陜西省石泉縣九年級歷史上冊 第三單元 第16課 武士領導的社會變革教學實錄 北師大版

陜西省石泉縣九年級歷史上冊第三單元第16課武士領導的社會變革教學實錄北師大版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是《陜西省石泉縣九年級歷史上冊第三單元第16課武士領導的社會變革》。本節(jié)課主要涉及唐朝的安史之亂、五代十國以及北宋的建立等歷史事件。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與學生在七年級學習到的唐朝歷史知識相關聯(lián)，通過回顧唐朝的繁榮與安史之亂，引導學生了解唐朝后期的社會變革，進而引出五代十國和北宋的建立。同時，本節(jié)課內(nèi)容也與學生在八年級學習到的中國歷史上的農(nóng)民起義和民族關系等知識相聯(lián)系。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生唯物史觀，通過學習唐朝末年的社會變革，使學生理解歷史發(fā)展中的矛盾與沖突，增強對歷史事件發(fā)展規(guī)律的認識。提升學生歷史解釋能力，引導學生運用所學知識分析唐朝衰亡的原因，以及五代十國和北宋建立的歷史背景。同時，培養(yǎng)學生的家國情懷，讓學生體會到歷史人物在變革中的責任與擔當，激發(fā)學生對國家和社會發(fā)展的關注。重點難點及解決辦法重點：

1.唐朝后期社會矛盾激化及安史之亂的影響。

2.五代十國時期政治分裂與民族融合的特點。

3.北宋建立的歷史背景及其對后世的影響。

難點：

1.理解唐朝后期社會變革的復雜性和多方面原因。

2.五代十國時期各政權更迭的頻繁性和地區(qū)差異性。

3.分析北宋建立后中央集權與地方割據(jù)的關系。

解決辦法：

1.通過案例分析和史料解讀，引導學生深入理解唐朝后期社會矛盾的發(fā)展過程。

2.利用地圖和圖表展示五代十國時期政權的分布和更迭，幫助學生建立時空觀念。

3.結(jié)合歷史人物故事，引導學生分析北宋建立后中央集權與地方割據(jù)的互動關系，并通過討論和角色扮演等方式，提高學生的歷史思辨能力。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師的系統(tǒng)講解，介紹唐朝后期至北宋建立的歷史背景和重要事件，幫助學生構(gòu)建知識框架。

2.討論法：組織學生圍繞安史之亂、五代十國時期的特點等問題進行討論，培養(yǎng)學生的思辨能力和表達能力。

3.案例分析法：選取典型案例，如黃巢起義、五代十國時期的政治斗爭等，引導學生分析歷史事件背后的原因和影響。

教學手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示歷史場景和人物，增強學生的視覺體驗。

2.互動式軟件：運用教學軟件，如歷史地圖、時間軸等，幫助學生梳理歷史脈絡，提高學習效率。

3.課堂練習：設計針對性的練習題，鞏固學生對歷史知識的理解和記憶。教學過程設計（一）導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放唐朝時期的歷史背景音樂，展示唐朝盛世景象的圖片，激發(fā)學生對唐朝歷史的興趣。

