涸轍之鮒教學設計

涸轍之鮒教學設計?一、教學目標1.知識與能力目標學生能夠熟練掌握文中的重點實詞、虛詞，如"周""貸""比"等，準確理解文意，順暢地翻譯全文。提高學生文言文斷句、朗讀和理解能力，能夠通過分析人物形象和情節(jié)發(fā)展，準確把握寓言的寓意。2.過程與方法目標通過自主閱讀、小組合作探究，培養(yǎng)學生獨立思考和合作交流解決問題的能力，逐步提升文言文閱讀技巧。引導學生學習運用聯(lián)想和想象，深入體會寓言故事所蘊含的哲理，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標讓學生感受古人的智慧和文化魅力，增強對傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。使學生明白在生活中要樂于助人，同時避免在困境中不切實際地幻想他人救助，樹立正確的價值觀和人生觀。

二、教學重難點1.教學重點積累文言詞匯，準確理解文意，順暢翻譯課文。理解寓言的寓意，體會其中蘊含的哲理。2.教學難點引導學生透過故事表面，深入挖掘其背后所反映的社會現(xiàn)實和人生道理，培養(yǎng)批判性思維。體會莊子散文的獨特藝術風格，如巧妙的比喻、辛辣的諷刺、奇幻的想象等，提升文學鑒賞能力。

三、教學方法1.誦讀法：通過反復誦讀，讓學生熟悉課文內(nèi)容，感受文言文的韻律美，培養(yǎng)語感，有助于理解文意。2.講授法：系統(tǒng)講解文中的重點字詞、句式和文化常識，幫助學生疏通文意，解決文言文閱讀中的障礙。3.討論法：組織學生分組討論問題，激發(fā)學生的思維活力，促進學生之間的思想碰撞，培養(yǎng)合作探究能力和獨立思考能力。4.情境教學法：創(chuàng)設情境，引導學生進入角色，設身處地感受故事中人物的處境和心情，加深對寓意的理解。

四、教學過程

（一）導入新課（3分鐘）同學們，在上課之前，老師先給大家講一個小故事。曾經(jīng)有一個人，他非?？诳剩撬媲爸挥幸豢诰?，井很深，水很少，他想盡辦法也喝不到水。這時候，他看到一只青蛙趴在井邊，他就對青蛙說："青蛙大哥，你能幫我弄點水喝嗎？"青蛙說："我這里也沒多少水了，不過你可以去河邊，那里水很多。"這個人很無奈，但是他又實在太渴了，于是他就朝著河邊走去。可是走了很久，他還是沒有走到河邊，最后他實在走不動了，倒在了路上。同學們，這個故事告訴我們什么道理呢？（稍作停頓，引導學生思考回答）沒錯，當我們身處困境的時候，如果只寄希望于別人給予微小的幫助，而不主動想辦法去解決問題，往往是無法擺脫困境的。今天，我們要學習的這篇課文《涸轍之鮒》，就講述了一個類似的故事，讓我們一起來看看，它又能給我們帶來怎樣的啟示呢？

（二）背景介紹（3分鐘）《涸轍之鮒》出自《莊子·外物》。莊子生活在戰(zhàn)國時期，當時社會動蕩不安，戰(zhàn)亂頻繁，人們生活困苦。莊子主張順應自然，追求精神自由，對當時黑暗的社會現(xiàn)實極為不滿，常常通過寓言故事來表達自己的思想觀點，諷刺和批判社會的種種弊端。了解了這些背景知識，相信大家在學習課文時，能更好地理解莊子創(chuàng)作這則寓言的意圖。

（三）初讀課文，整體感知（10分鐘）1.教師范讀要求學生邊聽邊注意字音、節(jié)奏和語氣。教師范讀時要讀得準確、流利、有感情，讀出文言文的韻味。2.學生自由朗讀學生自由朗讀課文，讀準字音，初步感受文章內(nèi)容。教師巡視，糾正學生的讀音錯誤。3.指名朗讀請幾位同學分別朗讀課文，其他同學認真傾聽，評價朗讀的優(yōu)點和不足之處。重點評價字音是否準確、節(jié)奏是否恰當、語氣是否符合文意等。通過評價，讓學生進一步明確朗讀文言文的要求，提高朗讀水平。4.全班齊讀全班同學齊讀課文，要求讀得整齊、響亮，讀出氣勢，加深對課文的整體感知。

（四）疏通文意（20分鐘）1.學生自主翻譯學生結合課下注釋，自主翻譯課文，圈畫出難以理解的字詞和句子。教師巡視，了解學生的翻譯情況，及時給予指導。2.小組合作交流將學生分成小組，針對自主翻譯過程中遇到的問題進行討論交流。每個小組推選一名代表，提出小組內(nèi)無法解決的疑難問題。3.全班共同探討各小組代表提出問題后，全班同學共同探討解決。教師針對學生普遍存在的問題進行重點講解，幫助學生理解文意。重點講解的字詞和句子如下：重點實詞周：周濟、救濟。例如"周顧視車轍中"，這里是說仔細看車轍里。貸：借。如"我，東海之波臣也。君豈有斗升之水而活我哉？"中的"活"是使動用法，使......活，而"貸"就是"借"的意思，即您可有一點水來救我活命嗎？比：等到。"比至陳，車六七百乘，騎千余，卒數(shù)萬人"，這里說等到到達陳縣。在本文中"比期年，君再欲殺臣，臣得脫矣"，意思是等到過了一年，您再次想要殺我，我就能逃脫了。重點虛詞之：助詞"的"，如"莊周家貧，故往貸粟于監(jiān)河侯"；用在主謂之間，取消句子獨立性，如"鮒魚來！子何為者邪"；賓語前置的標志，如"何后之有"（此處雖課文未出現(xiàn)，但可拓展講解，加深學生對"之"字用法的理解）。于：向，"故往貸粟于監(jiān)河侯"，即向監(jiān)河侯借糧食。特殊句式我，東海之波臣也：判斷句，"......也"表判斷，意思是我是東海的水官。君豈有斗升之水而活我哉：固定句式，"豈......哉"，表反問語氣，相當于"難道......嗎"，即您難道有一點水來救我活命嗎？何后之有：賓語前置句，正常語序為"有何后"，意思是有什么晚的呢。4.學生再次翻譯全文在理解重點字詞和句子的基礎上，學生再次翻譯全文，確保翻譯準確、通順。教師抽查幾位同學的翻譯情況，進行點評和總結。

