《藏區(qū)圖式研究與繪畫創(chuàng)作》課程標(biāo)準(zhǔn)

ADDINCNKISM.UserStyle《藏區(qū)圖式研究與繪畫創(chuàng)作》課程標(biāo)準(zhǔn)課程代碼191602100020課程類別專業(yè)群技術(shù)基礎(chǔ)課適用專業(yè)（群）藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群編制審核制定日期2024.11

課程定位《藏區(qū)圖式研究與繪畫創(chuàng)作》課程，是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)群技術(shù)基礎(chǔ)課程，是藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的一門理實(shí)一體化課程。它所蘊(yùn)含的中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵和對(duì)視覺(jué)形式美的原理分析，是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生都需掌握的基礎(chǔ)課程。1.課程定位與性質(zhì)中國(guó)歷史文化內(nèi)涵豐富，博大精深，集聚了古代先輩們的智慧和財(cái)富，傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)屬于歷史文化重要的組成部分。本課程為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)群基礎(chǔ)課程，以“傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)審美觀”為理論支撐，沿著中國(guó)歷史發(fā)展的時(shí)間脈絡(luò)，圍繞中國(guó)古代工藝美術(shù)和民間美術(shù)經(jīng)典作品，傳授裝飾藝術(shù)形式美的基礎(chǔ)理論知識(shí)，推介部分非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中的傳統(tǒng)技藝，傳播民族文化，展現(xiàn)裝飾藝術(shù)發(fā)展美的歷程。通過(guò)學(xué)與教互動(dòng)、看與做實(shí)踐、知與行合一，拓寬眼界，提高修養(yǎng)，增強(qiáng)能力，為培養(yǎng)具有民族文化藝術(shù)素養(yǎng)的、傳承創(chuàng)新的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才奠定基礎(chǔ)。2.課程類型本課程為理實(shí)一體化課程，2學(xué)分，學(xué)習(xí)量為32學(xué)時(shí)，理論與實(shí)踐各占16學(xué)時(shí)。3.課程的前導(dǎo)及后續(xù)課程課程在第一年第一學(xué)期開設(shè)，本課程必須完成前導(dǎo)課《造型基礎(chǔ)》，是學(xué)習(xí)后續(xù)課程《色彩分析》、《圖形圖像處理》等的重要基礎(chǔ)。課程目標(biāo)通過(guò)學(xué)習(xí)藏區(qū)圖式研究與繪畫創(chuàng)作相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生了解傳藏區(qū)圖式的基本概念、種類劃分、人文背景（歷史沿革，社會(huì)功能，文化內(nèi)涵等）、審美特征等基礎(chǔ)知識(shí)，拓展民族文化視野，為后續(xù)課程提供理論知識(shí)，奠定基礎(chǔ)。1．課程目標(biāo)的總體描述本課程致力于通過(guò)系統(tǒng)的藏區(qū)圖式研究與繪畫創(chuàng)作實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生深厚的民族文化素養(yǎng)、敏銳的藝術(shù)感知力及創(chuàng)新的藝術(shù)表達(dá)能力，推動(dòng)學(xué)生成為民族文化傳承與創(chuàng)新的生力軍。課程目標(biāo)的具體描述知識(shí)目標(biāo)：深入理解藏區(qū)圖式的歷史脈絡(luò)、文化內(nèi)涵和藝術(shù)特征，把握其在民族文化傳承中的核心地位。認(rèn)識(shí)藏區(qū)文化在現(xiàn)代社會(huì)的演變與影響，理解其在全球化背景下的價(jià)值意義。能力目標(biāo)：精通繪畫基礎(chǔ)技能，包括但不限于線條運(yùn)用、色彩搭配、構(gòu)圖設(shè)計(jì)等。能夠獨(dú)立進(jìn)行藏區(qū)圖式主題的繪畫創(chuàng)作，從材料構(gòu)思、草圖到成品，全過(guò)程熟練掌握。探索并應(yīng)用新材料、新技術(shù)于藏區(qū)圖式創(chuàng)作中，提升作品的創(chuàng)新性和表現(xiàn)力。素質(zhì)目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)藏區(qū)民族文化的熱愛與尊重，培養(yǎng)文化自覺(jué)與文化自信。強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，樹立民族文化傳承與創(chuàng)新的使命感。教學(xué)起點(diǎn)該課程前置課程需具備高中水平的通識(shí)課程以及藝術(shù)類其他技術(shù)基礎(chǔ)課程，如《造型基礎(chǔ)》等。學(xué)生需已掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)并具備相應(yīng)的基本能力，具體情況如下：1．具有基本的語(yǔ)、數(shù)、史、地等文化基礎(chǔ)，具備基本的語(yǔ)言表述和文字表達(dá)能力；2．具有造型、色彩認(rèn)知等美術(shù)基礎(chǔ)，具備基本的繪畫表現(xiàn)能力；3．具有對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)理論的基本認(rèn)知；4.具有借助現(xiàn)代工具搜集信息、獲得新知識(shí)的基本能力；5．愿意與人溝通，具有與他人合作意識(shí)。