七年級語文上冊 10 現(xiàn)代詩歌二首《鄉(xiāng)愁》教學實錄2 長春版

七年級語文上冊10現(xiàn)代詩歌二首《鄉(xiāng)愁》教學實錄2長春版主備人備課成員設計意圖本節(jié)課以《鄉(xiāng)愁》為載體，旨在引導學生通過品味詩歌，感受作者的情感表達，提升學生的審美能力和文學素養(yǎng)。教學設計緊密結合課本內容，注重學生閱讀理解能力的培養(yǎng)，通過多種教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在詩歌的世界里感受母愛的偉大和故鄉(xiāng)的溫馨。核心素養(yǎng)目標分析學情分析七年級學生正處于青春期，對詩歌有一定的興趣，但閱讀理解能力尚在培養(yǎng)階段。學生層次上，部分學生具備一定的文學素養(yǎng)，能初步感知詩歌的韻味；而部分學生則對詩歌理解較為困難，需要教師引導。在知識方面，學生已接觸過一些古典詩詞，但對現(xiàn)代詩歌的閱讀和鑒賞能力有限。在能力方面，學生的語言表達能力和審美鑒賞能力有待提高。在素質方面，學生表現(xiàn)出較強的情感體驗能力，但獨立思考和批判性思維能力尚需加強。行為習慣上，學生上課注意力集中度有所提高，但有時會出現(xiàn)分心現(xiàn)象。這些因素對課程學習產(chǎn)生一定影響，教學過程中需注意激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的閱讀習慣，提高他們的審美鑒賞能力。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《鄉(xiāng)愁》詩歌文本及《七年級語文上冊》教材。

2.輔助材料：準備與詩歌內容相關的圖片、背景音樂、詩人介紹等，以豐富教學情境。

3.教學工具：準備黑板或投影儀，用于展示詩歌內容、分析圖表等。

4.教室布置：營造輕松的學習氛圍，設置討論區(qū)，方便學生互動交流。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放一段關于故鄉(xiāng)的短片，引導學生回憶自己的家鄉(xiāng)，激發(fā)學生對故鄉(xiāng)的情感。

2.提出問題：觀看短片后，提問學生：“你們對故鄉(xiāng)有什么樣的情感？你們認為鄉(xiāng)愁是一種怎樣的情感？”

3.引入詩歌：《鄉(xiāng)愁》這首詩，讓我們一起走進余光中的內心世界，感受鄉(xiāng)愁的滋味。

二、講授新課（20分鐘）

1.詩歌背景介紹：介紹詩人余光中及其創(chuàng)作背景，讓學生了解詩歌產(chǎn)生的時代背景。

2.詩歌朗讀：教師范讀《鄉(xiāng)愁》，引導學生感受詩歌的韻律美和情感表達。

3.詩歌分析：

a.詩歌意象分析：分析“郵票”、“船票”、“墳墓”、“海峽”等意象，引導學生理解詩人對故鄉(xiāng)的思念之情。

b.詩歌結構分析：講解詩歌的章法結構，分析詩歌的起承轉合，幫助學生把握詩歌的整體脈絡。

c.詩歌情感分析：引導學生體會詩人在詩中所表達的對故鄉(xiāng)的深切思念和愛國情懷。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.詩歌背誦：讓學生在課下背誦《鄉(xiāng)愁》，鞏固對詩歌的記憶。

2.詩歌仿寫：讓學生以“鄉(xiāng)愁”為題，仿寫一首小詩，鍛煉學生的詩歌創(chuàng)作能力。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問學生：你們認為《鄉(xiāng)愁》這首詩中，哪一句最打動你們？為什么？

2.引導學生討論：鄉(xiāng)愁是一種怎樣的情感？它對我們的生活有什么影響？

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：在詩歌中，詩人是如何表達對故鄉(xiāng)的思念之情的？

2.學生回答：引導學生從詩歌意象、情感表達等方面回答問題。

3.教師點評：對學生的回答進行點評，指出優(yōu)點和不足。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.詩歌鑒賞：讓學生結合自己的生活經(jīng)歷，談談自己對鄉(xiāng)愁的理解。

2.詩歌創(chuàng)作：鼓勵學生嘗試創(chuàng)作一首關于故鄉(xiāng)的詩歌，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)。

