寒假里語文學(xué)習(xí)最需要做的事情-閱讀、背誦、日記、生活和作文

寒假里語文學(xué)習(xí)最需要做的事情——閱讀、背誦、日記、

生活和作文

《寒假里語文學(xué)習(xí)最需要做的事情一一閱讀、背誦、日記、生活和作文》

這是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)文章，希望可以對您的學(xué)習(xí)工作中帶來幫助！

1、寒假里語文學(xué)習(xí)最需要做的事情一一閱讀、背誦、日記、生活和作文

復(fù)旦大學(xué)校長說：“如果允許復(fù)旦大學(xué)單獨(dú)招生考試，我希望第一堂課考

語文，不合格者，以下的其他科目就不需要再考了。語文你都學(xué)不好，別的學(xué)

科就更不用說了?！?/p>

語文，從小學(xué)開始，就是孩子的重要科目，如果在小學(xué)階段不打好基礎(chǔ)，

后續(xù)的語文學(xué)習(xí)將會(huì)越來越難。

學(xué)好語文，是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與前提，得語文者得天下。

語文更是拉分王，得語文者得天下。

對于小學(xué)階段的孩子來講，學(xué)好語文的關(guān)鍵有五點(diǎn)：閱讀、背誦、日記、

生活和作文。

寒假已經(jīng)正式開始，現(xiàn)在是最適合幫助孩子提高語文成績的時(shí)候，家長應(yīng)

該督促孩子做好以下5件事情，養(yǎng)成孩子良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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01

大量閱讀

博覽群書是培養(yǎng)孩子語文素養(yǎng)的基本功之一，甚至可以說，閱讀是語文學(xué)

習(xí)的根本。大量的課外閱讀是提高孩子語文水平不可替代的手段。

美國心理學(xué)家克拉森的心理實(shí)驗(yàn)研究表明，學(xué)生充滿興趣的課外閱讀而提

高他們寫作能力的作用，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于機(jī)械的寫作訓(xùn)練。

語文成績好的孩子幾乎都是特別喜歡課外書。這些孩子往往有很多的積

累：語詞的積累、素材的積累、情感的積累等。

這樣的孩子在寫作上往往有突出的構(gòu)思、神奇的用詞，在閱讀理解方面有

特殊的見地，在說話方面也有超出他人的見識(shí)等?？傊麄冇捎谝姸嘧R(shí)廣，

所以語文根底扎實(shí)。

家長可以根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，在低年級(jí)時(shí)，推薦給他們一些民間故事、

童話故事、寓言故事等來讀;在中高年級(jí)，推薦一些兒童文學(xué)、雜文隨筆、也刊

雜志、科幻漫畫、歷史名著、文學(xué)名著、名人傳記等不同類型、不同內(nèi)容的多

種書籍來讀，并且取消種種人為的限制，允許孩子根據(jù)自己的興趣和需要選擇

不同種類的書籍，從中汲取自己所需要的營養(yǎng)。

理解能力是一種語文素養(yǎng)，它不會(huì)像識(shí)記能力那樣易于形成，需要耐心地

長期積累。堅(jiān)持閱讀是培養(yǎng)理解能力的有效途徑。

特別是多讀一些文辭優(yōu)美、氣魄宏大的散文，對提高理解能力很有幫助，

比如《魯迅文集》，還有《讀者》雜志，對培養(yǎng)這些能力和素養(yǎng)都很有幫助。

博覽群書不但是孩子語文素養(yǎng)的基本功之一，而且是孩子成材的一個(gè)重要

條件C因?yàn)樨S富的知識(shí)是創(chuàng)造力必不可少的一個(gè)條件，也是增長見識(shí)、智慧的

途徑之一。

Tips

這里需要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：孩子在成長過程中一定不能遠(yuǎn)離名著，培養(yǎng)孩子閱讀

經(jīng)典名著要從小引導(dǎo)，循序漸進(jìn)。譬如，在小學(xué)階段可以讓孩子閱讀根據(jù)名著

改編的連環(huán)畫，小學(xué)高年級(jí)可以讓孩子閱讀一些專門給少年兒童看的名著簡寫

版。

進(jìn)入初中，就應(yīng)該接觸原著。我們建議一個(gè)孩子從小學(xué)到高中畢業(yè)閱讀的

課外書，最低應(yīng)該在500本之上，最好在1000本以上。

其中包括100本以上各行各業(yè)的人物傳記，來奠定孩子人生觀、價(jià)值觀、

世界觀的基礎(chǔ)。同時(shí)要注意，不但要閱讀，而且要寫讀書筆記或者書評。

02

背誦經(jīng)典

背誦經(jīng)典文章、名言佳句也是培養(yǎng)孩子語言素養(yǎng)的基本功之一，中學(xué)畢業(yè)

的孩子如果能背誦150首古今詩詞、25首白話詩歌、40篇精美的文言散文;每

篇三五百字）、10篇精美的現(xiàn)代白話文（篇800到1000多字）、200多條古今中

外格言警句。那么，他的語文功底應(yīng)該是不錯(cuò)的。

如果在孩子記憶的黃金時(shí)間之前，讓孩子記誦大量的語言精華，那么這個(gè)

孩子從小就奠定了堅(jiān)實(shí)的語文根底。

如果不能在孩子們閱讀背誦的“童子功”季節(jié)引導(dǎo)他們走向閱讀的海闊天

空，讓他們在書中與歷史對話，與高尚交流，與智慧撞擊，從而打下沉實(shí)、厚

重的文學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，將來孩子就很難成為高尚的、文明的，具有

創(chuàng)造性的現(xiàn)代人。

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03

養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣

日記能培養(yǎng)孩子的觀察能力、思考能力、分析辨別能力，增強(qiáng)孩子的自我

約束力，提高孩子的文字表達(dá)能力和自我反省能力，更重要的是能磨練孩子的

意志力和積累作文素材。

寫n記的好處大大超過了教育者的想象.不過培養(yǎng)孩子寫H記的習(xí)慣要循

序漸進(jìn)，開始可以寫短些，每天一兩句，到每天三五行，慢慢提高增長。

內(nèi)容也不必拘泥，什么都可以寫，想象的、現(xiàn)實(shí)的、國內(nèi)的、國外的，上

至天文下至地理，大到國家大事，小到雞毛蒜皮等等，要做到有聞必記、有為

必記、有見必記、有感必記。

一定不能出現(xiàn)三天打漁兩天曬網(wǎng)的現(xiàn)象，哪咱一兩句也要寫上，寫得荒

誕、不合常規(guī)也行，但必須要寫下去，目的是為了習(xí)慣的養(yǎng)成，終止了，就前

功盡棄了。

04

超越課堂，走進(jìn)社會(huì)生活

要讓孩子懂得：課堂小天地，天地大課堂。語文學(xué)習(xí)應(yīng)該在課堂上，但絕

對不是只靠課堂就能學(xué)好，生活也是語文學(xué)習(xí)的課堂，語文學(xué)習(xí)還要在廣闊的

天地中。

要引導(dǎo)孩子睜開驚奇的眼睛面對世界，去直面精彩紛呈的生活場景，開展

豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。

去逛書店、旅游、看展覽、做采訪、搞調(diào)查、看焦點(diǎn)訪談;跟孩子聊聊疫情

防控、西部開發(fā)、腐敗現(xiàn)象、流行文化……讓孩子在豐富多彩的世界里，懂得

我們生活在奇妙的大自然里，生活在多變的信息社會(huì)中，感受人世間的愛與

恨、美與丑。

05

寫好作文

作文是需要靈性的，是需要?jiǎng)?chuàng)造力和獨(dú)立思考能力的。培養(yǎng)學(xué)生的寫作興

趣和寫作能力，可以運(yùn)用逐年級(jí)分解的方式，循序漸進(jìn)：一年級(jí)字詞，二年級(jí)

句子，三年級(jí)片斷，四年級(jí)篇章，五年級(jí)綜合，六年級(jí)提高。

那么怎么樣才能寫好作文呢?建議如下：

多觀察生活，體驗(yàn)生活

讀萬卷書，行萬里路，做萬件事。概括起來，寫好作文要做好以下四點(diǎn)：

A.在玩中豐富自己的人生。實(shí)踐證明，會(huì)玩的人往往容易取得成功，科學(xué)

史上許多重大的發(fā)明，都和玩有關(guān)系哦。愛玩瓶瓶罐罐的愛迪生成了大發(fā)明

家，終身玩炸藥的諾仄爾成了大化學(xué)家.而那些文學(xué)家、大詩人呢，似乎個(gè)個(gè)

都是旅行家，游山玩水，寫出了精美的散文、游記。所以，寫好作文的第一秘

訣一一會(huì)玩。玩得豐富多彩一些，比閉門不出好多了。

B.在讀中豐富自己的情感。立品同白玉，讀書上青云。愛讀書的孩子，沒

有壞孩子。所以，寫好作文的第二秘訣一一多讀。精讀與泛讀相結(jié)合，深度與

廣度相結(jié)合，變他人所知為自己所知，充實(shí)自己的頭腦，豐富自己的情感。

C.在思中激發(fā)創(chuàng)造的靈感。魯迅先生說過：“一味只讀，就變成了書

櫥。”這就是孔子警示我們的“學(xué)而不思則罔”。只有在經(jīng)歷了、閱讀了之后

深入地思考，才會(huì)不斷激發(fā)創(chuàng)作的靈感，使自己文思泉涌。所以，寫好作文的

第三秘訣一一會(huì)思。

D.寫好自己的情感。“好腦子不如爛筆頭”。清朝唐彪寫過《文章惟多做

始能精熟》，強(qiáng)調(diào)了多做文章的妙處：“多讀乃藉人之功夫，多做乃切實(shí)求己功

夫，其益相去遠(yuǎn)矣。”由此可見，多寫，把生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來，才能

