第四單元 第2課 祖輩手藝 教學(xué)設(shè)計(jì) 人美版2025美術(shù)七年級(jí)下冊

《祖輩手藝》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)(一)知識(shí)與技能目標(biāo)學(xué)生能夠深入了解本地具有代表性的祖輩手藝，包括傳統(tǒng)手工藝的種類、歷史淵源、制作流程、藝術(shù)特色及文化內(nèi)涵。并能夠運(yùn)用所學(xué)技巧制作出簡單的手工藝品，提升動(dòng)手實(shí)踐能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力。準(zhǔn)確把握傳統(tǒng)手工藝的審美特征和文化符號(hào)，能夠在自己的作品中巧妙運(yùn)用這些元素進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和對(duì)傳統(tǒng)文化的再創(chuàng)造能力。(二)過程與方法目標(biāo)通過實(shí)地考察、采訪民間藝人、觀看視頻資料等方式，培養(yǎng)學(xué)生自主收集信息、整理資料的能力，以及敏銳的觀察能力和深入探究問題的能力。組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，共同完成手工藝品的制作和展示，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通交流能力和組織協(xié)調(diào)能力，學(xué)會(huì)在合作中分享經(jīng)驗(yàn)、互相學(xué)在欣賞、分析和創(chuàng)作傳統(tǒng)手工藝品的過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從文化、歷史、藝術(shù)等多個(gè)角度思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力和批判性思維，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞水平。(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)激發(fā)學(xué)生對(duì)祖輩手藝的濃厚興趣和熱愛之情，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本土傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感、自豪感和保護(hù)傳承意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。讓學(xué)生在體驗(yàn)傳統(tǒng)手工藝制作的過程中，感受祖輩們的智慧和創(chuàng)造力，體會(huì)勞動(dòng)的價(jià)值和意義，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神和對(duì)勞動(dòng)的尊重。鼓勵(lì)學(xué)生在傳承傳統(tǒng)手工藝的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，使傳統(tǒng)手工藝能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的可持續(xù)發(fā)二、教學(xué)重難點(diǎn)(一)教學(xué)重點(diǎn)全面系統(tǒng)地了解本地具有代表性的祖輩手藝，掌握其制作工藝和文化內(nèi)涵，感受傳統(tǒng)手工藝的獨(dú)特魅力。熟練掌握一種祖輩手藝的制作技巧，并能夠運(yùn)用這些技巧進(jìn)行簡單的手工藝品制作，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代元素相結(jié)合，展現(xiàn)創(chuàng)新思維。(二)教學(xué)難點(diǎn)如何引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)代社會(huì)背景下，深入理解傳統(tǒng)手工藝的文化價(jià)值，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)手工藝的傳承熱情，培養(yǎng)學(xué)生的文化自覺和文化擔(dān)當(dāng)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠在保留傳統(tǒng)手工藝核心技藝和文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，巧妙地融入現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念和元素，創(chuàng)作出既具有傳統(tǒng)韻味又符合現(xiàn)代審美需求的手工藝品。三、教學(xué)方法講授法：系統(tǒng)講解本地傳統(tǒng)手工藝的基本知識(shí)，如歷史淵源、文化背景、制作原理等，使學(xué)生建立起初步的理論認(rèn)知框架。實(shí)地考察法：組織學(xué)生實(shí)地參觀傳統(tǒng)手工藝作坊、民間藝人工作室或民俗博物館，讓學(xué)生親身感受傳統(tǒng)手工藝的制作氛圍，近距離觀察制作過程，增強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗(yàn)。采訪法：安排學(xué)生采訪民間藝人，了解他們的從藝經(jīng)歷、創(chuàng)作心得以及對(duì)傳統(tǒng)手工藝傳承與發(fā)展的看法，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和信息收集能力，同時(shí)讓學(xué)生從民間藝人身上汲取智慧和靈感。小組合作法：將學(xué)生分成小組，共同完成手工藝品的制作、展示和評(píng)價(jià)等任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和合作學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生之間的思想交流與碰撞。實(shí)踐法：讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行傳統(tǒng)手工藝制作，在實(shí)踐中掌握制作技巧，提高動(dòng)手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決實(shí)際問題的能力。