四、課程教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)藝術(shù)類相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中對(duì)基礎(chǔ)課程的定位，統(tǒng)籌考慮藝術(shù)設(shè)計(jì)院、系各專業(yè)對(duì)該本課程的學(xué)習(xí)需要，選取教學(xué)內(nèi)容面向藝術(shù)類各專業(yè)，從藏區(qū)圖式與其繪畫創(chuàng)作中選取最具代表性的作品，推介傳統(tǒng)藏區(qū)圖式與繪畫所包含的時(shí)代背景、歷史沿革、人文內(nèi)涵和審美特征等，具體分為以下16個(gè)主題：?jiǎn)卧?：藏區(qū)文化概述設(shè)計(jì)依據(jù)：了解藏區(qū)文化特點(diǎn)目的：介紹課程與學(xué)習(xí)方法，了解藏區(qū)文化，建立文化自信。邏輯關(guān)系：為后續(xù)藏區(qū)圖式學(xué)習(xí)發(fā)展提供宏觀理論支持。單元2：藏區(qū)圖式基礎(chǔ)知識(shí)設(shè)計(jì)依據(jù)：介紹藏區(qū)圖式的基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生藝術(shù)欣賞能力與審美水平。目的：通過(guò)講解，使學(xué)生了解藏區(qū)圖式基礎(chǔ)概況和內(nèi)在審美特征，傳承與弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。邏輯關(guān)系：承上啟下，兩者之間存在著傳承與發(fā)展的關(guān)系。單元3：繪畫基礎(chǔ)知識(shí)與技能設(shè)計(jì)依據(jù)：學(xué)習(xí)繪畫基礎(chǔ)知識(shí)與技能是藏區(qū)圖式研究的重要組成部分。目的：通過(guò)學(xué)習(xí)繪畫基礎(chǔ)知識(shí)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)藏區(qū)圖式的興趣，鼓勵(lì)他們?cè)诂F(xiàn)代社會(huì)中發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神。邏輯關(guān)系：傳統(tǒng)與創(chuàng)新圖式存在著傳承與發(fā)展的關(guān)系。單元4：藏族圖騰與符號(hào)的深度解讀設(shè)計(jì)依據(jù)：藏族圖騰與符號(hào)同藏區(qū)圖式息息相關(guān)。目的：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)藏區(qū)文化自信心和認(rèn)同感，課程中強(qiáng)調(diào)民族團(tuán)結(jié)重要性，培養(yǎng)學(xué)生民族團(tuán)結(jié)意識(shí)。邏輯關(guān)系：傳統(tǒng)與創(chuàng)新圖式存在著傳承與發(fā)展的關(guān)系。單元5：藏傳佛教藝術(shù)中的圖式體系與象征意義設(shè)計(jì)依據(jù)：通過(guò)學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生了解和傳承中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。目的：藏傳佛教圖式創(chuàng)作過(guò)程中工藝和裝飾方面具有獨(dú)特的創(chuàng)新之處，這種創(chuàng)新精神可以鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中勇于嘗試、不斷創(chuàng)新。邏輯關(guān)系：可以更好地理解中國(guó)藏區(qū)文化的傳承與創(chuàng)新。單元6：民間工藝中的藏區(qū)圖式設(shè)計(jì)依據(jù)：民間工藝中的藏區(qū)圖式具有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格和審美價(jià)值，通過(guò)學(xué)生可以提高學(xué)生藝術(shù)欣賞水平和審美能力。目的：提高學(xué)生欣賞水平與審美能力同時(shí)，民間工藝中的藏區(qū)圖式的創(chuàng)作過(guò)程中體現(xiàn)精益求精的工匠精神，最求完美的品質(zhì)。在學(xué)習(xí)時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、耐心的工作態(tài)度。邏輯關(guān)系；全面掌握民間工藝中的藏區(qū)圖式知識(shí)體系，為學(xué)生在實(shí)際設(shè)計(jì)中運(yùn)用這一傳統(tǒng)圖式元素提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。單元7：地域文化與圖式融合設(shè)計(jì)依據(jù)：地域文化與圖式的融合具有獨(dú)特的文化價(jià)值和藝術(shù)魅力，通過(guò)學(xué)習(xí)有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)藏區(qū)文化的自信和認(rèn)同感。目的:樹立學(xué)生文化自信，傳承民族精神。邏輯關(guān)系：傳統(tǒng)圖式元素傳承與創(chuàng)新。單元8：現(xiàn)代藝術(shù)中的應(yīng)用與轉(zhuǎn)化設(shè)計(jì)依據(jù)：現(xiàn)代藝術(shù)中的藏區(qū)圖式的應(yīng)用與轉(zhuǎn)化體現(xiàn)了中國(guó)藏區(qū)文化創(chuàng)新的價(jià)值觀和審美觀，通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生更全面地了解中國(guó)藏區(qū)圖式文化。目的：藏區(qū)圖式作為中國(guó)傳統(tǒng)文化重要組成部分，其在現(xiàn)代藝術(shù)中的應(yīng)用與轉(zhuǎn)化具有重要意義，通過(guò)欣賞和研究這些作品，更好的了解中國(guó)傳統(tǒng)文化、社會(huì)現(xiàn)實(shí)、民族精神等方面內(nèi)容，從而增強(qiáng)文化自信和民族自豪感。邏輯關(guān)系：藏區(qū)圖式在現(xiàn)代藝術(shù)中的應(yīng)用與轉(zhuǎn)化是傳統(tǒng)藏區(qū)圖式元素的傳承與延續(xù)，，創(chuàng)新與發(fā)展的結(jié)果。單元9：跨文化視角下的圖式比較設(shè)計(jì)依據(jù)：了解跨文化視角下的圖式的不同之處。目的：通過(guò)圖式對(duì)比，揭示不同文化對(duì)自我認(rèn)同與民族精神的構(gòu)建。邏輯關(guān)系：為后續(xù)藏區(qū)圖式學(xué)習(xí)發(fā)展提供進(jìn)一步理論支持。單元10：圖式保護(hù)、傳承與創(chuàng)新