鍛煉出良好的表達(dá)能力。寫好作文的最大秘訣一一多寫。

能說出來就能寫出來

我話表我心，我手寫我話，就能打消孩子對寫作文的距離感和畏懼感。說

的時(shí)候就是“話”，把它寫在紙上就是“文”，怎么想就怎么說，怎么說就怎

么寫;大人有大人的想法和說法，孩子有孩子的想法和說法，不同的人都有各自

的想法和說法，所以每個(gè)人寫出來的文章都不一樣，這就是寫作的秘訣。

讓孩子用自己的語言寫

所謂作文，就是讓真摯的思想感情從心靈深處流淌出來。想怎么寫就怎么

寫，不要給予過多的約束和限制，不要給予太多的標(biāo)準(zhǔn)，不能把大人自以為更

有“意義”和“價(jià)值”的東西強(qiáng)加在孩子頭上，他們最需要的是包容。

忠實(shí)自己的心靈和生活，是打開作文大門的第一把鑰匙。要多用短句子，

多用白話，多用具體事例，少用概括性句子，多采用描述性語言。做人要直，

作文要曲。

多練多改

巴金說：“只有寫，才能寫出好文章。”魯迅說：“好文章是修改出來

的。”

修改是寫作文的最后一個(gè)步驟，并且非常重要C文學(xué)巨匠托爾斯泰的一部

《復(fù)活》就改了六次之多。

素材積累

要引導(dǎo)和督促孩子通過觀察、調(diào)查、訪談、上網(wǎng)、閱讀、思考等多種途

徑，運(yùn)用各種方法搜集生活中的材料。生活是寫作的源泉，要讓孩子多體驗(yàn)生

活。

作文素材的積累途徑，可以概括為以下三點(diǎn)：A.觀察B.閱讀C.體驗(yàn)。

寫作成功的秘訣在于寫熟悉的事、寫具體的事、寫感動(dòng)自己的事、寫自己

喜歡的事、寫自己體驗(yàn)嘗試實(shí)踐過的事。多讀名家之言、多欣賞名篇做積累是

根本。

2、語文樂園一：偏旁歸類、春天、珍惜水源，從我做起、四季的美、看圖

作文教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、練習(xí)給字加偏旁組成新的字，學(xué)習(xí)用偏旁歸類的方法記字，激發(fā)學(xué)生對

祖國文字的熱愛。

2、自主積累詞語。品讀關(guān)于寫春天的古詩句，自主積累名詩佳句。

3、練習(xí)寫鋼筆字。字寫正確、工整、美觀，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

4、閱讀欣賞短文《四季的美》，感悟文中優(yōu)美的表達(dá)，自主積累詞句。

5、培養(yǎng)學(xué)生語文綜合實(shí)踐能力，教育學(xué)生“珍惜水源，從我做起”。

6、看圖作文，在看圖時(shí)展開想象，把畫面意思表達(dá)清楚。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、自主積累好詞佳句，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

2、進(jìn)一步培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

3、培養(yǎng)學(xué)生語文綜合實(shí)踐能力。

4、在看圖作文時(shí)展開想象，把畫面意思表達(dá)清楚。

教學(xué)難點(diǎn)：語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)與習(xí)作訓(xùn)練。

教學(xué)時(shí)數(shù)：4課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣.

同學(xué)們，新學(xué)期的第一個(gè)“語文樂園”向我們敞開大門了。還記得嗎？在

這里有“語海拾貝”，有“閱讀欣賞”，有“語文生活”。讓我們快快進(jìn)入語

文樂園吧！

二、有趣的漢字。

1、回憶“有趣的漢字”。

同學(xué)們，我們都知道，我們祖國的文字一一漢字是世界上最古老的文字之

一。漢字的產(chǎn)生和構(gòu)造都有許多有趣的地方。以前我們多次學(xué)習(xí)了“有趣的漢

字”，漢字怎么有趣，你能舉個(gè)例子說說嗎？

（教師根據(jù)學(xué)生回答稍加點(diǎn)撥，簡介漢字的一些構(gòu)造法，如象形、會(huì)意、

形聲等，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生對祖國文字的熱愛。）

2、出示本節(jié)課要學(xué)的“有趣的漢字”。

導(dǎo)入：今天這節(jié)課，我們又要來學(xué)習(xí)“有趣的漢字”，今天學(xué)習(xí)的這些漢

字怎么有趣呢？請同學(xué)們看投影（或翻開自己的書），看看是怎么回事。

3、你看出了題目的要求嗎？

（在圓圈內(nèi)填寫一個(gè)漢字，與周圍的字組成一個(gè)新字。）

4、獨(dú)立思考：在“十”字形圖中央的空心圓里可以填什么字？

比一比，看誰先想出來。想出來的同學(xué)把這個(gè)字填在圓圈里，可以給老師

看。等到大部分同學(xué)都完成后再交流答案。

5、交流答案：第一個(gè)“十”字形圖中央的空心圓里可以填“月”，與周圍

的字組成后的新字是：背、胡、膽、腹。第二個(gè)可以填“口”，組成后的新字

是：吳、聽、呆、和。也可以有其他填法。

將組成后的新字填到“十”字形圖下的四個(gè)橫著排列的圓圈里。

6、啟發(fā)認(rèn)字記字方法。

(1)這兩組有趣的漢字讓你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

討論：有些字分別加上相同的另一個(gè)字后，可以分別成為一個(gè)新的字。也

就是說，有的字可以與多個(gè)字分別組成新字。

師：這就表明，有些漢字具有相同的偏旁。我們可以利用這個(gè)規(guī)律來認(rèn)字

記字。

(2)簡介形聲字的特點(diǎn).

再看一看、讀一讀第一組圖四個(gè)新的字：背、胡、膽、腹。你又發(fā)現(xiàn)了什

么？

討論，教師引導(dǎo)：這四個(gè)字都是形聲字，“月”是形旁，另一部分是聲

旁；形旁表義，聲旁表音。

7、小結(jié)：從一個(gè)偏旁，可以聯(lián)想到許多漢字。同學(xué)們只要細(xì)心學(xué)習(xí)，還會(huì)

發(fā)現(xiàn)漢字的許多有趣的秘密呢！

三、詞語超市。

1、課件或卡片出示詞語。自由讀詞語，教師巡視，看看學(xué)生是否需要幫

助。

2、輪流讀詞語，糾正讀錯(cuò)的字音。這些詞語基本上是課文中出現(xiàn)過的，其

中大部分出自《桂林山水》一課。其他的詞語注意讀準(zhǔn)“湛(zhdn)藍(lán)”的

音。

3、復(fù)習(xí)了解詞義。

(1)看看這些詞語都是描寫什么的，結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)。

討論：這些詞語都是描寫景物的。前六個(gè)是四字詞語，是描寫“山”的；

后三個(gè)是“的”字結(jié)構(gòu)的詞語。

(2)結(jié)合《桂林山水》一課復(fù)習(xí)詞語。自主選擇自己喜愛的詞語，講一講

自己懂得的詞語的意思。

不懂的詞語提出來，查字典、詞典或大家討論交流。教師點(diǎn)撥：

湛藍(lán)：本義指水深而藍(lán)。”湛藍(lán)的天空”指天空的顏色很藍(lán)。

璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。

4、自主積累，用自己喜歡的詞語說說句子。

四、名篇佳句。

1、啟發(fā)談話：我們已學(xué)習(xí)了《春夜喜雨》和《游園不值》兩首贊美春雨春

景的古詩。春天代表希望和生機(jī)，充滿詩情畫意，不知觸動(dòng)了多少詩人的靈

感，留下了千古傳誦的佳作。今天我們再來欣賞幾個(gè)寫春天的名篇佳句。

2、自己讀書上的“名篇佳句”，想想詩句的意思，可以查資料、互相交

流。

3、檢查自學(xué)情況，引導(dǎo)品讀.

