中國英語學(xué)習(xí)者顯性與隱性語法知識發(fā)展差異實證研究

中國英語學(xué)習(xí)者顯性與隱性語法知識發(fā)展差異實證研究一、引言在中國，英語作為第二語言的學(xué)習(xí)日益普及，而語法知識是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分。顯性語法知識是指學(xué)習(xí)者有意識地掌握的語法規(guī)則，而隱性語法知識則是指學(xué)習(xí)者在實際使用中無意識地應(yīng)用的語法規(guī)則。本研究旨在通過實證研究，探討中國英語學(xué)習(xí)者顯性與隱性語法知識的發(fā)展差異，以及這種差異對英語學(xué)習(xí)效果的影響。二、研究方法1.研究對象本研究以中國某高校的英語專業(yè)學(xué)生為研究對象，共選取了100名學(xué)生，分為兩組，一組為顯性語法知識學(xué)習(xí)組，另一組為隱性語法知識學(xué)習(xí)組。2.研究工具本研究采用語法測試和問卷調(diào)查兩種工具。語法測試包括顯性語法知識測試和隱性語法知識測試，問卷調(diào)查則用于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)策略和語法學(xué)習(xí)觀念。3.研究過程研究過程分為三個階段：第一階段為前測，用于了解學(xué)生的初始語法水平；第二階段為實驗教學(xué)，顯性語法知識學(xué)習(xí)組接受顯性語法教學(xué)，隱性語法知識學(xué)習(xí)組接受隱性語法教學(xué)；第三階段為后測，用于評估學(xué)生的語法水平提高情況。三、研究結(jié)果1.顯性語法知識學(xué)習(xí)組與隱性語法知識學(xué)習(xí)組在語法測試中的表現(xiàn)差異顯著，顯性語法知識學(xué)習(xí)組在顯性語法知識測試中表現(xiàn)更好，而隱性語法知識學(xué)習(xí)組在隱性語法知識測試中表現(xiàn)更好。2.問卷調(diào)查結(jié)果顯示，兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)策略和語法學(xué)習(xí)觀念存在顯著差異，這些因素對語法學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。四、討論1.顯性語法知識學(xué)習(xí)組和隱性語法知識學(xué)習(xí)組在語法測試中的表現(xiàn)差異，可能與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式有關(guān)。顯性語法知識學(xué)習(xí)更注重規(guī)則的講解和記憶，而隱性語法知識學(xué)習(xí)更注重實際應(yīng)用和語感培養(yǎng)。2.學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)策略和語法學(xué)習(xí)觀念對語法學(xué)習(xí)效果的影響不容忽視。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個體差異，調(diào)整教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生形成正確的語法學(xué)習(xí)觀念。五、結(jié)論本研究通過實證研究，探討了中國英語學(xué)習(xí)者顯性與隱性語法知識的發(fā)展差異，以及這種差異對英語學(xué)習(xí)效果的影響。研究結(jié)果表明，顯性語法知識學(xué)習(xí)組和隱性語法知識學(xué)習(xí)組在語法測試中的表現(xiàn)存在顯著差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)策略和語法學(xué)習(xí)觀念對語法學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的顯性和隱性語法知識，同時關(guān)注學(xué)生的個體差異，采用多樣化的教學(xué)方法和策略，以提高英語學(xué)習(xí)效果。六、教學(xué)啟示1.平衡顯性語法知識與隱性語法知識的教學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)中平衡顯性語法知識與隱性語法知識的教學(xué)，既注重語法規(guī)則的講解和記憶，也注重實際應(yīng)用和語感培養(yǎng)。例如，在講解語法規(guī)則時，可以結(jié)合實際語境，讓學(xué)生在實際應(yīng)用中感受和理解語法規(guī)則。2.關(guān)注學(xué)生的個體差異教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個體差異，調(diào)整教學(xué)策略，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，對于顯性語法知識學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，可以采用更多的實例和練習(xí)，幫助他們理解和掌握語法規(guī)則。3.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠自主發(fā)現(xiàn)和解決問題。例如，可以鼓勵學(xué)生在課外閱讀英文原著，提高英語語感，培養(yǎng)隱性語法知識。七、研究局限性1.研究對象范圍有限本研究的對象僅限于中國某高校的英語專業(yè)學(xué)生，可能無法全面反映中國英語學(xué)習(xí)者的顯性與隱性語法知識發(fā)展差異。2.研究時間有限本研究的時間跨度較短，可能無法全面反映學(xué)生的長期語法學(xué)習(xí)效果。八、未來研究方向1.擴大研究對象范圍未來的研究可以擴大研究對象范圍，包括不同年齡、不同英語水平的學(xué)習(xí)者，以更全面地了解中國英語學(xué)習(xí)者的顯性與隱性語法知識發(fā)展差異。2.延長研究時間未來的研究可以延長研究時間，