設(shè)計(jì)依據(jù)：圖式的保護(hù)、傳承與創(chuàng)新是藏區(qū)圖式研究與繪畫創(chuàng)作的重要組成部分。目的：通過(guò)講解，討論教育、政策與市場(chǎng)對(duì)圖式傳承的影響，以及非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)創(chuàng)新的重要性。邏輯關(guān)系：承上啟下，兩者之間存在著傳承與發(fā)展的關(guān)系。單元11：現(xiàn)代藝術(shù)理念與藏區(qū)圖式創(chuàng)新實(shí)踐

設(shè)計(jì)依據(jù)：現(xiàn)代藝術(shù)理念同藏區(qū)圖式的創(chuàng)新實(shí)踐是藏區(qū)圖式傳承與創(chuàng)新的重要組成部分。目的：通過(guò)學(xué)習(xí)現(xiàn)代藝術(shù)理念同藏區(qū)圖式創(chuàng)新的融合，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)藏區(qū)圖式創(chuàng)新與傳承的興趣，鼓勵(lì)他們?cè)诂F(xiàn)代社會(huì)中發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神。邏輯關(guān)系：傳統(tǒng)與創(chuàng)新圖式存在著傳承與發(fā)展的關(guān)系。單元12：新材料、新技術(shù)在藏區(qū)圖式創(chuàng)作中的實(shí)驗(yàn)與應(yīng)用設(shè)計(jì)依據(jù)：新材料、新技術(shù)與藏區(qū)圖式創(chuàng)作的實(shí)驗(yàn)與應(yīng)用息息相關(guān)。目的：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)藏區(qū)文化創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的自信心，課程中強(qiáng)調(diào)新材料與新技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)藏區(qū)圖式創(chuàng)作的沖擊與實(shí)踐。邏輯關(guān)系：新材料與新技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)藏區(qū)圖式存在著傳承與發(fā)展的關(guān)系。單元13：創(chuàng)作項(xiàng)目策劃與團(tuán)隊(duì)協(xié)作

設(shè)計(jì)依據(jù)：通過(guò)學(xué)習(xí)創(chuàng)作項(xiàng)目策劃與團(tuán)隊(duì)協(xié)作可以讓學(xué)生增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)其協(xié)作能力。目的：通過(guò)對(duì)創(chuàng)作項(xiàng)目此話與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的學(xué)習(xí)，提升項(xiàng)目效率、促進(jìn)成員專業(yè)發(fā)展、優(yōu)化資源配置以及實(shí)現(xiàn)藏區(qū)圖式傳承與創(chuàng)新的目標(biāo)。?單元14：創(chuàng)作過(guò)程中的技巧提升與問(wèn)題解決

設(shè)計(jì)依據(jù)：基于項(xiàng)目管理理論、團(tuán)隊(duì)協(xié)作原則及溝通策略，旨在提升學(xué)生們?cè)趧?chuàng)作過(guò)程中的技巧與問(wèn)題解決能力。目的：提升創(chuàng)作的作品質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)作靈感以及高效解決問(wèn)題，從而推動(dòng)圖式創(chuàng)新創(chuàng)作過(guò)程的順利進(jìn)行和作品成果的優(yōu)化?。邏輯關(guān)系；全面掌握創(chuàng)作過(guò)程中的技巧提升與問(wèn)題解決體系，為學(xué)生在實(shí)際設(shè)計(jì)中運(yùn)用這一傳統(tǒng)圖式元素創(chuàng)新創(chuàng)作提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。單元15：創(chuàng)作成果展示與反饋調(diào)整

設(shè)計(jì)依據(jù)：基于明確課程的目標(biāo)與需求，采用創(chuàng)新的展示方式，并建立有效的反饋機(jī)制，以確保展示效果達(dá)到預(yù)期并不斷優(yōu)化提升?。目的:全面展示學(xué)生們的創(chuàng)作成果，收集各方反饋意見，并據(jù)此對(duì)作品進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，以提升作品質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生之間的交流與學(xué)習(xí)?。邏輯關(guān)系：展示為反饋提供了基礎(chǔ)，反饋為調(diào)整提供了方向，而調(diào)整則是為了進(jìn)一步提升創(chuàng)作成果的質(zhì)量和價(jià)值。單元16：課程總結(jié)與展望