（1）指名讀這些古詩句。糾正讀音。

注意“沾衣欲濕杏花雨”中“沾”讀zhdn；“淺草才能沒馬蹄”中“沒”

讀mdo

（2）反復(fù)吟讀詩句，體會(huì)詩句的意思，想象詩句描繪的情境，選擇自己最

喜歡的詩句說說對詩句的理解，其他同學(xué)可補(bǔ)充、交流。

教師對學(xué)生不懂的地方進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生品讀。著重指導(dǎo)學(xué)生覺得難理

解的詞句：

“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。”“杏花雨”“楊柳風(fēng)”意思是杏

花開時(shí)的雨、吹拂著楊柳的風(fēng)一一把春風(fēng)春雨說成是“杏花雨”“楊柳風(fēng)”，

多么美?。?/p>

4、自主積累名詩佳句，看誰能盡快將這些名詩佳句背誦下來。

5、交流自己搜集到的其他描寫春天的詩句。比一比：誰背誦積累的詩勺

多。

第二課時(shí)

一、寫字板：爭當(dāng)小書法家。

1、啟發(fā)談話，明確要求。

現(xiàn)在，我們來到“語文樂園”的“寫字板”前啦！同學(xué)們已經(jīng)是四年級(jí)的

大孩子了，但還要認(rèn)真地在“寫字板”上練字，這說明，寫字對于我們是十分

重要的。我們要把字寫正確、寫工整、注意寫字的姿勢，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)

慣，相信同學(xué)們會(huì)做得越來越好。今天我們就來比一比，爭當(dāng)小書法家。

2、出示要寫的字：擴(kuò)扣碧巢徹曉

3、讀一讀這六個(gè)字，復(fù)習(xí)字音。

4、看一看這些字的結(jié)構(gòu)。你是怎么記住它們的？

（交流：“擴(kuò)”和“曉”為左右結(jié)構(gòu)，“徹”為左中右結(jié)構(gòu)，“碧、巢”

為上下結(jié)構(gòu)，字形可以用部件組合的方法記。）

5、觀察這些字的筆畫在田字格中的位置，想一想怎樣才能把每個(gè)字寫漂

免。

6、教師分類指導(dǎo)范寫，學(xué)生和老師一起寫。

“擴(kuò)”“扣”為左右結(jié)構(gòu)，左邊的“才”寫得窄一些，右邊較舒展.

“曉”也是左窄右寬，注意右邊””的位置?！皬亍弊秩糠謱憚蚍Q，靠緊。

“碧、巢”為上下結(jié)構(gòu)?！氨獭鄙喜糠值摹巴酢薄鞍住睂懙镁o湊些，寫在

田字格的上半格，“王”最后一筆變?yōu)樘幔幌虏糠值摹笆睂懺谔镒指裣掳?/p>

格，寫得與上部分一樣寬。

“巢”字上部分是三個(gè)“撇點(diǎn)（每個(gè)是一筆）”，寫在田字格上半格的偏

上位置；下部分的“果”字也不能拉長了，不然會(huì)超出格。

7、投影展示作業(yè)，評選“小小書法家”。

二、閱讀欣賞：

1、啟發(fā)導(dǎo)入：我們學(xué)習(xí)積累了描寫春天的古詩句，大家都感受到了春天的

美。其實(shí)，不僅是春季，一年四季都有它的特點(diǎn)，都有它的美?，F(xiàn)在我們就來

欣賞一篇短文《四季的美》。

2、課件出示短文。教師范讀。

說一說你聽完這篇短文后的初步感受。

3、是啊，這篇短文寫得很美，讀起來真是一種享受。我們都來讀讀它吧！

不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞做個(gè)記號(hào)，可以查字典，也可以請教同學(xué)、老師。

4、請四位同學(xué)輪流讀短文，一人讀一個(gè)自然段。

讀準(zhǔn)下列字音：泛（fdn）著紅暈（yUn）翩（pian）翩飛舞朦（m6ng）朧

(16ng)著(zhu6)實(shí)比翼(yi)齊飛凜(lin)冽(lie)

讀后提出自己不懂的詞語，交流對詞語的理解。指導(dǎo)理解下列詞語：

比翼齊飛：翅膀挨著翅膀一齊飛。翼，翅膀。

凜冽：寒冷。

5、再讀短文，以抒情的語氣讀，讀得較舒緩，讀出韻味，讓人聽起來感覺

優(yōu)美。邊讀邊想象文中描繪的畫面，體會(huì)意境。

6、畫出你喜歡的文中優(yōu)美的語句，讀給大家聽，并說說你對這些語句的體

會(huì)。

7、短文為什么能，巴四季的美寫得這樣生動(dòng)呢？給了你什么啟發(fā)?

討論：因?yàn)樽髡咦屑?xì)觀察，抓住了景物特點(diǎn)，以精煉的語言來描寫。我們

也要學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)描寫景物的方法。

8、選擇自己喜歡的段落背誦.將自己喜歡的詞語寫在“我的詞語庫”里.

第三課時(shí)

一、啟發(fā)談話，創(chuàng)設(shè)情境。

同學(xué)們，水是生命的源泉，珍惜水源也就是珍惜人類的未來。在人們的傳

統(tǒng)觀念中，往往認(rèn)為水是最廉價(jià)、最豐富的資源，是“取之不盡，用之不竭”

的，事實(shí)上，世界范圍內(nèi)可直接利用的淡水資源是非常有限的。世界上半數(shù)國

家都在受著缺水的困擾。而我國，就是一個(gè)貧水大國。我國人均淡水2240立方

米，不到世界人均水平的四分之一，居世界第109位，被列為13個(gè)嚴(yán)重缺水的

國家之一。

同學(xué)們，珍惜水源，從我做起！今天，讓我們用自己的行動(dòng)，用自己的

筆，用自己的聲音，向人們大聲呼吁吧！

二、交流資料。

學(xué)生交流搜集資料和實(shí)踐調(diào)查的情況。學(xué)生自由發(fā)言交流或按不同學(xué)習(xí)小

組分工（如“搜集資料”組、“實(shí)地調(diào)查”組等）匯報(bào)交流。

1、交流查找到的有關(guān)我國水資源的資料。

教師可以補(bǔ)充資料。如以下是幾條2005年統(tǒng)計(jì)的資料：

①中國城鎮(zhèn)供水環(huán)境污染日益嚴(yán)重，不少城,市供水水源受到威脅。

②隨著城市工業(yè)化程度的提高，黃河流域污染已形成點(diǎn)源與面源污染共

存、生活污染和工業(yè)排放疊加、各種新舊污染與二次污染相互復(fù)合的嚴(yán)峻形

勢。污染的黃河使西北和華北約1、6億城鄉(xiāng)人民深受其害。

③2004年，全國污水排放總量大約為三百五十六億立方米，但一半以上的

污水未經(jīng)處理直接排放到水體，造成城市水環(huán)境的嚴(yán)重惡化，進(jìn)一步加劇了水

資源短缺的矛盾。

④我國一方面水資源緊缺，而另一方面乂存在用水效率低和嚴(yán)重浪費(fèi)現(xiàn)

象。目前，我國萬元工業(yè)增加值取水量是發(fā)達(dá)國家的5—10倍，灌溉水利用率

僅為40%—45%,距世界先進(jìn)水平還有較大差距，節(jié)水潛力很大。

2、交流調(diào)查了解到的本地區(qū)水資源狀況。

3、結(jié)合生活實(shí)際，說說我們身邊有沒有浪費(fèi)水的現(xiàn)象。節(jié)約用水，保折水

資源，我們應(yīng)該做到哪些方面？

二、準(zhǔn)備發(fā)言提綱.

師：現(xiàn)在，我們要將搜集的資料綜合起來，圍繞“珍惜水源，從我做起”

這個(gè)主題發(fā)言。我們先要列個(gè)發(fā)言提綱。列提綱有很多好處，能夠做到思路通

暢連貫，條理清楚，明確詳略，這樣，發(fā)言或?qū)懽髦熬湍茏龅叫刂杏袛?shù)，不

慌不忙。

1、學(xué)生組合成發(fā)言小組。

自由組合或按原來的熨踐分工結(jié)成小組。

2、根據(jù)自己搜集到的資料，準(zhǔn)備發(fā)言提綱：想一想自己要講些什么內(nèi)容，

分幾部分講，先講什么，再講什么，各部分要講到哪些內(nèi)容，哪些內(nèi)容重點(diǎn)

講。將發(fā)言列個(gè)提綱出來。提綱列完后可在小組和全班交流。

教師巡視指導(dǎo)。

3、交流提綱。展示內(nèi)容概括、具體而清晰的提綱。

四、發(fā)言交流。

根據(jù)自己的發(fā)言提綱，在小組里發(fā)言交流，然后各小組推選代表，在全班

發(fā)言交流。要求：發(fā)言內(nèi)容應(yīng)圍繞主題，講述有條理，內(nèi)容具體；說話完整，

發(fā)言時(shí)舉止大方、聲音響亮。一個(gè)同學(xué)在發(fā)言時(shí)，其他同學(xué)應(yīng)該認(rèn)真聽，聽完

后可補(bǔ)充或發(fā)表意見。

發(fā)言后評議。

五、總結(jié)，升華認(rèn)識(shí)。

同學(xué)們的發(fā)言十分精彩，態(tài)度非常懇切。我們不僅在這課堂上發(fā)言，而且

要向每一個(gè)人宣傳保護(hù)水資源、節(jié)約用水。讓我們都做真正的節(jié)水環(huán)保小衛(wèi)

±!

