已亥雜詩教案

已亥雜詩教案?一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)學(xué)生能夠熟練背誦并準(zhǔn)確默寫《己亥雜詩》。理解詩句的含義，體會(huì)詩歌意境，感受詩人情感。掌握詩歌中常見的修辭手法，如比喻、擬人、夸張等，并能分析其表達(dá)效果。2.過程與方法目標(biāo)通過反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高朗讀能力。引導(dǎo)學(xué)生自主探究、小組合作，理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩歌情感，培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力。借助多媒體輔助教學(xué)，拓寬學(xué)生的視野，加深對(duì)詩歌的理解。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)感受詩人憂國憂民的情懷和對(duì)理想信念的執(zhí)著追求，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的熱愛，提高文學(xué)素養(yǎng)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)理解詩歌的內(nèi)容和意境，體會(huì)詩人情感。掌握詩歌的朗讀技巧，熟讀成誦。2.教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)會(huì)詩歌中蘊(yùn)含的深層含義和象征意義。引導(dǎo)學(xué)生在理解詩歌的基礎(chǔ)上，結(jié)合時(shí)代背景，感悟詩人的思想境界。

三、教學(xué)方法1.誦讀法：通過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生感受詩歌的韻律美和節(jié)奏美，理解詩歌內(nèi)容。2.講授法：講解詩歌的字詞、詩句含義、寫作背景等知識(shí)，幫助學(xué)生理解詩歌。3.討論法：組織學(xué)生小組討論，分析詩歌的意境、情感、表現(xiàn)手法等，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力和思維能力。4.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌所描繪的意境，加深對(duì)詩歌的理解和感受。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）1.多媒體展示龔自珍的畫像，提問學(xué)生是否認(rèn)識(shí)此人。2.簡單介紹龔自珍：龔自珍是我國近代杰出的思想家、文學(xué)家。他生活在鴉片戰(zhàn)爭前夕，當(dāng)時(shí)的中國社會(huì)政治腐敗，經(jīng)濟(jì)落后，外有列強(qiáng)侵略，內(nèi)有封建壓迫，國家處于風(fēng)雨飄搖之中。龔自珍目睹了社會(huì)的種種黑暗和危機(jī)，深感憂慮和憤懣，他以詩歌為武器，抨擊時(shí)弊，呼吁變革。3.引出課題《己亥雜詩》：《己亥雜詩》是龔自珍在己亥年（1839年）寫的一組詩，共315首。這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)其中的一首。

（二）背景介紹（3分鐘）1.詳細(xì)介紹寫作背景：1839年，龔自珍因不滿清朝官場的黑暗，辭官南歸。在途中，他寫下了這組大型組詩。這一年他48歲，仍希望有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的政治抱負(fù)，為國家和民族做出貢獻(xiàn)。《己亥雜詩》反映了詩人辭官后復(fù)雜的心境和對(duì)國家命運(yùn)的深切關(guān)注。2.提問學(xué)生從背景介紹中能獲取哪些信息，引導(dǎo)學(xué)生思考背景與詩歌內(nèi)容的聯(lián)系。

（三）初讀詩歌（10分鐘）1.教師范讀要求學(xué)生注意字音、節(jié)奏和語調(diào)。教師富有感情地范讀《己亥雜詩》：九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。2.學(xué)生自由朗讀學(xué)生自由朗讀詩歌，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。教師巡視，糾正個(gè)別學(xué)生的讀音錯(cuò)誤。3.指名朗讀請(qǐng)幾位學(xué)生分別朗讀詩歌，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽并評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要點(diǎn)：字音是否準(zhǔn)確，節(jié)奏是否恰當(dāng)，語調(diào)是否有感情。4.全班齊讀全班學(xué)生齊讀詩歌，要求讀得整齊、響亮、有感情。

（四）字詞釋義（10分鐘）1.結(jié)合課下注釋，讓學(xué)生自主理解詩句中重點(diǎn)字詞的含義。九州：中國的別稱之一。生氣：生氣勃勃的局面。恃（shì）：依靠。風(fēng)雷：比喻社會(huì)變革的力量。萬馬齊喑（yīn）：所有的馬都沉寂無聲。舊時(shí)形容人民不敢講話?，F(xiàn)也比喻沉悶的政治局面。喑，啞。究：終究，畢竟。哀：悲哀。天公：老天爺。重抖擻：重新振作精神。不拘一格：不局限于一種規(guī)格或方式。2.提出疑問讓學(xué)生提出自己不理解的字詞，全班共同討論解決。例如，對(duì)于"萬馬齊喑究可哀"中"喑"的含義，可能有學(xué)生不太明白，教師可以進(jìn)一步解釋，并用例句幫助學(xué)生理解，如"他被嚇得啞口無言，如同萬馬齊喑"。