（五）文本分析（15分鐘）1.分析人物形象莊子：請同學們結合課文內(nèi)容，說一說莊子是一個怎樣的人？（引導學生從莊子的語言、行為等方面進行分析）莊子在向監(jiān)河侯借糧時，言辭巧妙，用涸轍之鮒的故事來比喻自己的困境，既表達了自己的需求，又對監(jiān)河侯的吝嗇進行了委婉的諷刺，可見他是一個聰明機智、善于言辭的人。同時，他身處困境卻不卑不亢，敢于向監(jiān)河侯提出自己的要求，也體現(xiàn)了他的自尊和果敢。監(jiān)河侯：監(jiān)河侯又是一個怎樣的形象呢？（讓學生思考并回答）監(jiān)河侯答應借錢卻又以等收租為由拖延，可見他是一個虛偽、吝嗇、不講信用的人。他表面上答應幫助莊子，實際上并沒有真正的誠意，只是敷衍了事。2.梳理故事情節(jié)請同學們按照故事的起因、經(jīng)過和結果，梳理一下文章的故事情節(jié)。（學生思考后回答）起因：莊子家貧，前往監(jiān)河侯處借糧。經(jīng)過：監(jiān)河侯答應等收租后借糧給莊子，莊子用涸轍之鮒的故事諷刺監(jiān)河侯。結果：故事到此戛然而止，給讀者留下思考的空間。3.探討寓意這則寓言故事蘊含著怎樣的寓意呢？請同學們分組討論，然后派代表發(fā)言。（小組討論后，各小組代表發(fā)言）學生可能會從不同角度得出寓意，如：當別人處于困境時，我們要真誠地給予幫助，而不是只說空話，不付諸行動。在困境中，不能只寄希望于他人的救助，要積極主動地尋找解決問題的辦法。諷刺了那些虛偽、吝嗇、不講信用的人。教師對學生的發(fā)言進行總結和補充，明確寓意：這則寓言通過講述莊子向監(jiān)河侯借糧，監(jiān)河侯卻虛偽推托的故事，諷刺了那些不切實際、只說空話而不辦實事的人，同時也告訴我們，當別人處于困境時，應及時伸出援手，給予真誠的幫助，而不是敷衍拖延。

（六）拓展延伸（7分鐘）1.聯(lián)系生活實際在我們的生活中，有沒有類似"涸轍之鮒"的現(xiàn)象呢？請同學們結合自己的生活經(jīng)歷，舉例說一說。（學生思考后回答）比如，有的同學在考試前向其他同學借筆記，答應得好好的，但是之后卻忘記歸還或者找各種借口不還。還有，在一些公益活動中，有些人只是口頭表示支持，卻不實際參與，沒有真正為公益事業(yè)做出貢獻。2.對比閱讀為了讓大家更深刻地理解這則寓言的寓意，我們再來對比閱讀一則類似的故事。（展示《嗟來之食》的故事，讓學生閱讀后與《涸轍之鮒》進行比較）《嗟來之食》：齊大饑。黔敖為食于路，以待餓者而食之。有餓者蒙袂輯屨，貿(mào)貿(mào)然來。黔敖左奉食，右執(zhí)飲，曰："嗟！來食！"揚其目而視之，曰："予唯不食嗟來之食，以至于斯也！"從而謝焉，終不食而死。請同學們思考：這兩則故事有什么相同點和不同點？它們所傳達的道理又有哪些聯(lián)系和區(qū)別呢？（學生討論后回答）相同點：都與救助他人以及被救助者的態(tài)度有關。不同點：《涸轍之鮒》主要強調(diào)救助者的虛偽和吝嗇，以及被救助者對不切實際承諾的不滿；《嗟來之食》則側重于被救助者的尊嚴和骨氣，即使饑餓也不接受帶有侮辱性的施舍。聯(lián)系：都在告訴我們在幫助他人和接受幫助時應遵循的原則，要真誠、尊重他人。區(qū)別：側重點不同，一個從救助者角度，一個從被救助者角度。通過對比閱讀，拓寬學生的視野，加深對不同故事寓意的理解。

（七）課堂小結（3分鐘）同學們，今天我們學習了《涸轍之鮒》這則寓言故事。通過學習，我們不僅積累了文言詞匯，理解了文意，還深入探討了故事的寓意。希望大家能從這則寓言中汲取智慧，明白在生活中要樂于助人，同時也要避免成為像監(jiān)河侯那樣虛偽、吝嗇的人。當我們遇到困境時，要積極主動地想辦法解決問題，而不是一味地依賴他人。文言文是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，希望同學們能繼續(xù)保持對文言文學習的熱情，不斷提高自己的文言文閱讀能力。

（八）布置作業(yè)（2分鐘）1.背誦并默寫課文。2.以"從《涸轍之鮒》說起"為題，寫一篇500字左右的讀后感，要求結合自己的生活實際，談談對寓言寓意的理解。

五、教學反思通過這節(jié)課的教學，學生在文言詞匯積累、文意理解和寓意