第四課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境。

我們在“珍惜水源，從我做起”活動(dòng)中明白了要保護(hù)水，珍惜每一滴水，

大家都要以自己的行動(dòng)實(shí)踐著這個(gè)口號(hào)。可是生活中并不是每一個(gè)人都認(rèn)識(shí)到

了節(jié)水的重要性。如果遇到浪費(fèi)水的人和事，我們該怎么做？今天我們的課堂

上來了兩個(gè)小客人，讓他們來說說曾經(jīng)發(fā)生的一個(gè)故事吧。（投影書上題目要求

的三幅圖。）

二、觀察說圖C

1、請同學(xué)們仔細(xì)看圖，先看一看、想一想每一幅圖上畫了什么內(nèi)容，再把

三幅圖的內(nèi)容結(jié)合起來，展開想象，說一說圖上畫了什么。

2、學(xué)生自由說說圖上畫了什么，先在小組里說，再在全班交流。

教師指導(dǎo)學(xué)生展開想象，把話說具體：

（1）圖上畫的是什么地方？小男孩兒做了什么事？

（2）第三幅圖上的小女孩兒在跟小男孩兒說些什么？他們說話時(shí)的語氣、

動(dòng)作、神態(tài)是怎樣的？小男孩兒為什么低下了頭？

（3）經(jīng)過這件事后，小男孩可能會(huì)怎么想，怎么做？

三、看圖作文。

1、明確題目要求：這是一篇看圖作文。

2、自擬題目。

我們經(jīng)過了觀察，說了圖上的內(nèi)容。這篇作文還沒有題目呢。請你給它想

個(gè)合適的題目吧！

自擬題目，討論：題目可以是“珍惜水源”、“流淚的水龍頭”等。

3、列提綱，打草稿。

在提綱上可以將每一步要寫的內(nèi)容和詳略安排好。

4、互相修改習(xí)作。

修改時(shí)要看有沒有錯(cuò)別字，語句是否通順，是否有條理地把畫面的意思表

達(dá)清楚了，是否發(fā)揮想象把內(nèi)容寫具體了。

5、譽(yù)正習(xí)作。

3、人教版六年級(jí)語文下冊古詩詞背誦、綜合教案

古詩詞背誦

序號(hào)：時(shí)間：

第一板塊

一、充分自學(xué)

1.根據(jù)拼音和工具書，讀熟10首古詩詞。

2.根據(jù)注釋和其他工具書，大致了解10首古詩詞的意思。

3.背誦古詩詞。

二、交流展示

1.同桌或小組展示背誦成果，可用比賽的方式，也可用考試的方式（比

如：看圖吟相應(yīng)的詩詞）。

2.全班交流10首古詩詞的大意。

教師相機(jī)檢查學(xué)生對下面句子或詞的理解：

（1）“本自同根生，相煎何太急”是什么意思？“豆”喻誰？“箕”喻誰？

（2）“鳥鳴澗”是什么意思？詩里寫的是什么時(shí)候的景色？

⑶“一片冰心在玉壺”是什么意思？“冰心”“玉壺”象征著什么？

“孤”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

（4）“時(shí)時(shí)舞”“恰恰啼”是怎樣的景象？

（5）“粉身碎骨全不怕，要留清白在人間”明是說石灰，實(shí)際表達(dá)了作者怎

樣的思想感情？

（G）《竹石》中贊美的是竹子，哪句話表明了作者的人生態(tài)度？

（7）“白口”“青春”“妻子”各是什么意思？哪些詞與現(xiàn)代意思不同？帶

有“白日”的詩還有哪首？

（8）《己亥雜詩》中表達(dá)作者愿望的詩句是哪句？表達(dá)了什么愿望？

（9）”誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞。”是什么意

思？你能舉出與這句詩意思相反的詩句嗎?

⑩《卜算子》一詞中，“才始送春歸，又送君歸去”一句，表達(dá)了作者怎

樣的思想感情？你還能背誦一首《卜算子》嗎？

三、講述關(guān)于10首古詩詞的逸聞或故事。

如：曹植的故事，于謙的故事，鄭燮的故事等。

四、有機(jī)聯(lián)系，拓展讀《江畔獨(dú)步尋花（黃獅塔前江水東）》《春望》

教學(xué)反思：

第二板塊

序號(hào)：時(shí)間：

一、根據(jù)10首古詩詞進(jìn)行超聯(lián)想，分類復(fù)習(xí)古詩詞

送別詩----

《芙蓉樓送辛漸》《卜算子-送鮑浩然之浙東》

聯(lián)想到：

送元二使安西（渭城朝雨漁輕塵）王維

黃鶴樓送孟浩然之廣陵（故人西辭黃鶴樓）李白

賦得古原草送別（離離原上草）白居易

贈(zèng)汪倫（李白乘舟將欲行）李白

別董大（千里黃云白FI噫）高適

詠物言志詩——

《石灰吟》《竹石》

聯(lián)想到：

詠鵝（鵝鵝鵝）駱賓王

風(fēng)（解落三秋葉）李嬌

詠柳（碧玉妝成-樹高）賀知章

蜂（不論平地與山尖）羅隱

墨梅（我家洗硯池頭樹）王冕

寫景詩——

《鳥鳴澗》《江畔獨(dú)步尋花》

聯(lián)想到：

江南（江南可采蓮）漢樂府

敕勒歌（敕勒川）北朝民歌

登鸛雀樓（白日依山盡）王之渙

4、《學(xué)習(xí)背誦》年級(jí)語文教案

課型

練習(xí)體會(huì)型

教學(xué)目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)一般的背誦方法，并明確背誦的

價(jià)值及重要性，能在閱讀活動(dòng)中不斷積累。

課前準(zhǔn)備

準(zhǔn)備背誦古詩，想想背誦方法。

教學(xué)過程

步驟

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

活動(dòng)激趣

導(dǎo)入訓(xùn)練

1.組織古詩背誦活動(dòng)。

2.交流背誦的好處。

3.小結(jié)引入新課：列夫?托爾斯泰說：“背誦是記憶力的體操。”馬克思

喜歡背誦詩歌，他從小時(shí)候起，堅(jiān)持用一種自己不太熟悉的外語去背誦詩歌，

日久天長，他的記憶力越來越強(qiáng)。我們在閱讀中積極學(xué)會(huì)背誦，那你就會(huì)越來

越聰明。今天就教你背誦的方法。

1.學(xué)生背誦古詩。

2.小組全班交流背誦好處。

積累知識(shí)、鍛煉記憶、

積蓄詞匯、豐富語言。

提高閱讀和寫作能力。

嘗試練習(xí)

學(xué)習(xí)方法

1.出示精美片斷《雪兒》第四、五自然段，請學(xué)生用各種自己喜歡的方式

背誦并記時(shí)。

2.匯報(bào)背誦情況。

3.小結(jié)方法：明確背誦要領(lǐng)。

①深刻理解是背誦的基本條件。

②邊讀邊背，可采用默讀也可以用朗讀的方法。

③抓關(guān)鍵詞，給背誦以提示。

④列出提綱，便于背誦。

1.學(xué)生記時(shí)背誦。

2.總結(jié)交流背誦方法：

(1)多讀記憶

(2)理解記憶

(3)分句記憶

實(shí)踐訓(xùn)練

鞏固方法

1、出示訓(xùn)練片斷：

少年王勃第二、三自然段要求選擇方法在10分鐘內(nèi)背誦。

2、進(jìn)行小組背誦，選出代表參加全班比賽。

3、交流運(yùn)用的過程，評選背誦能手。

1、學(xué)生選擇方法自讀自背。

2、小組比賽，選出代表。

3、交流運(yùn)用方法：

①深刻理解：凝望秋景、寫成名文

②抓關(guān)鍵詞：站、望、天、水、鴨、霞。

③列出提綱：胸有成竹說、筆走如飛寫、拍案叫絕夸。

布置作業(yè)

延伸課外

用自己喜歡的背誦方式，每天背誦一段你最喜歡的文字，不少于100字。

每天背誦100字短文，并作好記載，準(zhǔn)備參加者班級(jí)背誦比賽。

5、小學(xué)語文教案：習(xí)作課《學(xué)習(xí)修改作文》

第一環(huán)節(jié)：妙語賞析（現(xiàn)代感幽默感神秘感整體感）

師：語言是一門藝術(shù)。這句有孩子可能聽懂，用聽得懂的話就是語言是很

好玩的。你信不信！

我們先來到牛奶浴，這里池子小，人又多，泡溫泉就像“下餃子”一樣。

——王天然師：這句話妙在哪里？（比喻很形象；有畫面感；有幽默感）師：

一般的比喻句都比較形象，這一句特別有幽默感。我們也來寫一句：下課鈴一

響，同學(xué)們一起涌出了教室。（學(xué)生練習(xí)改寫：下課鈴一響，同學(xué)們像鴨子出欄

一起涌出了教室。）

聽說遇見狗不要跑，我便站在原地不動(dòng)，那那只狗卻像打了興奮劑，向我

吠叫幾聲，然后就奔我而來.此時(shí)不跑，更待何時(shí)？我拔腿就跑.一一黃文杰

師：這句話好在哪兒？（前后對比，反差大；引用了名言……）師：來看一句

“混搭”的句子一一1當(dāng)星期六太陽當(dāng)空照的時(shí)候，我才發(fā)現(xiàn)自己是錯(cuò)的，上

天怎么這么不給力呢？真是天不助我也。一一周雨迪師：這樣的寫法你覺得有

什么不同？（現(xiàn)代感）師：除了“給力”，還有哪些有現(xiàn)代感的詞？（冏雷人

羨慕嫉妒恨）師：恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用能讓我們的作文更有趣，但用得過多，就會(huì)成為

QQ的聊天記錄，適得其反。

放在小床旁邊的那副眼鏡，越看越像是那魔鬼的一雙大大的眼睛，死死地

盯著我，一刻也不放過。一一單俊瑞師：這句好在哪里？（有想象；激發(fā)人展

開聯(lián)想；神秘感）師：再看一句神秘兮兮的句子：1不知什么原因，我的生活

總和“2”離不開了：我念的是D2實(shí)驗(yàn)小學(xué)，又是五（2）班，連學(xué)號(hào)也是

“2”！一一程蛛（神秘感）師：其實(shí)，寫出來的已經(jīng)不夠神秘了，真正的神秘

的不一定要寫出來，請看一一1當(dāng)那只雞變成一道菜的時(shí)候，我沒敢動(dòng)……一

一李璇師：請我們的小作者自己說說為什么沒敢動(dòng)。（生說）你是怕吃了以后，

這只雞夜里會(huì)來找你，對不對？

師：有時(shí)候一個(gè)好句子就能串起一篇作文。:一日忙碌在于晨；一日冷清

在于午；一日溫馨在于晚。一一馬天琪師：這樣寫有什么好處？（作文的結(jié)構(gòu)