欣賞法：展示大量優(yōu)秀的傳統(tǒng)手工藝品圖片、視頻以及實(shí)物作品，引導(dǎo)學(xué)生從造型、色彩、工藝、文化內(nèi)涵等方面進(jìn)行欣賞和分析，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)鑒賞能力。四、教學(xué)準(zhǔn)備聯(lián)系本地的傳統(tǒng)手工藝作坊、民間藝人工作室或民俗博物館，安排好實(shí)地考察和采訪的相關(guān)事宜。收集整理與本地傳統(tǒng)手工藝相關(guān)的文字、圖片、視頻等資料，制作多媒體課準(zhǔn)備傳統(tǒng)手工藝制作所需的材料和工具，如剪紙用的彩紙、剪刀；編織用的絲線、竹條；陶藝用的陶土、塑形工具；木雕用的木材、刻刀等，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生人數(shù)合理配備。設(shè)計(jì)制作學(xué)生作品展示架、展示臺(tái)，準(zhǔn)備評(píng)價(jià)學(xué)生作品所需的評(píng)價(jià)表格、評(píng)五、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入播放一段展示本地傳統(tǒng)節(jié)日慶典或民俗活動(dòng)的視頻，視頻中突出展示各種傳統(tǒng)手工藝品，如舞龍舞獅活動(dòng)中的精美龍獅道具、傳統(tǒng)廟會(huì)中的剪紙和糖畫等。提問學(xué)生：“在視頻中，你們看到了哪些讓你印象深刻的物品?你們知道這些物品是用什么技藝制作出來的嗎?"引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，分享自己對(duì)視頻中傳統(tǒng)手工藝品的初步認(rèn)識(shí)和感受。教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，引出本節(jié)課的主題-—祖輩手藝，強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)手工藝是祖輩們智慧的結(jié)晶，承載著豐富的歷史文化內(nèi)涵，與我們的生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖輩手藝的好奇心和探索欲望。(二)新授本地傳統(tǒng)手工藝種類及歷史淵源介紹通過多媒體課件，展示本地具有代表性的傳統(tǒng)手工藝種類，如剪紙、刺繡、竹編、木雕、陶藝等，配以精美的圖片和簡短的文字介紹，讓學(xué)生對(duì)本地傳統(tǒng)手工藝有一個(gè)初步的整體認(rèn)識(shí)。選擇其中一兩種具有深厚歷史底蘊(yùn)的傳統(tǒng)手工藝，如剪紙，詳細(xì)講解其歷史淵源。講述剪紙藝術(shù)在中國的起源和發(fā)展歷程，以及在本地的傳承情況，介紹本地剪紙的獨(dú)特風(fēng)格和在不同歷史時(shí)期的應(yīng)用場景，如春節(jié)時(shí)的窗花、婚禮上的喜花等，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)手工藝與本地民俗文化的緊密聯(lián)系。傳統(tǒng)手工藝制作流程及藝術(shù)特色分析以竹編為例，通過播放制作過程的視頻和現(xiàn)場演示，詳細(xì)講解竹編的制作流程。從竹子的選材、破竹、去節(jié)、分層、切絲、刮削、編織等環(huán)節(jié)逐一展示，讓學(xué)生了解每一個(gè)步驟的操作要點(diǎn)和技巧。分析竹編的藝術(shù)特色，從造型上看，竹編作品有各種實(shí)用的器具，如竹籃、竹筐、竹椅等，也有精美的工藝品，如竹編動(dòng)物、花卉等，造型豐富多樣；從工藝上看，竹編有挑一壓一、挑二壓二、絞絲編等多種編織技法，形成了獨(dú)特的紋理和圖案；從色彩上看，天然的竹材色澤溫潤，給人以質(zhì)樸自然的美感。引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度欣賞和分析傳統(tǒng)手工藝的藝術(shù)特色，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。(三)實(shí)地考察與采訪(可安排在課外或分課時(shí)進(jìn)行)實(shí)地考察組織學(xué)生前往本地的傳統(tǒng)手工藝作坊或民間藝人工作室進(jìn)行實(shí)地考察。在考察過程中，安排專業(yè)人員或民間藝人進(jìn)行現(xiàn)場講解和示范，讓學(xué)生近距離觀察傳統(tǒng)手工藝的制作過程，親身感受傳統(tǒng)手工藝的制作氛圍和文化魅力。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察制作工具、材料以及藝人的操作手法，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，與藝人進(jìn)行互動(dòng)交流。例如，在陶藝工作室，學(xué)生可以觀察陶藝師傅如何拉坯、塑形、裝飾和燒制陶器，了解不同陶土的特性和燒制溫度對(duì)作品的影響。采訪民間藝人將學(xué)生分成小組，每組負(fù)責(zé)采訪一位民間藝人。提前為學(xué)生設(shè)計(jì)好采訪提綱，包括藝人的從藝經(jīng)歷、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)手工藝的過程、創(chuàng)作靈感來源、對(duì)傳統(tǒng)手工藝傳承與發(fā)展的看法等問題。學(xué)生在采訪過程中，要認(rèn)真傾聽藝人的講述，做好記錄，并拍攝相關(guān)照片或視頻資料。采訪結(jié)束后，各小組對(duì)采訪資料進(jìn)行整理和總結(jié)，為后續(xù)的課堂分享和討論做好準(zhǔn)備。通過采訪民間藝人，讓學(xué)生深入了解傳統(tǒng)手工藝背后的故事和文化內(nèi)涵，感受藝人對(duì)傳統(tǒng)手工藝的熱愛和堅(jiān)守，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)手工藝的傳承(四)課堂分享與討論小組分享各小組選派代表在課堂上分享實(shí)地考察和采訪的成果。通過展示拍攝的照片、視頻以及整理的采訪記錄，向全班同學(xué)介紹自己所了解的傳統(tǒng)手工藝的制作過程、藝術(shù)特色以及民間藝人的故事和對(duì)傳統(tǒng)手工藝的看法。在小組分享過程中，其他小組的學(xué)生要認(rèn)真傾聽，如有疑問或感興趣的問題，可以隨時(shí)提問，形成良好的互動(dòng)交流氛圍。課堂討論組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，討論話題如下：“你認(rèn)為傳統(tǒng)手工藝在現(xiàn)代社會(huì)中還有存在的價(jià)值嗎?為什么?”