設(shè)計(jì)依據(jù)：基于課程內(nèi)容回顧、教學(xué)效果評(píng)估、學(xué)生反饋收集以及未來(lái)展望規(guī)劃等方面，以確保課程的持續(xù)改進(jìn)和優(yōu)化，提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果?。目的：總結(jié)回顧為展望未來(lái)提供了基礎(chǔ)，通過(guò)梳理知識(shí)點(diǎn)和評(píng)估學(xué)習(xí)成果，可以明確自己的優(yōu)勢(shì)和不足。展望未來(lái)則是基于總結(jié)回顧，設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，并提出具體的改進(jìn)措施和規(guī)劃，以指導(dǎo)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)。兩者相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升和個(gè)人能力的發(fā)展??。邏輯關(guān)系：課程總結(jié)與展望緊密相連，構(gòu)成完整的學(xué)習(xí)循環(huán)，總結(jié)為展望提供了基礎(chǔ)，通過(guò)回顧內(nèi)容和分析效果，可以明確學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和提升空間。以上16個(gè)主題使學(xué)生對(duì)不同時(shí)代背景、歷史沿革、人文內(nèi)涵、審美特征有深入的了解，課程中針對(duì)不同專業(yè)特點(diǎn)結(jié)合傳統(tǒng)藏區(qū)圖式元素進(jìn)行再設(shè)計(jì)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力同時(shí)建立學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化自信。五、課程思政設(shè)計(jì)1.文化自信到東方審美從傳統(tǒng)藏區(qū)圖式與繪畫創(chuàng)作經(jīng)典作品中，了解其時(shí)代背景、歷史沿革、文化內(nèi)涵、審美特征等知識(shí)內(nèi)容，加深對(duì)藏區(qū)圖式藝術(shù)內(nèi)涵的理解；臨摹傳統(tǒng)藏區(qū)圖式藝術(shù)經(jīng)典作品，體驗(yàn)傳統(tǒng)技藝，初步掌握傳承、創(chuàng)新與應(yīng)用的基本方法，逐步形成善于思考和自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，樹立東方式的審美品質(zhì)。為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)以及能夠勝任未來(lái)文創(chuàng)行業(yè)相關(guān)崗位的工作奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在研習(xí)傳統(tǒng)圖式創(chuàng)新的同時(shí)，我們結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生在通識(shí)課階段導(dǎo)入專業(yè)內(nèi)容，建立設(shè)計(jì)思維。在課程中我們通過(guò)多資源手段，讓學(xué)生用當(dāng)代設(shè)計(jì)眼光重新審視傳統(tǒng)美學(xué)特征，借用這些元素融入到當(dāng)下課堂設(shè)計(jì)作業(yè)中，建立學(xué)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的自信。2.弘揚(yáng)傳統(tǒng)，樹立文化自信根據(jù)藝術(shù)類相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中對(duì)平臺(tái)技術(shù)課程的定位，統(tǒng)籌考慮藝術(shù)設(shè)計(jì)院、系各專業(yè)對(duì)該本課程的學(xué)習(xí)需要，選取教學(xué)內(nèi)容面向藝術(shù)類各專業(yè)，教學(xué)載體從傳統(tǒng)藏區(qū)圖式與繪畫創(chuàng)作中選取最具代表性的作品，推介傳統(tǒng)藏區(qū)圖式、現(xiàn)代藝術(shù)理念融合和創(chuàng)作技藝所包含的時(shí)代背景、歷史沿革、人文內(nèi)涵和審美特征等。3.文化人格的培養(yǎng)當(dāng)下“擺爛”“躺平”已經(jīng)成為一些年輕人所向往的一種生活狀態(tài)，縱觀中華文明能有如今璀璨奪目的成就，依靠的是勞動(dòng)人民艱苦奮斗，勤勞付出的優(yōu)秀品格特征，而這些優(yōu)秀的品格特征正是如今當(dāng)代學(xué)生缺少的。在課程中我們強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力，動(dòng)手實(shí)踐不少于該課程總學(xué)時(shí)量二分之一。在規(guī)范上我們嚴(yán)格按照職業(yè)人的要求去約束學(xué)生行為，建立自立、自強(qiáng)、自信的優(yōu)秀品質(zhì)。六、課程內(nèi)容項(xiàng)目/單元教學(xué)內(nèi)容教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)方法評(píng)價(jià)內(nèi)容課時(shí)數(shù)項(xiàng)目/單元1.藏區(qū)文化概述第一節(jié)：藏區(qū)地理位置與自然環(huán)境第二節(jié)：藏區(qū)歷史沿革與民族分布第三節(jié)：藏區(qū)宗教信仰與民俗風(fēng)情第四節(jié)：藏區(qū)文化在當(dāng)代社會(huì)的保護(hù)與發(fā)展策略1.知識(shí)掌握?：使學(xué)生了解藏區(qū)文化的起源、發(fā)展及主要特色。2.?能力培養(yǎng)?：培養(yǎng)學(xué)生的文化自覺(jué)，學(xué)會(huì)欣賞和尊重藏族文化。3.?情感態(tài)度?：激發(fā)學(xué)生對(duì)藏族文化的興趣和熱愛，增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)。討論法、講授法、練習(xí)法課堂作業(yè)與討論4項(xiàng)目/單元2.藏區(qū)圖式基礎(chǔ)知識(shí)第一節(jié)：藏區(qū)圖式的起源、演變及影響第二節(jié)：主要藏區(qū)圖式種類及其特征解析第三節(jié)：藏區(qū)圖式的美學(xué)原理與文化解讀第四節(jié)：藏區(qū)圖式與其他文化的交流與融合1.知識(shí)掌握?：使學(xué)生掌握藏區(qū)圖式規(guī)范，了解藏區(qū)圖式的特點(diǎn)和表示方法。2.?能力培養(yǎng)?：培養(yǎng)學(xué)生的圖式分析能力，提高空間想象和地理思維能力。討論法、講授法、練習(xí)法課堂作業(yè)與討論4項(xiàng)目/單元3.繪畫基礎(chǔ)知識(shí)與技能第一節(jié)：線條與色彩