非常清楚；很有條理；整個(gè)文章渾然一體；整體感）師：有的句子看上很普

通，卻在作文中起著很重要的作用。1諸葛亮的智慧為人傳誦，而他高尚的品

格更是令人感動(dòng)。一一寸詩琳師：猜一猜這句話在作文中有什么用？（過渡

句；起承上啟下的作用）師：有了這句話，作文就有了整體的感覺。

第二環(huán)節(jié)：問題診斷（介紹?。?/p>

師：我們要看到句子的妙處，同樣也要看到一些句子的問題。請看

一一1一天晚上，我和媽媽吃完晚飯，邊散步邊聊天。我抬起頭看見今天

的月亮特別圓，特別亮。讓我介紹給你聽聽吧！月亮……師：你覺得這句話問

題在哪里？（錯(cuò)位感；“介紹”?。煟哼€有孩子會(huì)寫：讓我講給你聽聽吧！

今天就講到這里！……不要小看這幾個(gè)字，多了感受就不一樣，我們再來看一

句：最后我還要說一下每個(gè)人的童年都是由身邊的人給我們的無限關(guān)懷組成

的。多了哪幾個(gè)字？定比讀一讀，說說哪個(gè)好？師：“介紹”病不僅體現(xiàn)在句

子中，在整個(gè)作文中也會(huì)出現(xiàn).1四季的雨性格各不相同.春雨：夏雨：秋

雨：冬雨……師：這樣寫作文問題在哪兒？（當(dāng)成小資料來寫，不連貫；像科

學(xué)書；）師：我們要的就是直接描寫，同樣是四季的雨，有同學(xué)這樣寫：1春

雨，像一個(gè)小姑娘。夏雨，就像一個(gè)狂躁的人在發(fā)火，也像一個(gè)受了委屈的孩

子正在嚎啕大哭。秋雨，就像一個(gè)耐心的老婆婆。一一楊若蘭師：這樣的作文

讀起來就有整體感，而不像是在讀十萬個(gè)為什么。

第三環(huán)節(jié)：例文學(xué)習(xí)

師：平時(shí)，老師在批改作文時(shí)也會(huì)把自己的感受、建議等寫在作文中，寫

在邊上的叫“眉批”，寫在作文結(jié)尾的叫“總批”。下面，讓我們來看一篇例

文，以及老師的批語。布置自讀習(xí)作，結(jié)合老師建議。訓(xùn)練一：加過渡句出示

老師的“眉批”師：剛才，我們看了一些作文中的過渡句，結(jié)合老師的建議你

們也來寫一個(gè)過渡句。交流。

第四環(huán)節(jié)：修改練筆

師：這是我們根據(jù)老師的一處“眉批”進(jìn)行的修改，讓我們再看看老師的

建議。出示：眉批與總批學(xué)生練習(xí)：抓住運(yùn)動(dòng)員與拉拉隊(duì)員的表現(xiàn)來寫。（注

意：現(xiàn)代感幽默感神秘感整體感）交流。

第五環(huán)節(jié)：自己修改

師：自己再讀讀這篇習(xí)作，看看還有什么建議？或者要修改的地方？如：

還可以再寫寫聲音；補(bǔ)寫教訓(xùn)；師：練習(xí)前面的內(nèi)容（現(xiàn)代感幽默感神秘感整

體感）自己練習(xí)。

師：好文章是改出來的。課后也可以找一篇自己平時(shí)寫的作文，讀給同學(xué)

聽一聽，和同桌互相改一改

6、語文《學(xué)習(xí)寫日記》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：1引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)什么是日記，知道把看到的、聽到的、想

到的記錄下來就是日記。2了解日記的形式，學(xué)習(xí)用正確格式寫日記。3培養(yǎng)學(xué)

生觀察生活、樂于表達(dá)的興趣。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入談話：教師：同學(xué)們，你們看，3出示幾張同學(xué)旅游的照片、根據(jù)

自己生活中發(fā)生的事畫的圖畫。）請這些同學(xué)介紹照片、圖畫的內(nèi)容。

二、了解F1記的內(nèi)容和格式.1、認(rèn)識(shí)FI記△教師：這些同學(xué)是生活的有心

人，他們通過照片、圖畫記錄自己生活中的事。生活中，有好多值得記憶的

事，用照片、圖畫不能表現(xiàn)，除此以外，你還有葉么其它的辦法？教師：這幾

位同學(xué)們就是用筆把生活中的有趣的事記錄下來的，這樣的文章，我們叫它日

記。你們看，多有意思。（出示幾篇同學(xué)寫的日記進(jìn)行點(diǎn)評。）（激發(fā)學(xué)生寫日記

的興趣）2、了解日記內(nèi)容、格式教師：書上也有一篇日記，快看看，可以寫什

么？在寫時(shí)注意什么？讀讀書上小伙伴是怎樣說的？內(nèi)容：看到、聽到、想到

格式：在日記的第一行要寫清楚日期、星期幾、天氣情況。（閱讀教材中的日

記，了解日記的內(nèi)容與格式。）

三、指導(dǎo)學(xué)生共同寫一篇日記1、指導(dǎo)格式教師：對日記有了初步了解

了，下面我們來討論一篇日記。別忘了第一行先寫清什么？2、指導(dǎo)寫日記內(nèi)容

教方法：1）注意看，你看到了什么？（老師在黑板上畫上一個(gè)大s）指名說。

2）注意聽，你聽到了什么？（老師說：“今天我們用S形作畫。指名說。

3）聽了老師的話，你有什么想法？指名說。4）你能連起來說說嗎？出示：

今天，老師（）。我聽見（）。我想（）。指名說。（2一一3位）教師小結(jié)過

渡：這幾位同學(xué)說得非常好，他們認(rèn)真觀察，把自己看到的、聽到的、想到的

都記下來，他們都是有心人。你能比他們做得更好嗎？教師放手，讓學(xué)生運(yùn)用

方法1）教師：請同學(xué)們注意觀察，記下自己看到什么、聽到什么、想到什

么。2）教師：你們看，在S上加上幾筆，就能畫成一個(gè)葫蘆。（教師板畫。）怎

么樣這畫漂亮嗎？你們誰還能像老師一樣用S形作畫？先自己想一想，然后畫

一畫，告訴同學(xué)們。誰說說，你用s形畫出了什么？請5——6位同學(xué)說，并展

示。3）你能把自己觀察到的和想法說一說嗎？指名說。4）把整件事說一說。

教師小結(jié)：把看到的、聽到的、想到的如實(shí)地記錄下來就是日記。寫日記難

嗎？在寫日記時(shí)，請大家一定注意按照同學(xué)們說的，在日記的第一行要寫清楚

日期、星期幾、天氣情況。3、指導(dǎo)寫日記教師：生活中，有許多有趣的事，我

們動(dòng)筆記下來，以后翻翻一定會(huì)覺得很意思。想一想，除了今天上課發(fā)生的

事，在家里、上學(xué)路上、課間都發(fā)生過那些事？給你留下深刻的印象？你看

到、聽到、想到什么？請你說一說。教師：你能動(dòng)筆把剛才說的用幾句話寫下

來嗎？日記可長可短，句子通順就行。注意第一行先要寫什么？（放手自由表

達(dá)）結(jié)束語：以后，同學(xué)們遇到有趣的事，就可以寫下來c

7、讓生活成為學(xué)習(xí)語文的金鑰匙《菜園里》教學(xué)案例

［情景說明］

《菜園里》是人教版義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書《語文》一年級(jí)上冊中一篇

識(shí)字課文。本課有九個(gè)詞和一首兒歌，詞語是菜園里各種蔬菜的名稱，兒歌描

述了一些蔬菜的特點(diǎn)，兒歌語言生動(dòng)形象，瑯瑯上口。學(xué)習(xí)目標(biāo)是認(rèn)字、寫

字；能正確、流利地朗讀課文；認(rèn)識(shí)蔬菜，了解它們的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)

字、寫字。

［教學(xué)過程］

片斷1：

（課前，將學(xué)生分成四大組圍坐，每三人為一小組，

每大組中間擺上許多新鮮蔬菜：有白菜，卷心菜，紅色、白色的蘿卜，紅

色、綠色的辣椒，紫色的茄子，淺黃、深黃的南瓜，還有細(xì)長的豆角'……）

課伊始，播放音樂課件《買菜》，學(xué)生齊唱歌曲。

師：你們說這些可愛的蔬菜長在哪里？

生（齊）：菜園里

師：（板書：菜園里）現(xiàn)在，我們來到了“菜園里”，這里有各種各樣的蔬

菜，請你們看一看，摸一摸，聞一聞，跟小組同學(xué)說說這些蔬菜的名稱、特

點(diǎn)，好嗎？

生：好?。ㄅd奮、齊聲）

（同學(xué)們紛紛看、摸、聞各種蔬菜，并與小組同學(xué)議論。）

師：下面，老師看你們是不是真的記住了這些蔬菜的名稱，我拿出一種蔬

菜，你們趕快找出寫有它名稱的卡片，大聲讀，比一比，看誰找得快，讀得

準(zhǔn)，聲音響亮。

（老師首先舉起黃瓜，學(xué)生們迅速在擺放的卡片中找出“黃瓜”卡片。）

生：黃瓜、黃瓜……

（簡評：生活化的情景，兒童化的歌曲，引發(fā)學(xué)生對菜場的回憶。將教學(xué)

