幼兒常見心理問題調(diào)查報告

幼兒常見心理問題調(diào)查報告幼兒常見心理問題調(diào)查報告幼兒期是人生發(fā)展的重要時期,也是人格和心理品質(zhì)形成的重要階段，個性、情感、態(tài)度和很多心理品質(zhì)都在這個時期形成，心理學(xué)把這一時期定義為人生發(fā)展的關(guān)鍵期?！队變簣@教學(xué)指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。良好的心理是幼兒健康成長的關(guān)鍵，健康的心理是幼兒成長的基石。由于長期受生物醫(yī)學(xué)的影響，大多數(shù)家長、教師多注重幼兒的體格發(fā)育，營養(yǎng)狀況，身體疾病和智力水平，面對孩子的心理健康卻認識不到或不重視。特別是隨著獨生子女的增多，社會對教育的重視程度逐漸提高，父母對幼兒的期望值不斷上升，使幼兒承受著越來越重的心理負擔(dān)，為了了解當(dāng)前幼兒心理健康狀況，我們組成員對的三所豐滿區(qū)幼兒園的心理健康狀況進行了調(diào)查研究。一、調(diào)查方法調(diào)查對象：本次調(diào)查分別對豐滿英語實驗幼兒園、豐滿藝術(shù)幼兒園和豐滿二實驗幼兒園的大班、中班和小班的班主任及保育員進行問卷調(diào)查和訪談。計劃對其中一些幼兒家長進行問卷調(diào)查和訪談，但是由于現(xiàn)實問題，沒能對家長做訪談。調(diào)查內(nèi)容：本次調(diào)查主要是對幼兒的心理健康狀況進行研究，包括幼兒是否存在分離性焦慮、自閉癥、攻擊性行為、多動癥等問題。二、調(diào)查過程1.對教師的調(diào)查：調(diào)查者請各教師做問卷，此量表由13個項目組成，每個項目包括四個等級，分別是：大部分、少數(shù)、個別、沒有，每個項目有一個答案。調(diào)查者對個別教師進行訪談。2.對家長的調(diào)查：調(diào)查者與教師配合，由教師發(fā)放，家長填寫后統(tǒng)一收集匯總。三、調(diào)查結(jié)果（一）小班存在的主要問題經(jīng)過調(diào)查分析，小班的幼兒普遍有分離焦慮。分離性焦慮大多數(shù)發(fā)生在剛剛上幼兒園的兒童身上，當(dāng)他們與所依戀的親人，尤其是母親分離時，會深感不安，出現(xiàn)明顯的過分焦慮情緒，因此，他們不愿意離開親人，不愿意上托兒所或幼兒園。當(dāng)預(yù)料到自己即將與親人分離時，他們馬上會出現(xiàn)過度的哭叫、吵鬧，或出現(xiàn)淡漠、退縮。如果勉強或者強迫送他去托兒所或幼兒園，常在托兒所或幼兒園里哭哭鬧鬧、掙扎不安，不與其他小朋友玩耍，甚至不吃不睡，而且這種表現(xiàn)一般超過兩周以上。分離性焦慮癥可持續(xù)幾個月，甚至幾年?？到逃龣C制，缺乏系統(tǒng)的心理健康教育理論體系和教育內(nèi)容是限制其發(fā)張的關(guān)鍵。因此，需要各級部門轉(zhuǎn)變教育觀念，制定幼兒心理健康教育的教育模式,教育目標(biāo)和主要途徑,使各幼兒園明確幼兒心理健康教育是幼兒素質(zhì)教育不可缺少的組成部分，掌握幼兒心理健康教育的途徑和方法,知道開展幼兒心理健康教育應(yīng)達到什么樣的目標(biāo)。同時，加強幼兒園、家庭、社區(qū)和社會教育的聯(lián)系，廣泛利用園內(nèi)外各種教育資源，形成幼兒園、家庭、社會合一的教育環(huán)境。（二）幼兒心理健康教育的主要實施者是教師和家長，因此，有必要對幼兒教師和家長普及幼兒心理健康知識，進一步提高教師和家長的心理健康水平，以使他們從幼兒心理發(fā)展特點和規(guī)律出發(fā)，適時地進行心理健康教育。（三）幼兒身心發(fā)展的實際需要和特點制約著幼兒心理健康教育的全過程，使得幼兒心理健康教育必須遵循幼兒的心理特點，才能順利的完成教育教學(xué)活動，取得良好的教育效果。在開展幼兒心理健康教育時，要給幼兒營造良好的心理氛圍，建立民主有好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)自由寬松的活動環(huán)境，尊重幼兒，關(guān)注幼兒，滿足幼兒的心理需要，盡力給每個幼兒創(chuàng)設(shè)成功的機會，滿足他們成就感的需要等。（四)幼兒成長的過程中，會產(chǎn)生許多需要，也會隨著年齡的增長遇到一些問題和困難，根據(jù)幼兒不同的年齡階段的特點，實施相應(yīng)的心理保健，可以避免幼兒出現(xiàn)心理問題，促使幼兒身心健康發(fā)展。幼兒心理保健方面的內(nèi)容很多，在這里，僅介紹在幼兒發(fā)展的不同年齡階段中比較突出和重要的方面。3~6歲幼兒心理保健的重點：