第二節(jié)：色彩理論與實(shí)踐

第三節(jié)：藏區(qū)傳統(tǒng)繪畫的主題與認(rèn)知度第四節(jié)：傳統(tǒng)藏區(qū)繪畫技法第五節(jié)：當(dāng)代藏區(qū)圖式創(chuàng)新技法

1.基礎(chǔ)知識(shí)?：教授學(xué)生繪畫的基本概念，包括色彩理論、線條運(yùn)用、形狀組合等，使學(xué)生掌握繪畫的基本語(yǔ)言。2.?技能培養(yǎng)?：通過(guò)臨摹圖式、色彩搭配等練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的造型能力、觀察力和表現(xiàn)力，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確捕捉并表達(dá)物體的形態(tài)、光影和色彩。3.?實(shí)踐應(yīng)用?：結(jié)合具體案例和項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識(shí)，提升繪畫技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力。討論法、講授法、練習(xí)法課堂作業(yè)與討論4項(xiàng)目/單元4.藏族圖騰與符號(hào)的深度解讀第一節(jié)：圖騰的起源與象征

第二節(jié)：圖騰的視覺(jué)語(yǔ)言

第三節(jié)：神秘符號(hào)解析

第四節(jié)：圖騰在當(dāng)代藝術(shù)中的延續(xù)

第五節(jié)：圖騰的創(chuàng)新表達(dá)能力培養(yǎng)?：1.?批判思維?：培養(yǎng)學(xué)生批判性地分析藏族圖騰與符號(hào)的文化價(jià)值。2.?文化傳承?：激發(fā)學(xué)生對(duì)藏族文化的興趣，促進(jìn)文化的傳承與發(fā)展。?實(shí)踐應(yīng)用?：1.?案例研究?：通過(guò)具體案例，如藏族傳統(tǒng)裝飾圖案和吉祥符號(hào)，進(jìn)行深度解讀。2.?創(chuàng)作實(shí)踐?：鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)作具有藏族特色的藝術(shù)作品。討論法、講授法、練習(xí)法課堂作業(yè)與討論4項(xiàng)目/單元5.藏傳佛教藝術(shù)中的圖式體系與象征意義

第一節(jié)：佛教圖式概覽

第二節(jié)：佛教故事與圖式第三節(jié)：佛教建筑與雕塑圖式第四節(jié)：佛教圖式中的色彩與構(gòu)圖第五節(jié)：跨文化視角下的佛教圖式

使學(xué)生全面了解藏傳佛教藝術(shù)中的圖式體系與象征意義，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和文化傳承能力。?討論法、講授法、練習(xí)法課堂作業(yè)與討論4項(xiàng)目/單元6.民間工藝中的藏區(qū)圖式第一節(jié)：唐卡藝術(shù)的解讀第二節(jié)：壁畫藝術(shù)的傳統(tǒng)與變遷

第三節(jié)：圖式中的象征與隱喻第四節(jié)：傳統(tǒng)工藝與現(xiàn)代創(chuàng)新

使學(xué)生全面了解藏區(qū)圖式的種類、特點(diǎn)和文化背景，掌握其制作工藝和技巧，提升審美水平，并培養(yǎng)對(duì)藏族文化的傳承意識(shí)?。討論法、講授法、練習(xí)法課堂作業(yè)與討論4項(xiàng)目/單元7.地域文化與圖式融合第一節(jié)：地理環(huán)境與圖式特色

第二節(jié)：民俗文化與圖式

第三節(jié)：圖式中的地域性格第四節(jié)：圖式與社會(huì)變遷

使學(xué)生全面了解藏區(qū)地域文化，掌握?qǐng)D式構(gòu)建與思維方法，提升美術(shù)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力?。討論法、講授法、練習(xí)法課堂作業(yè)與討論4項(xiàng)目/單元8.現(xiàn)代藝術(shù)中的應(yīng)用與轉(zhuǎn)化第一節(jié)：當(dāng)代藝術(shù)中的圖式重構(gòu)第二節(jié)：圖式與新媒體藝術(shù)的結(jié)合第三節(jié)：國(guó)際視野下的藏區(qū)圖式使學(xué)生掌握藏族圖式元素在現(xiàn)代藝術(shù)中的應(yīng)用與轉(zhuǎn)化方法，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的藝術(shù)人才?討論法、講授法、練習(xí)法課堂作業(yè)與討論4項(xiàng)目/單元9.跨文化視角下的圖式比較第一節(jié)：圖式文化對(duì)話第二節(jié)：圖式中的文化身份通過(guò)跨文化視角下的圖式比較教學(xué)，旨在幫助學(xué)生更好地理解不同文化，提高跨文化交際能力和文化素養(yǎng)。?討論法、講授法、練習(xí)法課堂作業(yè)與討論4項(xiàng)目/單元10.圖式保護(hù)、傳承與創(chuàng)新