七、總結與作業(yè)布置（5分鐘）

1.總結：回顧本節(jié)課的學習內容，強調詩歌鑒賞的重要性。

2.作業(yè)布置：要求學生課下閱讀余光中的其他詩歌，并完成一篇詩歌鑒賞筆記。

教學過程用時：45分鐘知識點梳理1.詩歌背景與作者介紹

-余光中的生平及創(chuàng)作背景

-詩歌《鄉(xiāng)愁》的創(chuàng)作時期和主題

2.詩歌結構分析

-詩歌的章法結構：起承轉合

-每節(jié)詩歌的主題和情感表達

3.詩歌意象解析

-郵票：象征離別和距離

-船票：象征漂泊和遠行

-墳墓：象征親人和故鄉(xiāng)的離去

-海峽：象征國家分裂和隔閡

4.詩歌情感表達

-對故鄉(xiāng)的思念和眷戀

-對親人的懷念和哀思

-對國家統(tǒng)一的期盼和渴望

5.詩歌修辭手法

-比喻：如“郵票是鄉(xiāng)愁的一張紙”

-擬人：如“船票載著歸鄉(xiāng)的夢”

-對仗：如“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親”

6.詩歌韻律與節(jié)奏

-抑揚頓挫的朗讀節(jié)奏

-平仄聲調的韻律美感

7.詩歌主題與價值觀

-親情、鄉(xiāng)情、愛國情

-傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

-弘揚愛國主義精神

8.詩歌教學目標

-培養(yǎng)學生的詩歌鑒賞能力

-提高學生的語言表達能力和審美素養(yǎng)

-增強學生的文化自信和民族自豪感

9.詩歌教學策略

-引導學生通過朗讀體會詩歌的韻律和節(jié)奏

-通過意象分析引導學生理解詩歌的情感內涵

-結合時代背景和作者生平，幫助學生理解詩歌的主題

10.詩歌教學評價

-關注學生在詩歌鑒賞過程中的情感體驗

-評估學生的詩歌理解能力和創(chuàng)作能力

-促進學生審美素養(yǎng)的提升教學反思與改進這節(jié)課下來，我深感收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，我覺得課堂的互動性還可以加強。雖然我在課堂上設計了提問和討論環(huán)節(jié)，但發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，可能是因為他們對詩歌的理解還不夠深入，或者是對課堂討論的形式不太適應。在今后的教學中，我打算嘗試更多的互動方式，比如小組討論、角色扮演等，讓學生在互動中加深對詩歌的理解。

其次，我發(fā)現(xiàn)部分學生在分析詩歌意象時，往往只關注表面的意思，而忽略了詩人想要表達的深層情感。這可能是因為他們對詩歌的鑒賞能力還有待提高。為了解決這個問題，我計劃在課堂上增加詩歌鑒賞的指導，比如講解一些常見的修辭手法，幫助學生更好地把握詩歌的情感和意境。

此外，我還發(fā)現(xiàn)有些學生在朗讀詩歌時，聲音不夠抑揚頓挫，缺乏情感表達。這讓我意識到，朗讀技巧的指導也是詩歌教學中的重要一環(huán)。因此，我將在今后的教學中，更加注重朗讀技巧的訓練，讓學生通過朗讀更好地感受詩歌的美。

在教學效果方面，我發(fā)現(xiàn)學生對《鄉(xiāng)愁》這首詩的興趣很高，但他們對詩歌的理解深度還不夠。為了提高學生的理解能力，我計劃在今后的教學中，結合詩歌的背景和作者的生平，讓學生更加全面地了解詩歌。

在改進措施方面，我打算做以下幾點：

1.加強課堂互動，設計更多適合學生的互動環(huán)節(jié)，提高學生的參與度。

2.增加詩歌鑒賞的指導，幫助學生深入理解詩歌的情感和意境。

3.注重朗讀技巧的訓練，讓學生通過朗讀更好地感受詩歌的美。

4.結合詩歌背景和作者生平，幫助學生全面理解詩歌。

5.定期進行教學反思，不斷調整教學策略，以提高教學效果。

我相信，通過這些改進措施，我的詩歌教學會取得更好的效果，讓學生在詩歌的世界里感受到更多的美好。內容邏輯關系①詩歌主題與情感

-主題：鄉(xiāng)愁

-情感：對故鄉(xiāng)的思念、對親人的懷念、對國家統(tǒng)一的期盼

②詩歌結構

-四節(jié)詩，每節(jié)四行，采用起承轉合的結構

-每節(jié)詩都有明確的意象和情感表達

③詩歌意象

-郵票：象征離別的痛苦和時間的流逝

-船票：象征漂泊的孤獨和對歸鄉(xiāng)的渴望

-墳墓：象征生命的消逝和對親人的懷念

-海峽：象征國家的分裂和對統(tǒng)一的期盼

④修辭手法

-比喻：如“郵票是鄉(xiāng)愁的一張紙”

-對仗：如“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親”