2.提出問題：引導學生思考“唐朝為何會出現(xiàn)安史之亂？”，引發(fā)學生對新課內(nèi)容的期待。

（二）講授新課（25分鐘）

1.唐朝后期社會矛盾激化及安史之亂的影響（5分鐘）

-講解唐朝后期的社會矛盾，如土地兼并、賦稅沉重等。

-分析安史之亂爆發(fā)的原因，如朝廷腐敗、軍事失誤等。

-介紹安史之亂對唐朝的影響，如國家分裂、經(jīng)濟衰退等。

2.五代十國時期政治分裂與民族融合的特點（10分鐘）

-介紹五代十國時期的歷史背景，如唐朝滅亡、地方割據(jù)等。

-分析五代十國時期政治分裂的特點，如政權更迭頻繁、地方割據(jù)嚴重等。

-討論五代十國時期民族融合的體現(xiàn)，如民族融合政策、文化交流等。

3.北宋建立的歷史背景及其對后世的影響（10分鐘）

-講解北宋建立的歷史背景，如五代十國時期的混亂、人民渴望統(tǒng)一等。

-分析北宋建立的政治、經(jīng)濟、文化等方面的特點。

-探討北宋對后世的影響，如加強中央集權、促進經(jīng)濟發(fā)展等。

（三）鞏固練習（10分鐘）

1.課堂練習：設計針對新課內(nèi)容的練習題，如選擇題、填空題等，讓學生鞏固所學知識。

2.小組討論：將學生分成小組，針對新課內(nèi)容進行討論，培養(yǎng)學生的合作能力和思辨能力。

（四）課堂提問（5分鐘）

1.針對重點內(nèi)容進行提問，如唐朝后期社會矛盾、五代十國時期的特點等，檢查學生對新知識的掌握程度。

2.鼓勵學生提出問題，教師給予解答，激發(fā)學生的學習興趣。

（五）師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.創(chuàng)設問題情境，讓學生分組討論，提出解決方案。

2.教師引導學生分析歷史事件背后的原因，培養(yǎng)學生的歷史思維。

3.邀請學生分享學習心得，提高學生的表達能力和自信心。

（六）核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.引導學生關注歷史人物在變革中的責任與擔當，培養(yǎng)學生的家國情懷。

2.通過歷史事件分析，提高學生的歷史解釋能力和批判性思維能力。

（七）總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容和重點，強調(diào)學生對歷史知識的理解和掌握。

2.布置作業(yè)：讓學生查閱資料，了解唐朝后期的社會變革對后世的影響，并撰寫一篇短文。

整個教學過程共計45分鐘，緊扣實際學情，凸顯重難點，通過雙邊互動，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。知識點梳理1.唐朝后期社會矛盾激化

-土地兼并問題：貴族地主大量兼并土地，導致農(nóng)民失去土地，生活困苦。

-賦稅沉重：政府加重賦稅，加重農(nóng)民負擔，引發(fā)不滿。

-軍事失誤：朝廷軍事指揮失誤，導致邊疆戰(zhàn)事不斷，國力下降。

2.安史之亂

-安史之亂爆發(fā)原因：朝廷腐敗、軍事失誤、民族矛盾等。

-安史之亂過程：安祿山、史思明起兵反唐，戰(zhàn)亂持續(xù)八年。

-安史之亂影響：唐朝由盛轉(zhuǎn)衰，國家分裂，經(jīng)濟衰退。

3.五代十國時期

-歷史背景：唐朝滅亡后，出現(xiàn)五代十國時期的政治分裂。

-政治特點：政權更迭頻繁，地方割據(jù)嚴重，中央集權受到挑戰(zhàn)。

-民族融合：各民族在政治、經(jīng)濟、文化等方面相互交流，促進民族融合。

4.北宋建立

-歷史背景：五代十國時期混亂，人民渴望統(tǒng)一。

-建立過程：趙匡胤發(fā)動陳橋兵變，建立宋朝。

-政治特點：加強中央集權，削弱地方勢力，實行科舉制度。

5.北宋對后世的影響

-加強中央集權：為后世政治制度的發(fā)展奠定基礎。

-促進經(jīng)濟發(fā)展：實行農(nóng)田水利政策，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平。

-文化繁榮：宋代文化達到鼎盛，對后世產(chǎn)生深遠影響。

6.歷史人物與事件

-安祿山、史思明：安史之亂的主要發(fā)起者。

-趙匡胤：陳橋兵變領導者，建立宋朝。

-歐陽修、蘇軾、辛棄疾：宋代著名文學家。

7.歷史評價

-唐朝后期社會變革：既有積極意義，也有消極影響。

-五代十國時期：政治分裂，但民族融合得到加強。

-北宋建立：加強中央集權，促進經(jīng)濟發(fā)展，文化繁榮。教學反思與總結(jié)這節(jié)課上下來，我感覺收獲頗豐，但也意識到一些不足之處。

首先，在教學方法上，我采用了講授法、討論法等多種方式，力求激發(fā)學生的學習興趣和主動性。我發(fā)現(xiàn)，通過播放歷史背景音樂和展示唐朝盛世景象的圖片，學生們的興趣確實被調(diào)動起來了，他們在課堂上表現(xiàn)得比較積極。但在討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，可能是因為他們對歷史事件的理解還不夠深入。所以，我需要在今后的教學中，更加注重引導學生深入思考，提高他們的參與度。