第一節(jié)：圖式傳承機(jī)制

第二節(jié)：圖式創(chuàng)新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇

保護(hù)為基礎(chǔ)?：1.?原汁原味?：強(qiáng)調(diào)保護(hù)圖式的原始風(fēng)貌，續(xù)存文化基因。2.?文化生態(tài)?：進(jìn)行文化生態(tài)基礎(chǔ)研究，制定保護(hù)與傳承措施。?傳承為關(guān)鍵?：1.?全面構(gòu)建?：兼顧個(gè)體與集體，構(gòu)建全面的傳承體系。2.?融入課程?：將傳統(tǒng)文化與技藝融入課程教學(xué)，培養(yǎng)時(shí)代新人。?創(chuàng)新為動(dòng)力?：1.?扎根生活?：創(chuàng)新應(yīng)扎根于當(dāng)代生活，重塑傳統(tǒng)圖式活力。2.?跨界融合?：積極探索跨界融合的多元發(fā)展路徑，拓展圖式應(yīng)用。討論法、講授法、練習(xí)法課堂作業(yè)與討論4項(xiàng)目/單元11.現(xiàn)代藝術(shù)理念與藏區(qū)圖式創(chuàng)新實(shí)踐第一節(jié)：現(xiàn)代藝術(shù)理念的解讀

第二節(jié)：傳統(tǒng)與創(chuàng)新的交融

第三節(jié)：當(dāng)代藝術(shù)家的啟示

第四節(jié)：創(chuàng)新實(shí)踐的案例分析

第五節(jié)：個(gè)人風(fēng)格的探索與形成旨在培養(yǎng)學(xué)生的跨文化視野和創(chuàng)新能力，使他們?cè)诂F(xiàn)代藝術(shù)領(lǐng)域中能夠融合藏區(qū)傳統(tǒng)圖式，創(chuàng)作出具有獨(dú)特風(fēng)格和文化內(nèi)涵的藝術(shù)作品?。討論法、講授法、練習(xí)法課堂作業(yè)與討論4項(xiàng)目/單元12.新材料、新技術(shù)在藏區(qū)圖式創(chuàng)作中的實(shí)驗(yàn)與應(yīng)用第一節(jié)：新材料的特性與選擇

第二節(jié)：數(shù)字媒體與傳統(tǒng)媒介的結(jié)合

第三節(jié)：實(shí)驗(yàn)過(guò)程的記錄與反思

第四節(jié)：新技術(shù)在藏畫創(chuàng)作中的運(yùn)用

第五節(jié)：新材料新技術(shù)的應(yīng)用成果展示旨在培養(yǎng)學(xué)生的新材料、新技術(shù)應(yīng)用能力，以及藏區(qū)圖式創(chuàng)作的創(chuàng)新實(shí)踐能力?。討論法、講授法、練習(xí)法課堂作業(yè)與討論4項(xiàng)目/單元13.創(chuàng)作項(xiàng)目策劃與團(tuán)隊(duì)協(xié)作第一節(jié)：項(xiàng)目策劃的步驟與方法

第二節(jié)：團(tuán)隊(duì)角色與職責(zé)分配

第三節(jié)：協(xié)作過(guò)程中的溝通與協(xié)調(diào)

第四節(jié)：案例研究：成功的團(tuán)隊(duì)創(chuàng)作項(xiàng)目

第五節(jié)：跨文化、跨專業(yè)的合作實(shí)踐

使學(xué)生掌握項(xiàng)目策劃和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的基本技能，能夠獨(dú)立完成創(chuàng)作項(xiàng)目的策劃和實(shí)施，同時(shí)在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮積極作用，與團(tuán)隊(duì)成員共同完成項(xiàng)目目標(biāo)。這些標(biāo)準(zhǔn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?。討論法、講授法、練習(xí)法課堂作業(yè)與討論4項(xiàng)目/單元14.創(chuàng)作過(guò)程中的技巧提升與問(wèn)題解決第一節(jié)：繪畫技巧的精進(jìn)與優(yōu)化

第二節(jié)：挑戰(zhàn)與解決方案的制定

第三節(jié)：藝術(shù)家的自我調(diào)適與成長(zhǎng)

第四節(jié)：創(chuàng)新思維與問(wèn)題解決策略

第五節(jié)：從失敗中學(xué)習(xí)與進(jìn)步技巧提升?1.?實(shí)踐積累?：鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)練習(xí)，通過(guò)實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)，逐步提升創(chuàng)作技巧。2.?拓寬視野?：引導(dǎo)學(xué)生閱讀、觀賞不同藝術(shù)形式，吸收多樣靈感，提高審美能力。3.?設(shè)定目標(biāo)?：幫助學(xué)生設(shè)定清晰目標(biāo)，定期回顧作品，總結(jié)不足，不斷修正提高。?問(wèn)題解決?1.?問(wèn)題導(dǎo)入?：通過(guò)展示問(wèn)題情境或提出與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲。2.?探究學(xué)習(xí)?：設(shè)計(jì)開放性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。3.?制定計(jì)劃?：引導(dǎo)學(xué)生明確問(wèn)題關(guān)鍵點(diǎn)，分析原因，提出解決方案，并付諸實(shí)踐。3.?及時(shí)反饋?：在學(xué)生解決問(wèn)題過(guò)程中，及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)，幫助他們發(fā)現(xiàn)和糾正錯(cuò)誤。?討論法、講授法、練習(xí)法課堂作業(yè)與討論4項(xiàng)目/單元15.創(chuàng)作成果展示與反饋調(diào)整