⑤情感變化

-從對離別的感慨到對歸鄉(xiāng)的渴望

-從對親人的懷念到對國家統(tǒng)一的期盼

⑥詩歌風格

-簡潔明了，情感真摯

-節(jié)奏感強，韻律優(yōu)美

⑦教學目標

-理解詩歌的主題和情感

-掌握詩歌的結構和意象

-培養(yǎng)學生的詩歌鑒賞能力重點題型整理1.**詩歌意象理解題**

-題型：請解釋《鄉(xiāng)愁》中“郵票”、“船票”、“墳墓”、“海峽”這些意象的含義。

-答案：這些意象分別象征著離別的痛苦、漂泊的孤獨、生命的消逝和國家的分裂。郵票和船票代表離別的痛苦和時間的流逝，墳墓代表生命的消逝和對親人的懷念，海峽則象征國家分裂和人民渴望統(tǒng)一的情感。

2.**詩歌情感分析題**

-題型：分析《鄉(xiāng)愁》中詩人表達了哪些情感？

-答案：詩人表達了思念故鄉(xiāng)、懷念親人和渴望國家統(tǒng)一的情感。通過“小小的船票”和“窄窄的墳墓”等意象，詩人展現(xiàn)了離別的痛苦和生命的脆弱；而“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親”則表達了詩人對故鄉(xiāng)的深深眷戀；最后，“海峽”的意象則體現(xiàn)了詩人對國家統(tǒng)一的期盼。

3.**詩歌結構分析題**

-題型：請簡要分析《鄉(xiāng)愁》的結構特點。

-答案：《鄉(xiāng)愁》采用起承轉合的結構，每節(jié)四行，通過意象的遞進和情感的深化，展現(xiàn)了詩人從對離別的感慨到對歸鄉(xiāng)的渴望，再到對國家統(tǒng)一的期盼的完整情感歷程。

4.**詩歌創(chuàng)作手法題**

-題型：在《鄉(xiāng)愁》中，詩人運用了哪些修辭手法？

-答案：詩人運用了比喻和擬人等修辭手法。如“郵票是鄉(xiāng)愁的一張紙”中的比喻，將鄉(xiāng)愁比作一張薄薄的郵票，形象地表達了鄉(xiāng)愁的輕和薄；“船票載著歸鄉(xiāng)的夢”中的擬人，賦予了船票以人的情感，增強了詩歌的感染力。

5.**詩歌主題探究題**

-題型：結合《鄉(xiāng)愁》的內容，談談你對鄉(xiāng)愁的理解。

-答案：鄉(xiāng)愁是一種復雜的情感，它包含了對故鄉(xiāng)的思念、對親人的懷念、對國家統(tǒng)一的期盼。它是一種跨越時空的情感，無論身處何地，無論身份如何，都會被這種情感所觸動。通過《鄉(xiāng)愁》，我們可以感受到詩人對故鄉(xiāng)的深深眷戀，對親人的無限思念，以及對國家統(tǒng)一的強烈渴望。課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環(huán)，它有助于教師及時了解學生的學習情況，發(fā)現(xiàn)問題并進行相應的調整。以下是我對《鄉(xiāng)愁》這節(jié)課的課堂評價策略：

1.提問策略

-通過提問，我可以檢驗學生對詩歌內容的理解和記憶。例如，在分析詩歌意象時，我會問：“大家認為‘郵票’在詩中象征著什么？”通過學生的回答，我可以了解他們對詩歌意象的理解程度。

-提問過程中，我會鼓勵學生積極思考，提出自己的見解。對于有創(chuàng)意的回答，我會給予肯定和表揚，激發(fā)學生的學習興趣。

2.觀察策略

-在課堂上，我會注意觀察學生的表情、動作和參與度。通過觀察，我可以了解學生對詩歌的興趣程度和課堂氛圍的活躍度。

-例如，在朗讀詩歌環(huán)節(jié)，我會觀察學生是否有表情地朗讀，是否能準確把握詩歌的節(jié)奏和韻律。

3.測試策略

-為了檢驗學生對《鄉(xiāng)愁》這首詩的理解和記憶，我會在課后進行小測驗。測試題目包括選擇題、填空題和簡答題，旨在全面考察學生對詩歌內容的掌握程度。

-測試后，我會認真批改試卷，了解學生的薄弱環(huán)節(jié)，并在下一節(jié)課中進行針對性的講解和輔導。

4.互動評價

-在課堂討論環(huán)節(jié)，我會鼓勵學生積極參與，發(fā)表自己的觀點。對于學生的回答，我會及時給予評價和反饋，幫助他們認識到自己的優(yōu)點和不足。

-例如，在討論詩歌