1、幫助幼兒形成積極的自我概念。

自我概念是指個體對自己的認識和評價，它是一個人個性特征的核心。幼兒期是個性形成的重要時期。幼兒處于什么樣的環(huán)境，具有什么樣的經(jīng)驗，主要來自于外界對他的態(tài)度和評價，這在很大程度上將決定其形成什么樣的自我概念，從而成為其以后個性發(fā)展的基礎(chǔ)。

這一時期的幼兒，由于受其認識能力的局限，常常還不能客觀地認識和評價自己，他們往往是根據(jù)他人對自己的態(tài)度和評價來認識和評價自己的。其中，成人對于幼兒的態(tài)度和評價起著重要的影響。正因為如此，成人對幼兒的態(tài)度如何，評價如何，還會影響到同伴對自己的評價。而這一時期的幼兒已開始具有一定的自尊心，他們渴望能得到同伴的尊重、贊賞和喜歡。因此，成人在對待幼兒時所采取的態(tài)度以及對幼兒所做的評價，都需要十分慎重。

為此，成人一方面應(yīng)該尊重幼兒，把幼兒當(dāng)成一個平等的個體來對待，不能隨便地批評幼兒、指責(zé)幼兒或是訓(xùn)斥幼兒，這也是培養(yǎng)幼兒自尊心的關(guān)鍵。另一方面，成人在對幼兒進行評價的時候，要考慮評價的客觀性和準確性，切不可因為幼兒的某一件事或某一行為，就對幼兒簡單地下結(jié)論，如"你怎么這么笨"、"你是一個不誠實的孩子"等，否則，不僅不能使幼兒對自己形成正確的認識和評價，而且，還有可能導(dǎo)致幼兒形成消極的自我概念。

成人應(yīng)該盡可能客觀地、全面地評價幼兒，而且在評價的時候，應(yīng)該是以一種積極鼓勵的方式來對待幼兒、幫助幼兒。促使幼兒能朝著某一方面去努力，從而幫助幼兒建立起對自己正確的態(tài)度和看法，使幼兒樹立起自尊和自信。2、重視幼兒正確的性別角色培養(yǎng)。

性別化，是個性社會化的重要方面，它是指一個人按照社會所認為的適合于其性別的性格特征、情緒反應(yīng)和行為態(tài)度發(fā)展的過程。每個社會都有其特定的性別角色的觀念以及性別角色的行為標(biāo)準。

一般來講，兒童在3歲以前就能逐漸開始意識到自己的性別，知道自己是男孩還是女孩，這是對自己的性別產(chǎn)生了認同。到了3歲以后，隨著幼兒年齡的增長，成人對于幼兒的行為會逐漸表現(xiàn)出性別上的要求，例如，"你是一個男孩子，男孩子是不哭的"、"你怎么這么調(diào)皮，一點兒也