“傳統(tǒng)手工藝面臨著傳承困境，你覺得應(yīng)該采取哪些措施來促進(jìn)其傳承與發(fā)“在傳承傳統(tǒng)手工藝的過程中，如何進(jìn)行創(chuàng)新，使其更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的讓學(xué)生圍繞這些話題展開熱烈討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考傳統(tǒng)手工藝的傳承與發(fā)展問題。教師在討論過程中要適時(shí)引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，幫助學(xué)生拓寬思路，深化對(duì)傳統(tǒng)手工藝的認(rèn)識(shí)。(五)創(chuàng)作實(shí)踐確定創(chuàng)作主題和形式根據(jù)之前對(duì)本地傳統(tǒng)手工藝的學(xué)習(xí)和了解，學(xué)生選擇自己感興趣的一種傳統(tǒng)手工藝進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐。創(chuàng)作主題可以圍繞本地的民俗文化、自然風(fēng)光、生活場景等展開，創(chuàng)作形式可以是模仿傳統(tǒng)手工藝品的制作，也可以是在傳統(tǒng)技藝的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。小組合作創(chuàng)作學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作創(chuàng)作，每組45人。小組成員之間要合理分工，共同完成手工藝品的制作。例如，在剪紙創(chuàng)作中，有的學(xué)生負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)剪紙圖案，有的學(xué)生負(fù)責(zé)裁剪，有的學(xué)生負(fù)責(zé)粘貼和裝飾；在陶藝制作中，有的學(xué)生負(fù)責(zé)揉教師指導(dǎo)在學(xué)生創(chuàng)作過程中，教師要巡回指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在制作過程中遇到的問題，并給予針對(duì)性的建議和幫助。對(duì)于制作技巧不熟練的學(xué)生，教師要進(jìn)行現(xiàn)場示范和指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的制作方法；對(duì)于創(chuàng)意不足的學(xué)生，教師要引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)文化元素、現(xiàn)代生活需求等方面尋找靈感，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。(六)作品展示與評(píng)價(jià)各小組將自己的作品展示在教室的展示架或展示臺(tái)上，展示方式可以根據(jù)作品的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，如懸掛展示剪紙作品、擺放展示陶藝作品和竹編作品等，力求展示出作品的最佳效果。學(xué)生自評(píng)與互評(píng)組織學(xué)生進(jìn)行作品自評(píng)和互評(píng)。首先，每個(gè)小組選派一名代表對(duì)自己小組的作品進(jìn)行介紹，包括創(chuàng)作思路、制作過程、作品特色以及想要表達(dá)的文化內(nèi)涵等。然后，其他小組的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，從作品的創(chuàng)意、制作工藝、文化內(nèi)涵、整體效果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出優(yōu)點(diǎn)和不足之處，并給出改進(jìn)的建議。在評(píng)價(jià)過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，尊重不同的觀點(diǎn)和意見，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和審美評(píng)價(jià)能力。教師評(píng)價(jià)教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。教師要充分肯定學(xué)生在創(chuàng)作過程中的努力和創(chuàng)新精神，對(duì)學(xué)生作品的優(yōu)點(diǎn)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，同時(shí)針對(duì)作品中存在的普遍問題進(jìn)行分析和指導(dǎo)，提出具體的改進(jìn)方向和建議。評(píng)價(jià)過程中要注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注傳統(tǒng)手工藝的文化內(nèi)涵和創(chuàng)新表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)傳承與創(chuàng)新的重要性，提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)手工藝的認(rèn)識(shí)和理解。(七)課堂總結(jié)與拓展課堂總結(jié)教師對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，回顧本地傳統(tǒng)手工藝的種類、歷史淵源、制作工藝、文化內(nèi)涵以及同學(xué)們在實(shí)地考察、采訪、創(chuàng)作實(shí)踐和作品評(píng)價(jià)過程中的表現(xiàn)和收獲。強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)手工藝是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，承載著祖輩們的智慧和情感，我們有責(zé)任和義務(wù)傳承和弘揚(yáng)這一寶貴的文化遺產(chǎn)。拓展延伸布置課后拓展任務(wù)：鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)深入了解本地的傳統(tǒng)手工藝，通過查閱書籍、網(wǎng)絡(luò)搜索等方式收集更多相關(guān)資料，制作一份關(guān)于本地傳統(tǒng)手工藝的手抄報(bào)或電子文檔；引導(dǎo)學(xué)生嘗試將自己制作的手工藝品進(jìn)行二次創(chuàng)作或應(yīng)用