其次，我在講解新課的過程中，力求圍繞教學目標和重點進行講解，確保學生理解和掌握新知識。在講述唐朝后期社會矛盾激化、安史之亂以及五代十國時期的特點時，我盡量用通俗易懂的語言，結(jié)合歷史背景和具體案例，幫助學生建立知識框架。不過，我也注意到，有些學生在理解歷史事件背后的原因時，還存在一定的困難。因此，我需要在今后的教學中，更加注重培養(yǎng)學生的歷史思維和分析能力。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設計了針對性的練習題，讓學生通過練習和討論來鞏固所學知識。我發(fā)現(xiàn)，通過練習，學生對歷史知識的掌握程度有所提高，但在討論過程中，部分學生的表達能力和思辨能力還有待加強。為此，我計劃在今后的教學中，增加小組討論和角色扮演等環(huán)節(jié)，讓學生在互動中提升自己的表達能力。

在課堂提問環(huán)節(jié)，我針對重點內(nèi)容進行了提問，檢查學生對新知識的掌握程度。同時，我也鼓勵學生提出問題，以激發(fā)他們的學習興趣。這一環(huán)節(jié)的反饋讓我了解到，學生對歷史知識的掌握程度參差不齊，有的學生對某些知識點掌握較好，而有的學生則相對薄弱。因此，我需要在今后的教學中，關注每個學生的學習情況，做到因材施教。

在教學管理方面，我注意到了一些問題。比如，在課堂紀律方面，個別學生還存在紀律松散的情況。針對這一問題，我需要在今后的教學中，加強對學生的紀律教育，讓他們認識到課堂紀律的重要性。

1.加強對學生的引導，提高他們的參與度，尤其是在討論環(huán)節(jié)。

2.注重培養(yǎng)學生的歷史思維和分析能力，提高他們的思辨能力。

3.關注每個學生的學習情況，做到因材施教。

4.加強課堂紀律教育，提高學生的自律意識。

5.不斷學習新的教學方法，豐富教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量。

我相信，通過不斷地反思和總結(jié)，我能夠在今后的教學中取得更好的成績。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀教材《陜西省石泉縣九年級歷史上冊》第三單元第16課《武士領導的社會變革》，總結(jié)唐朝后期社會矛盾的主要表現(xiàn)，并分析其產(chǎn)生的原因。

2.查找資料，了解安史之亂對唐朝及后世的影響，撰寫一篇短文，不少于300字。

3.分析五代十國時期政治分裂的特點，結(jié)合所學知識，討論民族融合在歷史發(fā)展中的作用。

4.針對北宋建立的歷史背景，設計一個時間軸，標注關鍵事件和人物，并簡要說明其影響。

作業(yè)反饋：

1.對學生的作業(yè)進行及時批改，確保每位學生都能得到反饋。

2.對總結(jié)唐朝后期社會矛盾的學生作業(yè)，關注其對矛盾表現(xiàn)和原因的分析是否準確、全面，給出針對性的評價和改進建議。

3.對撰寫安史之亂影響的短文，評價其內(nèi)容是否豐富、觀點是否明確，指出文中可能存在的史實錯誤或邏輯問題，并指導學生如何修正。

4.對分析五代十國時期政治分裂特點的作業(yè)，檢查學生對政治分裂的描述是否準確，對民族融合作用的討論是否深入，提供相應的評價和指導。

5.對設計時間軸的