內(nèi)容指向生活，面向生活，課文中的生詞已不再是一個(gè)個(gè)生硬的方塊字，而是

孩子們急于認(rèn)識(shí)的朋友。

“看實(shí)物，找卡片、讀詞語”這一環(huán)節(jié)，激起了孩子們的好勝心，課堂活

躍起來，人人動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口，歡樂的氣氛彌漫了整個(gè)教室，學(xué)生們在這樣充分

自主的活動(dòng)中，牢牢記住生詞。）

片斷2：

師：把你剛才觀察到的蔬菜說一說，愿意說哪一樣，就說哪一樣。

生1：我剛才摸了茄子，它的皮很光滑，它是紫色的。

生2：我發(fā)現(xiàn)卷心菜的葉子一層一層地卷著，像卷發(fā)。

生3：辣椒有紅的，還有綠的。

生4：我嘗了一口西紅柿，甜甜的，酸酸的。

生5：豆角長長的，像繩子。

（簡評：學(xué)生通過看、聞、摸，加強(qiáng)生活體驗(yàn)，自然明白了蔬菜的特點(diǎn)，

這是學(xué)生們獨(dú)自研究的偉大成果，他們沉浸在自主探究的驚喜與白豪中，學(xué)習(xí)

興趣濃厚，語言也在認(rèn)識(shí)和研究中得到發(fā)展，為下一步學(xué)習(xí)兒歌作了很好的鋪

墊。）

片斷3：

（通讀兒歌后，學(xué)生質(zhì)疑）……

生1：“蘿卜地下捉迷藏”是什么意思？

師：（課件展示：菜園里，農(nóng)民拔蘿卜。）仔細(xì)看，誰能發(fā)現(xiàn)秘密？

生2：（急切地）我知道了，蘿卜長在地下，我們看不見，農(nóng)民伯伯把它拔

出來，看看見了，就像它在和我們玩捉迷臧。

師：你觀察真仔細(xì)。那蘿卡這么頑皮，該怎么讀這一句呢？

生3：蘿卜地下捉迷藏（讀得頑皮可愛）

師：真頑皮，大家學(xué)著他讀一讀。

生（齊）：蘿卜地下捉迷藏。

（簡評：許多城里孩子沒有見過實(shí)地生長的蘿卜，沒有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，就沒有

感知，一切枯燥的講解都抵不上多媒體展示生活的文本，學(xué)生一下子就明白了

句子的意思，感悟了課文。）

片斷4：

師：我們認(rèn)識(shí)的這些蔬菜還能做成許多小朋友愛吃的菜肴呢！

（出示菜單：西紅柿炒雞蛋、蘿卜燒排骨、酸辣、白菜……沒學(xué)過的生字

注上拼音。）

師：請小朋友先讀讀這些菜名，說說你看愛吃哪幾道菜？

（學(xué)生興奮地念菜名，找到自己喜歡吃的菜名，高興地與同桌交流。）

生1：我喜歡吃西紅柿炒雞蛋。

生2；我喜歡酸辣白菜，酸酸辣辣的，很好吃。

生3：我喜歡吃炒菠菜，菠菜有營養(yǎng)，大力水手吃了菠菜力氣大。

師：是嗎？那以后老師也要多吃蔬菜。

（簡評：能在生活中找到自己認(rèn)識(shí)的字，學(xué)以致用，學(xué)生興奮、自豪，鞏

固了知識(shí)，活躍了氣密，發(fā)展了語言，還受到了健康教育，學(xué)習(xí)語文聯(lián)系生

活，一舉多得。）

片斷5：

師：今天這節(jié)課，咱們通過自己的努力，認(rèn)混了一些蔬菜，記住了一些蔬

菜的名稱，學(xué)習(xí)了一首關(guān)于蔬菜的兒歌。課后，你可以和爸爸媽媽去菜市場，

學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)更多的蔬菜，用彩筆畫下來，再寫上名禰，還可以編幾句兒歌，然后

我們一起在教室布置一個(gè)“蔬菜瓜果園”好不好?

生（齊）：好！

第二天，這項(xiàng)作業(yè)學(xué)生完成較好，大家都認(rèn)真畫了蔬菜，有的配了兒歌,

且看作品。

（作品一）西紅柿（圖）

西紅柿，紅乂圓，

吃在嘴里酸又甜，

營養(yǎng)豐富人人愛。

（作品二）黃瓜（圖）

黃瓜，黃瓜，

身穿綠衣裳，

為什么名字叫黃瓜？

（作品三）蘿卜（圖）

蘿卜進(jìn)了城，

藥鋪關(guān)了門。

（簡評：課已完，興猶濃。他們渴望將心中涌動(dòng)的情感爆發(fā)出來，老師開

渠引源，讓他們用彩筆去畫，用心靈去寫，用飽滿的熱情去實(shí)踐。盡管作品幼

稚，有的生字用拼音代替，有的還有家長幫助的痕跡，這沒關(guān)系，重要的是孩

子們?nèi)ビ^察了，去探索了，去創(chuàng)新了，他們體驗(yàn)到了觀察與創(chuàng)作的樂趣。）

［教學(xué)反思］

人民教育家陶行知先生提出了“生活教育理論”，認(rèn)為“生活無時(shí)不

變”、“生活即教育”，美國著名教育家華特也做出了“語文學(xué)習(xí)的外延與生

活的外延相等”的論斷。生活是語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)工具性與人文性相統(tǒng)一的一個(gè)

支點(diǎn)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)語文教學(xué)的實(shí)際狀況強(qiáng)調(diào)語文課程的生活化，要求

進(jìn)一步密切語文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，使語文教學(xué)返樸歸真。在《菜園里》教學(xué)

設(shè)計(jì)中，我試圖將生活引入課堂，創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生體驗(yàn)生活，認(rèn)識(shí)生

活，探究生活，讓生活成為學(xué)習(xí)語文的金鑰匙。

一、創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學(xué)里對教師最有意義的是孩子學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

的激發(fā)，也就要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓孩子感興趣，對有了興趣的事，孩子就會(huì)認(rèn)真

把它學(xué)好。”這話表明，熱愛是最好的老師，興趣是最大的動(dòng)機(jī)。片斷1中，

將菜園搬進(jìn)教室，創(chuàng)設(shè)生活化情景，將教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)與兒童的生活實(shí)際相聯(lián)

系，構(gòu)建一個(gè)開放自主的課堂，引起學(xué)生極大興趣。具體的材料，經(jīng)驗(yàn)性的知

識(shí)牢牢地吸引住學(xué)生注意力，人人躍躍欲試，個(gè)個(gè)爭先恐后，在這種心態(tài)下識(shí)

字，事半功倍。

二、調(diào)動(dòng)多種感官，聯(lián)系生活感悟。

學(xué)生在認(rèn)識(shí)和發(fā)展上是用“形象和聲音來思維的”，我們的教學(xué)過程是一

個(gè)動(dòng)態(tài)建構(gòu)的過程。關(guān)注生活，關(guān)注經(jīng)驗(yàn)，在片斷2、片斷3中，教師調(diào)動(dòng)學(xué)

生多種感官，讓學(xué)生自主感知，探究發(fā)現(xiàn)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生

心靈放飛的權(quán)利，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在體驗(yàn)成功中飛揚(yáng)了個(gè)性，明確

了事理，發(fā)展了語言，感悟了課文。

三、拓展實(shí)踐活動(dòng)，回歸生活運(yùn)用。

新課程理念認(rèn)為，凡是有助于學(xué)生的成長與發(fā)展的活動(dòng)及可能開發(fā)與利用

的，物質(zhì)的，精神的材料與素材，都是課程資源。學(xué)生作為生活在現(xiàn)實(shí)生活中

的一員，接觸更多的是生活世界，語文學(xué)習(xí)和學(xué)生生活息息相關(guān)，語文教育理

應(yīng)回歸生活。片斷4中，將學(xué)生日常生活最熟悉的菜譜納入課堂，讓學(xué)生認(rèn)

讀、鞏固生字，片斷5中，引導(dǎo)學(xué)生觀察蔬菜，畫蔬菜，創(chuàng)作兒歌，將知識(shí)與

經(jīng)驗(yàn)，課內(nèi)與課外結(jié)合起來，為學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)揮開辟空間，這些實(shí)踐活

動(dòng)，對全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)是有幫助的。

總之，語文教學(xué)與生活緊密相連，語文教學(xué)只有扎根于生活這一片沃土，

才能發(fā)芽、開花、結(jié)果。生活，應(yīng)該成為學(xué)習(xí)語文的金鑰匙！

［專家點(diǎn)評］

“讀書與生活聯(lián)系起來，與自己的經(jīng)驗(yàn)經(jīng)歷聯(lián)系起來”這既是這節(jié)課中滲

透給學(xué)生的關(guān)于讀書方法的指導(dǎo)，也是鄭老師指導(dǎo)學(xué)生讀書的一種理念。激活

生活積累，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)去領(lǐng)悟語言是其具體的做法。就小學(xué)生而言，