第一節(jié)：作品展示的策略與技巧

第二節(jié)：接受批評(píng)與建議的藝術(shù)

第三節(jié)：反饋的分析與應(yīng)用

第四節(jié)：調(diào)整與改進(jìn)的實(shí)踐

第五節(jié)：作品的持續(xù)優(yōu)化與迭代旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作成果展示能力、接受反饋的態(tài)度以及調(diào)整優(yōu)化的能力，從而全面提升其藝術(shù)創(chuàng)作水平?。討論法、講授法、練習(xí)法課堂作業(yè)與討論4項(xiàng)目/單元16.課程總結(jié)與展望

第一節(jié)：個(gè)人學(xué)習(xí)旅程的回顧

第二節(jié)：藝術(shù)理念與實(shí)踐的融合

第三節(jié)：未來(lái)創(chuàng)作方向的設(shè)定

第四節(jié)：個(gè)人規(guī)劃與目標(biāo)設(shè)定

第五節(jié)：對(duì)藏區(qū)圖式研究與繪畫創(chuàng)作的前瞻性思考幫助學(xué)生全面總結(jié)課程學(xué)習(xí)成果，明確未來(lái)發(fā)展方向，為他們的學(xué)術(shù)和職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，通過(guò)分享經(jīng)驗(yàn)和展望未來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。討論法、講授法、練習(xí)法課堂作業(yè)與討論4總課時(shí)數(shù)教學(xué)方法與手段本課程采用理實(shí)一體的教學(xué)模式，由理論講授與實(shí)踐操作構(gòu)成；根據(jù)學(xué)生的接受能力采取分層教學(xué)，來(lái)幫助學(xué)生開拓思維，加強(qiáng)創(chuàng)新能力和自我發(fā)展能力。1．教學(xué)方法：以學(xué)生為教學(xué)主體，遵循人的認(rèn)知規(guī)律，采用“走、看、知”與“臨、悟、用”兩個(gè)階段理實(shí)相融，知行合一組織教學(xué)；通過(guò)校內(nèi)校外、課上課下聯(lián)動(dòng)，將實(shí)地面授和網(wǎng)絡(luò)虛擬課堂相結(jié)合實(shí)施教學(xué)。從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的感性認(rèn)識(shí)，營(yíng)造活躍生動(dòng)的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者興趣，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。兩個(gè)階段涉及具體教學(xué)方法如下：（1）案例教學(xué)法：通過(guò)典型案例從策略分析到創(chuàng)意概念產(chǎn)生到創(chuàng)意執(zhí)行全方位的剖析項(xiàng)目的流程及構(gòu)思方法，讓學(xué)生從典型案例中學(xué)會(huì)構(gòu)思和執(zhí)行的方法。（2）項(xiàng)目教學(xué)法：明確教學(xué)任務(wù)，將比賽項(xiàng)目從教學(xué)開始就滲透到教學(xué)任務(wù)中的環(huán)節(jié)。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中要完成任務(wù)，為完成任務(wù)，學(xué)生必須規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)施方案和步驟，然后按規(guī)劃實(shí)施操作，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)、分析，在實(shí)踐中總結(jié)并形成能力，并注意線上、線下教學(xué)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。（通過(guò)設(shè)定具體的創(chuàng)作項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索和實(shí)踐。）（3）自主學(xué)習(xí)法：自我拓展，充分利用線上線下資源自我學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和獨(dú)立設(shè)計(jì)的方法。（4）翻轉(zhuǎn)課堂：利用線上資源預(yù)習(xí)理論知識(shí)，課堂時(shí)間主要用于討論、實(shí)踐和答疑。2．教學(xué)手段：第一階段：以“走、看、知”為主組織教學(xué)。針對(duì)3年制一年級(jí)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)關(guān)注度不夠的實(shí)際情況，從調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者興趣入手，采用先加強(qiáng)感性認(rèn)知后加深理性分析的方法實(shí)施教學(xué)。結(jié)合課堂傳授基礎(chǔ)理論知識(shí)，有計(jì)劃地提前安排學(xué)習(xí)者利用業(yè)余時(shí)間先走出去，或就近去歷史古跡短期旅游，或從網(wǎng)上瀏覽古跡，或到博物館、傳統(tǒng)文化產(chǎn)品生產(chǎn)和銷售市場(chǎng)、傳統(tǒng)文化集聚地等實(shí)地參觀考察，采用多媒體手段，展示、播放各種類型的圖片和視頻資料，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)用專業(yè)的眼光去看藝術(shù)精品，積累經(jīng)驗(yàn)，獲得專業(yè)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法。第二階段：以“臨、悟、用”為主組織教學(xué)。臨摹是讓學(xué)習(xí)者通過(guò)親手繪畫，從而深入把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要體驗(yàn)過(guò)程。有計(jì)劃地安排動(dòng)手臨摹典型藏區(qū)圖式（手繪色彩稿和線描）的學(xué)習(xí)任務(wù)，將體驗(yàn)融入對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的感悟，以文字與語(yǔ)言方式表達(dá)，撰寫短小文章；定期組織手繪稿展示和短文課堂交流；通過(guò)簡(jiǎn)單或小型的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，初步嘗試創(chuàng)意設(shè)計(jì)與實(shí)際應(yīng)用的方法。