初中英語閱讀教學的現狀及對策

初中英語閱讀教學的現狀及對策?摘要：本文旨在探討初中英語閱讀教學的現狀，分析其中存在的問題，并提出相應的對策。通過對教學實際情況的研究和相關理論的梳理，發(fā)現當前初中英語閱讀教學在教學方法、學生閱讀能力培養(yǎng)、閱讀材料選擇等方面存在不足。針對這些問題，提出了改進教學方法、強化閱讀技巧訓練、優(yōu)化閱讀材料等一系列對策，以期提高初中英語閱讀教學質量，提升學生的英語閱讀水平和綜合語言運用能力。

一、引言

英語閱讀是初中英語教學的重要組成部分，它不僅有助于學生獲取信息、開闊視野，還對培養(yǎng)學生的語言綜合運用能力起著關鍵作用。然而，在實際教學中，初中英語閱讀教學仍面臨諸多挑戰(zhàn)，存在一些亟待解決的問題。深入研究初中英語閱讀教學的現狀并尋求有效的對策，對于提高英語教學質量具有重要意義。

二、初中英語閱讀教學的現狀

（一）教學方法單一1.傳統(tǒng)講授法為主許多教師在閱讀教學中仍然主要采用傳統(tǒng)的講授法，逐字逐句地講解課文，學生被動地聽，缺乏主動思考和參與。這種教學方法忽視了學生的主體地位，難以激發(fā)學生的學習興趣和積極性。2.缺乏多樣化教學手段在教學過程中，教師較少運用多媒體、小組合作學習、任務驅動等多樣化的教學手段。多媒體資源可以為學生提供豐富的閱讀素材和生動的情境，但部分教師未能充分利用；小組合作學習能夠培養(yǎng)學生的合作能力和自主探究能力，但實施不夠普遍；任務驅動教學能讓學生在完成任務的過程中提高閱讀能力，但運用頻率不高。

（二）學生閱讀能力有待提高1.詞匯量不足詞匯是閱讀的基礎，然而許多學生詞匯量有限，影響了對閱讀材料的理解。他們在閱讀過程中遇到大量生詞，導致閱讀速度減慢，理解困難，進而產生畏難情緒。2.閱讀技巧欠缺學生缺乏有效的閱讀技巧，如略讀、掃讀、猜詞等。在閱讀時，不能快速抓住文章的主旨大意，也不善于根據上下文猜測詞義，影響了閱讀效率和對文章的準確理解。3.閱讀習慣不良部分學生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，如閱讀時出聲、手指點讀、回讀等。這些習慣不僅降低了閱讀速度，還不利于對文章的整體把握。

（三）閱讀材料選擇不合理1.難度不匹配閱讀材料的難度與學生的實際水平不匹配，要么過于簡單，無法滿足學生的學習需求，不能有效提升學生的閱讀能力；要么過于困難，使學生產生挫敗感，打擊了學生的閱讀積極性。2.題材單一閱讀材料的題材較為單一，主要集中在記敘文、說明文等常見文體，缺乏趣味性和多樣性。學生接觸到的閱讀內容有限，不利于拓寬學生的知識面和視野。

（四）評價方式不完善1.評價形式單一目前初中英語閱讀教學的評價方式主要以考試為主，側重于對學生閱讀知識的考查，忽視了對學生閱讀過程和閱讀能力發(fā)展的評價。單一的考試評價形式難以全面、客觀地反映學生的閱讀水平。2.缺乏形成性評價在教學過程中，缺乏形成性評價，不能及時發(fā)現學生在閱讀學習中存在的問題并給予針對性的指導。學生無法了解自己的學習進展和不足之處，不利于調整學習策略和提高閱讀能力。

三、初中英語閱讀教學存在問題的原因分析

（一）教師因素1.教學理念陳舊部分教師受傳統(tǒng)教學觀念的影響，過于注重知識的傳授，忽視了學生學習能力和綜合素質的培養(yǎng)。沒有充分認識到學生在閱讀教學中的主體地位，導致教學方法單一、教學效果不佳。2.專業(yè)素養(yǎng)不足一些教師自身的英語閱讀能力和教學水平有限，缺乏對閱讀教學方法和技巧的深入研究，不能有效地指導學生進行閱讀學習。在教學過程中，難以根據學生的實際情況調整教學策略，滿足學生的學習需求。

（二）學生因素1.學習興趣不高英語閱讀對于一些學生來說較為枯燥，缺乏趣味性。學生對閱讀內容不感興趣，就難以主動投入到閱讀學習中，從而影響閱讀能力的提高。2.學習方法不當許多學生沒有掌握正確的閱讀學習方法，不知道如何積累詞匯、運用閱讀技巧。在閱讀過程中，缺乏有效的學習策略，導致閱讀效率低下，閱讀能力提升緩慢。

（三）教材及資源因素1.教材局限性初中英語教材中的閱讀材料雖然具有系統(tǒng)性和基礎性，但在內容的趣味性、時代性和多樣性方面存在一定的局限性。不能完全滿足不同學生的學習需求和興趣愛好。2.閱讀資源匱乏學校和教師提供的閱讀資源相對匱乏，除了教材和有限的練習冊外，學生接觸到的優(yōu)質閱讀材料較少。這使得學生缺乏足夠的閱讀實踐機會，不利于閱讀能力的提高。