他們對課文中提到的蔬菜已經(jīng)非常熟悉，看過其形，聽過其名，嘗過其味，這

為他們認(rèn)識(shí)蔬菜名稱中的生字提供了先決條件。而《菜園里》對蔬菜特點(diǎn)的生

動(dòng)描述，又為喚起回憶，加深感受提供了依附。鄭老師把學(xué)生引入“菜園”，

引進(jìn)“菜市場”，一是把識(shí)字的四要素：圖象、聲音、符號(hào)、語文整合輸送給

學(xué)生，利于識(shí)記，提高了識(shí)字效率；二是學(xué)生的生活體驗(yàn)被激活，與課文語言

發(fā)生了聯(lián)系，就激發(fā)了情思，形成了“人生體驗(yàn)一一言語活動(dòng)一一新的體驗(yàn)”

這樣的良性循環(huán)，結(jié)果是閱讀的感受和收獲都那么真切和豐富。

8、讓生活成為學(xué)習(xí)語文的金鑰匙《菜園里》教學(xué)案例教案教學(xué)設(shè)計(jì)

鄭小琴

［情景說明］

《菜園里》是人教版義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書《語文》一年級(jí)上冊中一篇

識(shí)字課文。本課有九個(gè)詞和一首兒歌，詞語是菜園里各種蔬菜的名稱，兒歌描

述了一些蔬菜的特點(diǎn)，兒歌語言生動(dòng)形象，瑯瑯上口。學(xué)習(xí)目標(biāo)是認(rèn)字、寫

字：能正確、流利地朗讀課文：認(rèn)識(shí)蔬菜，了解它們的特點(diǎn).教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)

字、寫字。

［教學(xué)過程］

片斷1：

（課前，將學(xué)生分成四大組圍坐，每三人為一小組，每大組中間擺上許多

新鮮蔬菜：有白菜，卷心菜，紅色、白色的蘿卜，紅色、綠色的辣椒，紫色的

茄子，淺黃、深黃的南瓜，還有細(xì)長的豆角'……）

課伊始，播放音樂課件《買菜》，學(xué)生齊唱歌曲。

師：你們說這些可愛的蔬菜長在哪里？

生（齊）：菜園里

師：（板書：菜園里）現(xiàn)在，我們來到了“菜園里”，這里有各種各樣的蔬

菜，請你們看一看，摸一摸，聞一聞，跟小組同學(xué)說說這些蔬菜的名稱、特

點(diǎn)，好嗎？

生：好?。ㄅd奮、齊聲）

（同學(xué)們紛紛看、摸、聞各種蔬菜，并與小組同學(xué)議論。）

師：下面，老師看你們是不是真的記住了這些蔬菜的名稱，我拿出一種蔬

菜，你們趕快找出寫有它名稱的卡片，大聲讀，比一比，看誰找得快，讀得

準(zhǔn)，聲音響亮。

（老師首先舉起黃瓜，學(xué)生們迅速在擺放的卡片中找出“黃瓜”卡片。）

生：黃瓜、黃瓜……

（簡評：生活化的情景，兒童化的歌曲，引發(fā)學(xué)生對菜場的回憶。將教學(xué)

內(nèi)容指向生活，而向生活，課文中的生詞已不再是一個(gè)個(gè)生硬的方塊字，而是

孩子們急于認(rèn)識(shí)的朋友。

“看實(shí)物，找卡片、讀詞語”這一環(huán)節(jié)，激起了孩子們的好勝心，課堂活

躍起來，人人動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口，歡樂的氣氛彌漫了整個(gè)教室，學(xué)生們在這樣充分

自主的活動(dòng)中，牢牢記住生詞。）

片斷2：

師：把你剛才觀察到的蔬菜說一說，愿意說哪一樣，就說哪一樣。

生1：我剛才摸了茄子，它的皮很光滑，它是紫色的。

生2：我發(fā)現(xiàn)卷心菜的葉子一層一層地卷著，像卷發(fā).

生3：辣椒有紅的，還有綠的。

生4：我嘗了一口西紅柿，甜甜的，酸酸的。

生5：豆角長長的，像繩子。

（簡評：學(xué)生通過看、聞、摸，加強(qiáng)生活體驗(yàn)，自然明白了蔬菜的特點(diǎn)，

這是學(xué)生們獨(dú)自研究的偉大成果，他們沉浸在自主探究的驚喜與自豪中，學(xué)習(xí)

興趣濃厚，語言也在認(rèn)識(shí)和研究中得到發(fā)展，為下一步學(xué)習(xí)兒歌作了很好的鋪

墊。）

片斷3：

（通讀兒歌后，學(xué)生質(zhì)疑）……

生1：“蘿卜地下捉迷藏”是什么意思？

師：（課件展示：菜園里，農(nóng)民拔蘿卜。）仔細(xì)看，誰能發(fā)現(xiàn)秘密？

生2：（急切地）我知道了，蘿卜長在地下，我們看不見，農(nóng)民伯伯把它拔

出來，看看見了，就像它在和我們玩捉迷藏。

師：你觀察真仔細(xì)。那蘿卡這么頑皮，該怎么讀這一句呢？

生3：蘿卜地下捉迷藏（讀得頑皮可愛）

師：真頑皮，大家學(xué)著他讀一讀。

生（齊）：蘿卜地下捉迷藏。

（簡評：許多城里孩子沒有見過實(shí)地生長的蘿卜，沒有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，就沒有

感知，一切枯燥的講解都抵不上多媒體展示生活的文本，學(xué)生一下子就明白了

句子的意思，感悟了課文。）

片斷4：

師：我們認(rèn)識(shí)的這些蔬菜還能做成許多小朋友愛吃的菜肴呢！

（出示菜單：西紅柿炒雞蛋、蘿卜燒排骨、酸辣、白菜……沒學(xué)過的生字

注上拼音。）

師：請小朋友先讀讀這些菜名，說說你看愛吃哪幾道菜？

（學(xué)生興奮地念菜名，找到自己喜歡吃的菜名，高興地與同桌交流。）

生1：我喜歡吃西纖柿炒雞蛋.

生2；我喜歡酸辣白菜，酸酸辣辣的，很好吃。

生3：我喜歡吃炒菠菜，菠菜有營養(yǎng)，大力水手吃了菠菜力氣大。

師：是嗎？那以后老師也要多吃蔬菜。

（簡評：能在生活中找到自己認(rèn)識(shí)的字，學(xué)以致用，學(xué)生興奮、自豪，鞏

固了知識(shí)，活躍了氣氛，發(fā)展了語言，還受到了健康教育，學(xué)習(xí)語文聯(lián)系生

活，一舉多得。）

片斷5：

師：今天這節(jié)課，咱們通過自己的努力，認(rèn)識(shí)了一些蔬菜，記住了一些蔬

菜的名稱，學(xué)習(xí)了一首關(guān)于蔬菜的兒歌。課后，你可以和爸爸媽媽去菜市場，

學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)更多的蔬菜，用彩筆畫下來，再寫上名稱，還可以編幾句兒歌，然后

我們一起在教室布置一個(gè)“蔬菜瓜果園”好不好？

生（齊）：好！

第二天，這項(xiàng)作業(yè)學(xué)生完成較好，大家都認(rèn)真畫了蔬菜，有的配了兒歌，

且看作品。

（作品一）西紅柿（圖）

西紅柿，紅又圓，

吃在嘴里酸又甜，

營養(yǎng)豐富人人愛。

（作品二）黃瓜（圖）

黃瓜，黃瓜，

身穿綠衣裳，

為什么名字叫黃瓜？

（作品三）蘿卜（圖）

蘿卜進(jìn)了城，

藥鋪關(guān)了門。

（簡評：課已完，興猶濃。他們渴望將心中涌動(dòng)的情感爆發(fā)出來，老師開

渠引源，讓他們用彩筆去畫，用心靈去寫，用飽滿的熱情去實(shí)踐C盡管作品幼

稚，有的生字用拼音代替，有的還有家長幫助的痕跡，這沒關(guān)系，重要的是孩

子們?nèi)ビ^察了，去探索了，去創(chuàng)新了，他們體驗(yàn)到了觀察與創(chuàng)作的樂趣。）

［教學(xué)反思］

人民教育家陶行知先生提出了“生活教育理論”，認(rèn)為“生活無時(shí)不

變”、“生活即教育”，美國著名教育家華特也做出了“語文學(xué)習(xí)的外延與生

活的外延相等”的論斷。生活是語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)工具性與人文性相統(tǒng)一的一個(gè)

支點(diǎn)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)語文教學(xué)的實(shí)際狀況強(qiáng)調(diào)語文課程的生活化，要求

進(jìn)一步密切語文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，使語文教學(xué)返樸歸真。在《菜園里》教學(xué)

設(shè)計(jì)中，我試圖將生活引入課堂，創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生體驗(yàn)生活，認(rèn)識(shí)生

活，探究生活，讓生活成為學(xué)習(xí)語文的金鑰匙。

一、創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學(xué)里對教師最有意義的是孩子學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

的激發(fā)，也就要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓孩子感興趣，對有了興趣的事，孩子就會(huì)認(rèn)真

把它學(xué)好。”這話表明，熱愛是最好的老師，興趣是最大的動(dòng)機(jī)。片斷1中，

將菜園搬進(jìn)教室，創(chuàng)設(shè)生活化情景，將教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)與兒童的生活實(shí)際和聯(lián)