增強(qiáng)學(xué)習(xí)者藝術(shù)修養(yǎng)，并為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。此階段適合有一定美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者。以上兩個(gè)教學(xué)階段不是指時(shí)間概念上的硬性分割，而是在實(shí)施過(guò)程中兩個(gè)階段不斷地相互交替，即“臨?。ɑ?qū)懮?、感悟、?yīng)用”始終與“游走、觀看、認(rèn)知”穿插進(jìn)行。學(xué)習(xí)者可根據(jù)自身的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)愿望，有所側(cè)重。實(shí)踐條件1.校內(nèi)實(shí)踐條件校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室及機(jī)房，配置的硬件設(shè)備、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)配置（百兆連接到桌面、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)等）。2.校外實(shí)踐環(huán)境校外企業(yè)、博物館、美術(shù)館、文創(chuàng)產(chǎn)品市場(chǎng)等。評(píng)價(jià)方法本課程的主要是考核方式。課程評(píng)價(jià)體系要充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，采用“三結(jié)合”的評(píng)價(jià)模式，即“實(shí)時(shí)性評(píng)價(jià)和階段性評(píng)價(jià)相結(jié)合、線上評(píng)價(jià)與線下評(píng)價(jià)相結(jié)合、教師評(píng)價(jià)與企業(yè)專家評(píng)價(jià)相結(jié)合”，運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)開展教學(xué)過(guò)程監(jiān)測(cè)、學(xué)業(yè)水平診斷，構(gòu)建課前、課中和課后的全過(guò)程評(píng)價(jià)體系?！恫貐^(qū)圖式研究與繪畫創(chuàng)作》是針對(duì)所有藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的基礎(chǔ)課，依據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)規(guī)律的需求，組織整合的一門實(shí)踐性專業(yè)群技術(shù)基礎(chǔ)課程。教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合。通過(guò)系統(tǒng)地講述不同時(shí)期傳統(tǒng)紋樣等理論知識(shí)，使學(xué)生掌握傳統(tǒng)藏區(qū)圖式的審美特征并結(jié)合專業(yè)融入設(shè)計(jì)中，為建立學(xué)生的設(shè)計(jì)思維與創(chuàng)造能力奠定基礎(chǔ)。1.課程的評(píng)價(jià)方式采用“N+2”的綜合評(píng)價(jià)方式，即成績(jī)的評(píng)定是過(guò)程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合。“N”為過(guò)程作業(yè)：形式為調(diào)研報(bào)告、平時(shí)作業(yè)、課堂研討、成果展示。過(guò)程評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)開展教學(xué)過(guò)程監(jiān)測(cè)、學(xué)業(yè)水平診斷，構(gòu)建課前、課中和課后的全過(guò)程評(píng)價(jià)體系?！?”為考試和筆記：筆記定期檢查和綜合評(píng)定；綜合評(píng)定指的是8個(gè)課題文創(chuàng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目完整度考核，可采用成果展示形式。2.評(píng)價(jià)權(quán)重分配表1課程評(píng)價(jià)所占權(quán)重分配表類別學(xué)習(xí)成果權(quán)重N（50%）平時(shí)作業(yè)15%項(xiàng)目階段匯報(bào)15%課堂研討10%出勤10%2（50%）筆記10%成果展示40%設(shè)定評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)表2學(xué)習(xí)模塊（或項(xiàng)目）1評(píng)價(jià)表學(xué)生姓名考勤任務(wù)完成情況綜合素質(zhì)小組評(píng)價(jià)加分合計(jì)規(guī)范意識(shí)合作、溝通意識(shí)踏實(shí)表3實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)示例表實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)指標(biāo)及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重考核評(píng)價(jià)要素分項(xiàng)權(quán)重傳統(tǒng)藏區(qū)圖式元素運(yùn)用和文創(chuàng)產(chǎn)品項(xiàng)目設(shè)計(jì)的實(shí)用性與創(chuàng)新水平或價(jià)值29項(xiàng)目的實(shí)用性與貼合要求4成果PPT展示（創(chuàng)意、功能性、審美三方面展示)10作品表達(dá)形式與呈現(xiàn)效果10成果的創(chuàng)新水平或價(jià)值5過(guò)程與方法

重過(guò)程、重體驗(yàn)，收集信息、選擇信息、整理信息;活動(dòng)預(yù)期目標(biāo)的達(dá)成12出勤率，活動(dòng)記錄的完整、及時(shí)性、真實(shí)性3上臺(tái)匯報(bào)(語(yǔ)言表達(dá)、儀態(tài)儀表、應(yīng)答能力）3材料的規(guī)范與完整性3活動(dòng)預(yù)期目標(biāo)的達(dá)成度3情感態(tài)度價(jià)值觀勤于動(dòng)腦、勇于面對(duì)困難、團(tuán)隊(duì)合作精神9善于質(zhì)疑、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)腦3勇于面對(duì)困難3參與性與合作性，包括態(tài)度、創(chuàng)意