人手中有種糧所需要的不同工具。每組第一個(gè)幼兒出發(fā)，越過(guò)障礙物去取一顆糧食種子，返回將種子．交給第二個(gè)幼兒，第二個(gè)幼兒再前往負(fù)責(zé)種下種子(放入筐內(nèi))，種下后返回。以此類(lèi)推，第三個(gè)幼兒負(fù)責(zé)澆水，第四個(gè)幼兒負(fù)責(zé)施肥，第五個(gè)幼兒負(fù)責(zé)收糧。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，收獲糧食最多的一隊(duì)獲勝。游戲過(guò)程中教師注意幼兒出汗情況；并時(shí)刻提醒幼兒注意安全，鼓勵(lì)幼兒不怕困難，舅往直前。師：他們?yōu)槭裁词斋@的糧食最多呢?(引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)互相合作的重要性)再次比賽。小蚱蜢吃糧師：糧食種好啦，跟著媽媽一起去農(nóng)田里吃