（五）詩句理解（15分鐘）1.逐句分析詩句含義"九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀"引導(dǎo)學(xué)生理解：中國要想生氣勃勃就必須依靠風(fēng)雷激蕩，然而社會(huì)政治毫無生氣，像萬馬齊喑一樣，這是多么可悲的事情??！提問：這里的"風(fēng)雷"僅僅指自然界的風(fēng)雨雷電嗎？學(xué)生思考后回答，教師總結(jié)：這里的"風(fēng)雷"既指自然界的風(fēng)雨雷電，更比喻社會(huì)變革的巨大力量。"萬馬齊喑"描繪了當(dāng)時(shí)社會(huì)沉悶壓抑的狀況，人們不敢發(fā)表自己的見解，社會(huì)缺乏生機(jī)與活力。"我勸天公重抖擻，不拘一格降人才"講解詩句意思：我奉勸老天爺重新振作精神，不要拘守一定規(guī)格降下更多的人才。提問：詩人為什么要?jiǎng)裉旃囟稊\？學(xué)生討論后回答，教師引導(dǎo)：詩人看到社會(huì)的黑暗和人才被壓抑的現(xiàn)狀，希望上天能打破這種沉悶的局面，降下各種各樣的人才，來改變國家的命運(yùn)。這體現(xiàn)了詩人對(duì)人才的渴望和對(duì)社會(huì)變革的強(qiáng)烈愿望。2.整體把握詩歌意境引導(dǎo)學(xué)生思考：這首詩描繪了怎樣的畫面？表達(dá)了詩人怎樣的情感？學(xué)生分組討論，然后每組派代表發(fā)言。教師總結(jié)：這首詩描繪了一幅沉悶壓抑的社會(huì)畫面，"萬馬齊喑"，而詩人渴望風(fēng)雷激蕩，打破這種局面，呼喚人才涌現(xiàn)。表達(dá)了詩人對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)狀的強(qiáng)烈不滿和批判，以及對(duì)國家未來的深切憂慮和對(duì)人才的極度渴望，展現(xiàn)了詩人憂國憂民的情懷和積極進(jìn)取的精神。

（六）詩歌賞析（15分鐘）1.分析詩歌的表現(xiàn)手法比喻："九州生氣恃風(fēng)雷"，將社會(huì)變革的力量比喻為風(fēng)雷，形象地表達(dá)了變革的巨大威力。擬人："我勸天公重抖擻"，賦予天公以人的行為和情感，生動(dòng)地表現(xiàn)了詩人渴望上天改變現(xiàn)狀的急切心情?？鋸垼?萬馬齊喑究可哀"，用夸張的手法描繪了社會(huì)沉悶壓抑的程度，突出了詩人對(duì)這種現(xiàn)狀的痛心疾首。提問：這些表現(xiàn)手法有什么作用？學(xué)生思考回答，教師總結(jié)：這些表現(xiàn)手法使詩歌更加生動(dòng)形象，富有感染力，增強(qiáng)了詩歌的表現(xiàn)力和藝術(shù)效果，更深刻地表達(dá)了詩人的情感和思想。2.體會(huì)詩歌的語言特色詩歌語言簡潔明快，氣勢(shì)磅礴。如"九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀"，短短兩句，就鮮明地展現(xiàn)了社會(huì)的兩種截然不同的狀態(tài)，對(duì)比強(qiáng)烈。"我勸天公重抖擻，不拘一格降人才"，語言直白有力，直接表達(dá)了詩人的愿望，具有很強(qiáng)的號(hào)召力。讓學(xué)生找出自己認(rèn)為寫得精彩的詞句，談?wù)劯惺堋?/p>

（七）課堂小結(jié)（5分鐘）1.與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容學(xué)習(xí)了龔自珍的《己亥雜詩》，了解了詩歌的寫作背景。掌握了詩歌中重點(diǎn)字詞的含義，理解了詩句的意思。分析了詩歌的意境、情感、表現(xiàn)手法和語言特色。2.強(qiáng)調(diào)詩歌的主題和價(jià)值這首詩表達(dá)了詩人憂國憂民的情懷和對(duì)理想信念的執(zhí)著追求，具有深刻的思想內(nèi)涵和時(shí)代意義。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)詩人關(guān)心國家命運(yùn)、積極進(jìn)取的精神，培養(yǎng)愛國情感和社會(huì)責(zé)任感。

（八）布置作業(yè)（5分鐘）1.背誦并默寫《己亥雜詩》。2.以"讀《己亥雜詩》有感"為題，寫一篇300字左右的讀后感，表達(dá)自己對(duì)詩歌的理解和感悟。3.收集龔自珍的其他作品，選擇一首自己喜歡的進(jìn)行賞析。

五、教學(xué)資源1.多媒體課件，包含龔自珍的畫像、生平介紹、《己亥雜詩》的朗讀音頻、相關(guān)圖片等。2.黑板、粉筆。

六、教學(xué)反思通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對(duì)《己亥雜詩》有了較為深入的理解。在教學(xué)過程中，誦讀法的運(yùn)用讓學(xué)生較好地感受到了詩歌的韻律美和節(jié)奏美，有助于理解詩歌內(nèi)容。討論法的實(shí)施激發(fā)