（四）評價體系因素1.應試導向當前的教育評價體系仍然以考試成績?yōu)橹饕饬繕藴?，學校和教師過于關注學生的考試分數，導致閱讀教學也圍繞考試展開。這種應試導向的評價方式忽視了學生閱讀能力的全面發(fā)展和綜合素質的培養(yǎng)。2.評價指標不科學閱讀教學的評價指標不夠科學合理，過于注重對閱讀結果的評價，忽視了對閱讀過程和閱讀方法的評價。不能準確反映學生的閱讀能力和學習態(tài)度，不利于激發(fā)學生的閱讀興趣和提高閱讀教學質量。

四、初中英語閱讀教學的對策

（一）改進教學方法1.采用多樣化教學方法任務驅動教學法設計各種閱讀任務，如閱讀后回答問題、根據文章內容進行寫作、小組討論等，讓學生在完成任務的過程中提高閱讀能力。例如，在教授一篇關于環(huán)保的文章后，布置任務讓學生以小組為單位制作一份環(huán)保海報，并在海報上用英語介紹環(huán)保的重要性和具體措施。通過這樣的任務，學生不僅加深了對文章的理解，還鍛煉了語言表達和合作能力。小組合作學習法將學生分成小組，共同閱讀、討論閱讀材料。在小組討論中，學生可以分享自己的觀點和想法，互相交流、互相啟發(fā)。教師可以提出一些具有啟發(fā)性的問題，引導學生進行深入討論。比如，在閱讀一篇人物傳記時，讓小組討論傳主的成功因素對自己有什么啟示。通過小組合作學習，培養(yǎng)學生的合作精神和自主探究能力。情境教學法利用多媒體等手段創(chuàng)設與閱讀材料相關的情境，讓學生身臨其境，增強閱讀的趣味性。例如，在教授關于旅游的文章時，播放一段旅游視頻，展示美麗的風景和有趣的文化習俗，然后引入閱讀材料，讓學生在情境中更好地理解文章內容。2.強化閱讀技巧訓練略讀技巧指導學生快速瀏覽文章標題、首尾段和每段的首句，了解文章的主旨大意。通過略讀，學生可以在短時間內對文章有一個整體的把握，明確閱讀的重點。掃讀技巧訓練學生在閱讀時快速尋找特定信息的能力，如數字、人名、地名等。讓學生學會運用掃讀技巧，提高閱讀效率，迅速找到所需信息。猜詞技巧教給學生根據上下文猜測詞義的方法，如通過定義、解釋、舉例、對比等線索來推斷生詞的含義。例如，文中出現"pest,suchasfliesandmosquitoes"，學生可以根據"suchasfliesandmosquitoes"判斷"pest"的意思是"害蟲"。

（二）培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣1.無聲閱讀引導學生克服出聲閱讀的習慣，進行無聲閱讀?？梢酝ㄟ^逐步加快閱讀速度、增加閱讀量等方式，讓學生適應無聲閱讀，提高閱讀效率。2.減少回讀幫助學生認識到回讀的弊端，鼓勵學生盡量減少回讀。在閱讀過程中，如果遇到不懂的地方，可以先標記下來，繼續(xù)往下讀，讀完后再回頭思考。3.限時閱讀進行限時閱讀訓練，讓學生在規(guī)定時間內完成一定量的閱讀任務。通過限時閱讀，培養(yǎng)學生的時間觀念和快速閱讀能力。

（三）優(yōu)化閱讀材料選擇1.分層選擇閱讀材料根據學生的英語水平和閱讀能力，將閱讀材料分為不同層次。對于基礎較弱的學生，提供一些簡單易懂、趣味性強的閱讀材料，如英語童話、簡易漫畫等；對于基礎較好的學生，選擇具有一定難度、題材豐富的文章，如英語報紙上的新聞報道、科普文章等。讓不同層次的學生都能在閱讀中獲得成就感，提高閱讀興趣。2.豐富閱讀材料題材增加閱讀材料的題材多樣性，除了常見的記敘文、說明文外，還應包括議論文、詩歌、小說、廣告、說明書等多種文體。同時，選擇具有時代性、趣味性和文化內涵的閱讀材料，如介紹科技新成果、熱門電影、不同國家文化習俗等內容的文章，拓寬學生的知識面和視野。

（四）完善評價體系1.多元化評價形式考試評價在考試中，除了考查學生的閱讀理解選擇題外，增加閱讀理解簡答題、閱讀表達等題型，全面考查學生的閱讀能力。過程性評價注重對學生閱讀過程的評價，如觀察學生的課堂表現、小組合作情況、閱讀筆記等。通過課堂提問、小組討論發(fā)言、閱讀作業(yè)完成情況等方式，及時了解學生的學習進展和存在的問題，并給予針對性的反饋和指導。自我評價和互評引導學生進行自我評價，讓學生反思自己的閱讀過程和進步情況，制定改進計劃。同時，組織學生進行互評，讓學生互相學習、互相評價，提高閱讀能力和評價能力。2.科學合理的評價指標建立科學合理的評價指標體系，不僅關注學生的閱讀結果，如閱讀準確率、閱讀速度等，更要注重對學生閱讀過程和閱讀方法的評價。評價指標可以包括學生的詞匯積累情況、閱讀技巧運用能力、閱讀興趣培養(yǎng)、閱讀習慣養(yǎng)成等方面。通過全面、科學的評價，激發(fā)學生的閱讀興趣，促進學生閱讀能力的全面發(fā)展。

五、結論

初中英語閱讀教學對于學生的英語學習至關重要。當前初中英語閱讀教學存在教學方法單一、學生閱讀能力有待提高、閱讀材料選擇不合理、評價方式不完善等問題。通過改進教學方法，采用多樣化教學手段，強化閱讀技巧訓練；培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣；優(yōu)化閱讀材料選擇，提供豐富多樣、難度適中的閱讀資源；完善評價體系