系，構(gòu)建一個(gè)開放自主的課堂，引起學(xué)生極大興趣。具體的材料，經(jīng)驗(yàn)性的知

識(shí)牢牢地吸引住學(xué)生注意力，人人躍躍欲試，個(gè)個(gè)爭先恐后，在這種心態(tài)下識(shí)

字，事半功倍。

二、調(diào)動(dòng)多種感官，聯(lián)系生活感悟。

學(xué)生在認(rèn)識(shí)和發(fā)展上是用“形象和聲音來思維的”，我們的教學(xué)過程是一

個(gè)動(dòng)態(tài)建構(gòu)的過程。關(guān)注生活，關(guān)注經(jīng)驗(yàn)，在片斷

2、片斷3中，教師調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，讓學(xué)生自主感知，探究發(fā)現(xiàn)，乃學(xué)

習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生心靈放飛的權(quán)利，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在

體驗(yàn)成功中飛揚(yáng)了個(gè)性，明確了事理，發(fā)展了語言，感悟了課文。

三、拓展實(shí)踐活動(dòng)，回歸生活運(yùn)用。

新課程理念認(rèn)為，凡是有助于學(xué)生的成長與發(fā)展的活動(dòng)及可能開發(fā)與利用

的，物質(zhì)的，精神的材料與素材，都是課程資源。學(xué)生作為生活在現(xiàn)實(shí)生活中

的一員，接觸更多的是生活世界，語文學(xué)習(xí)和學(xué)生生活息息相關(guān)，語文教育理

應(yīng)回歸生活.片斷4中，將學(xué)生FI常生活最熟悉的菜譜納入課堂，讓學(xué)生認(rèn)

讀、鞏固生字，片斷5中，引導(dǎo)學(xué)生觀察蔬菜，畫蔬菜，創(chuàng)作兒歌，將知識(shí)與

經(jīng)驗(yàn)，課內(nèi)與課外結(jié)合起來，為學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)揮開辟空間，這些實(shí)踐活

動(dòng)，對全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)是有幫助的。

總之，語文教學(xué)與生活緊密相連，語文教學(xué)只有扎根于生活這一片沃土，

才能發(fā)芽、開花、結(jié)果。生活，應(yīng)該成為學(xué)習(xí)語文的金鑰匙！

［專家點(diǎn)評］

“讀書與生活聯(lián)系起來，與自己的經(jīng)驗(yàn)經(jīng)歷聯(lián)系起來”這既是這節(jié)課中滲

透給學(xué)生的關(guān)于讀書方法的指導(dǎo)，也是鄭老師指導(dǎo)學(xué)生讀書的一種理念。激活

生活積累，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)去領(lǐng)悟語言是其具體的做法。就小學(xué)生而言，

他們對課文中提到的蔬菜已經(jīng)非常熟悉，看過其形，聽過其名，嘗過其味，這

為他們認(rèn)識(shí)蔬菜名稱中的生字提供了先決條件。而《菜園里》對蔬菜特點(diǎn)的生

動(dòng)描述，又為喚起回憶，加深感受提供了依附。鄭老師把學(xué)生引入“菜園”，

引進(jìn)“菜市場”，一是把識(shí)字的四要素：圖象、聲音、符號(hào)、語文整合輸送給

學(xué)生，利于識(shí)記，提高了識(shí)字效率；二是學(xué)生的生活體驗(yàn)被激活，與課文語言

發(fā)生了聯(lián)系，就激發(fā)了情思，形成了“人生體驗(yàn)一一言語活動(dòng)一一新的體驗(yàn)”

這樣的良性循環(huán)，結(jié)果是閱讀的感受和收獲都那么真切和豐富。（李慶明）

作者郵箱：xxxx@

資料提供者：

9、小學(xué)語文一年級(jí)：《做什么事情最快樂》教案

一、復(fù)習(xí)檢查

1.讀拼音，寫漢字。

2.讀了《做什么事最快樂》，你懂得了一個(gè)什么道理？

二、寫字指導(dǎo)

1、側(cè)重指導(dǎo)“做、樂、叢、為”的書寫。

做：左中右結(jié)構(gòu)。中間的“古”擠緊，以便右邊的反文旁能寫得舒展一

為、樂：獨(dú)體字，筆畫較少。寫第一筆時(shí)就要有通盤考慮。

從：上下結(jié)構(gòu)。上面是兩個(gè)人字，第一個(gè)人的捺要相讓，改為點(diǎn)。

2.按筆順描燈.

三、分角色朗讀課文

1.各自練習(xí)有感情地朗讀課文，體會(huì)每個(gè)角色的語氣。

2.交流體會(huì)，大膽當(dāng)眾朗讀，聽取大家的評議。

3.繼續(xù)練習(xí)。

4.分配角色，練習(xí)分角色朗讀課文。

四、改編小故事

五、作業(yè)

1.繼續(xù)分角色朗讀課文。

2.練習(xí)改編的小故事，再講給同學(xué)聽。

10、小學(xué)一年級(jí)語文教案《做什么事情最快樂》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色用不同的語氣讀出對話。

2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁部首，理解由生字組成的詞語。

3、能認(rèn)識(shí)到做對別人有用的事最快樂，學(xué)會(huì)關(guān)心別人。

教學(xué)重點(diǎn)：1、學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、美觀地書寫。

2、理解青蛙媽媽說的話的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：讀出本話時(shí)的不同語氣。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

2003年5月19日第十四周星期二第一節(jié)

第一課時(shí)

一、課前說：

你認(rèn)識(shí)哪些小動(dòng)物？它們各有什么特點(diǎn)？

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并想想課文主要講了什么？

三、教學(xué)生字

1、出示生字，自由讀。

2、小組討論：想想有什么好辦法記住這些生字？

3、匯報(bào)：指名讀、開火車讀、小組讀。

4、分析生字，理解詞語，口頭組詞。

四、導(dǎo)書寫：師范寫，生描寫、仿寫c

五、作業(yè)：每個(gè)生字寫一行。

教學(xué)后記：學(xué)生能很快地認(rèn)識(shí)這些生字，并熟悉課文內(nèi)容。

第二課時(shí)

一、課前說：

青蛙的樣子是怎么樣的？它有什么本領(lǐng)？

二、讀課文

1、范讀第1小節(jié)，問：小青蛙會(huì)想些什么？

2、看動(dòng)畫，邊看邊想：小胃蛙跳到什么地方問誰去了？

（1）出示對話，指名讀，評議。

（2）分角色朗讀，想想怎么讀好它們的對話？

3、自讀課文3—4小節(jié)。

想：小青蛀又去問誰了？別人又是怎樣說的確良？

4、看動(dòng)畫片，反饋交流：互相練讀，指名讀，評議，再讀，分角色朗讀。

5、小青蛙還會(huì)問誰？它們乂會(huì)說些什么？（自讀第五小節(jié)）

6、指名讀媽媽與小青蛙的對話。

問：你明白媽媽的話嗎？你是怎樣理解的？

三、齊讀課文。問：如果你是小青蛙，你現(xiàn)在知道做什么事最快樂了嗎？

四、課后拓展:

1、分角色表演課文。

2、你認(rèn)為你做什么事最快樂？

18什么事情最快樂

小青蛙(圖)

板書：啄木鳥(圖)捉蟲

水牛(圖)耕地

蜜蜂(圖)采蜜

為別人做自己能做的事，你會(huì)覺最快樂。

教學(xué)后記：學(xué)生知道做幫助別人的事才會(huì)最快樂！

11、小學(xué)語文一年級(jí)教案《做什么事情最快樂》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材簡析

蘇教版《做什么事最快樂》是一篇童話故事，本課旨在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課

文，領(lǐng)悟?yàn)閯e人做自己能做的事，就會(huì)感到最快樂的生活體驗(yàn)。根據(jù)教材特點(diǎn)

和學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，我作了如下教學(xué)設(shè)計(jì)：

二、教學(xué)目標(biāo)

1知識(shí)與技能：

(1)學(xué)習(xí)課文生字，能讀準(zhǔn)字音，理解生字組成的詞語。

(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2過程與方法：

滲透“圖文結(jié)合、聯(lián)系生活、引導(dǎo)創(chuàng)編”的學(xué)習(xí)方法。

3情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

(1)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，采用小組學(xué)習(xí)、圖片、等多種方式相結(jié)合，使學(xué)

生充分享受學(xué)習(xí)的樂趣。

(2)培養(yǎng)學(xué)生評價(jià)自己評價(jià)別人的表達(dá)能力。

(3)引導(dǎo)學(xué)生理解為別人做自己能做的事，就會(huì)感到最快樂！

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1教學(xué)掛圖(四份)、以及創(chuàng)編部分需要的圖片

2較輕快的音樂

四、教學(xué)過程

（-）激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

1.小朋友們，誰會(huì)唱《小青蛙找家》？

你們看，這幾只小青蛙急得呱呱亂叫，誰想幫助他們？誰能讀出它身上的

詞語，就能把它“送”回家。（指名讀詞卡）

詞卡與課文內(nèi)容有相關(guān)聯(lián)系，一方面可以引出課題，另一方面可以激發(fā)學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣。

2.咦，這只青蛙……他在想什么呢？（相機(jī)出示課題）今天我們繼續(xù)學(xué)

習(xí)：做什么事最快