航天裝備試驗鑒定本科專業(yè)人才培養(yǎng)改革初探

摘"要：針對當前航天裝備試驗鑒定本科生教育人才培養(yǎng)難以滿足航天裝備試驗鑒定工作需要的現(xiàn)狀，對航天裝備試驗鑒定本科專業(yè)人才培養(yǎng)進行改革初探，研究美軍試驗鑒定人才培養(yǎng)體系，分析航天裝備試驗鑒定人才的崗位能力需求，構(gòu)建航天裝備試驗鑒定多元化教學(xué)模式，以期為本科生教育提供理論支撐。關(guān)鍵詞：航天裝備試驗鑒定；人才培養(yǎng)；能力導(dǎo)向0"引言隨著技術(shù)的發(fā)展，航天發(fā)射任務(wù)越來越多，航天裝備發(fā)展日益成熟，航天裝備建設(shè)的步伐明顯加快。裝備試驗鑒定是武器裝備建設(shè)的重要組成部分，貫穿于裝備發(fā)展全壽命過程，對裝備建設(shè)決策起著重要的支撐作用。由于航天裝備涵蓋不同裝備類型和裝備體系，因此航天裝備試驗鑒定是一個技術(shù)性、專業(yè)性、實踐性非常強的專業(yè)領(lǐng)域，需要構(gòu)建科學(xué)的試驗鑒定人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)專業(yè)的人才隊伍。隨著航天裝備的種類數(shù)量增加，航天裝備體系更趨完善，國家對裝備鑒定工作更加重視。當前裝備試驗鑒定順應(yīng)世界發(fā)展大勢，試驗鑒定領(lǐng)域正由傳統(tǒng)性能試驗向作戰(zhàn)試驗、在役考核全領(lǐng)域拓展[1]，構(gòu)建了新型試驗鑒定體制，試驗鑒定工作內(nèi)容也發(fā)生了根本性的變化，這對試驗鑒定人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。航天裝備試驗鑒定工作作為全軍裝備試驗鑒定工作的重要組成部分，由于其試驗對象的特殊性，所涉及的知識領(lǐng)域和內(nèi)容也有其特殊的內(nèi)涵，因此，為滿足當前新體制下高密度試驗鑒定工作需求，亟需針對航天裝備試驗鑒定領(lǐng)域的特點和要求，開展新時代航天裝備試驗鑒定人才培養(yǎng)研究。1"航天裝備試驗鑒定人才培養(yǎng)現(xiàn)狀我軍經(jīng)過多年的探索和研究已經(jīng)培養(yǎng)了一大批試驗鑒定人才，形成了一套完整的培養(yǎng)模式，不少人才已經(jīng)脫穎而出，成為單位骨干領(lǐng)導(dǎo)或優(yōu)秀專家。2016年黨中央、中央軍委提出了健全軍隊院校教育、部隊訓(xùn)練實踐、軍事職業(yè)教育三位一體新型軍事人才培養(yǎng)體系的戰(zhàn)略部署。軍內(nèi)院校是培養(yǎng)航天裝備試驗鑒定人才的主渠道。為此，院校應(yīng)該根據(jù)自身職能定位不斷完善專業(yè)課程體系建設(shè)，以適應(yīng)院校改革的要求。航天工程大學(xué)作為院校教育基地，自啟動航天裝備試驗鑒定本科生專業(yè)招生工作后，已經(jīng)形成了一套比較完善的教學(xué)模式，但在人才規(guī)模、課程設(shè)置、教學(xué)模式等方面仍處于不斷探索階段，導(dǎo)致航天裝備試驗鑒定人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性、完整性、專業(yè)性受到影響，難以滿足新時代航天裝備試驗鑒定工作對試驗鑒定專門人才的需求，主要有以下幾方面問題：課程內(nèi)容設(shè)置多，學(xué)員學(xué)習(xí)時間長但自主的時間少，學(xué)員創(chuàng)新性不夠；教學(xué)方法單一，主要依靠傳統(tǒng)的講授方法；教學(xué)條件不匹配，難以支撐航天裝備教學(xué)；課程考核方式單一，終結(jié)性考核主要依托課終的試卷考核。2"人才培養(yǎng)改革方案人才培養(yǎng)改革總體思路如圖1所示。首先，分析“培養(yǎng)什么人”的問題。通過調(diào)研裝備試驗鑒定類崗位設(shè)置情況，從試驗鑒定機構(gòu)分類的角度，對部隊試驗鑒定崗位人才隊伍現(xiàn)狀進行歸納總結(jié)，分析航天裝備試驗鑒定人才能力和素質(zhì)需求。同時，以需求為牽引，基于本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標，剖析院校當前教育培養(yǎng)存在的問題，通過需求牽引與問題倒逼相統(tǒng)一，指導(dǎo)人才培養(yǎng)建設(shè)。其次，研究“美軍怎么培養(yǎng)”的問題。以我軍航天裝備試驗鑒定人才培養(yǎng)需求為牽引，通過查找文獻了解美軍試驗鑒定人才培訓(xùn)體系概況，梳理美軍試驗鑒定領(lǐng)域培訓(xùn)的基本情況、主要做法、特點，為我軍開展相關(guān)工作提供借鑒。最后，解決“怎么培養(yǎng)人”的問題。借鑒美軍試驗鑒定人才培養(yǎng)的做法，結(jié)合我軍航天裝備的特點，圍繞人才培養(yǎng)目標，構(gòu)建基于能力導(dǎo)向的課程知識體系，并且從建立院校、訓(xùn)練基地和部隊結(jié)合的人才培養(yǎng)體系，加強試驗鑒定培訓(xùn)資源建設(shè)，開展第二課堂等方面展開研究，形成航天裝備試驗鑒定多元化的人才培養(yǎng)模式。為了完善對人才培養(yǎng)的研究，通過畢業(yè)學(xué)員回訪、部隊反饋等方式對人才培養(yǎng)質(zhì)量進行評價，最終通過優(yōu)化迭代，不斷完善項目研究的理論成果。3"人才培養(yǎng)改革主要研究內(nèi)容聚焦航天裝備試驗鑒定人才崗位素質(zhì)能力要求，充分考慮人才成長需求，厘清崗位要求，構(gòu)建基于能力導(dǎo)向的課程知識體系和多元化的培養(yǎng)模式，完善教學(xué)條件建設(shè)。3.1"分析航天裝備試驗鑒定人才培養(yǎng)崗位能力需求新時代試驗鑒定工作在原有裝備定型工作基礎(chǔ)上進行了全新設(shè)計和深度變革，使裝備試驗鑒定理論的內(nèi)涵與外延產(chǎn)生相應(yīng)變化，試驗鑒定工作內(nèi)容、理論方法、技術(shù)手段等也發(fā)生了較大變化，這對試驗鑒定人才的能力和素質(zhì)提出了新的要求。基于本科生專業(yè)人才培養(yǎng)目標，結(jié)合航天裝備試驗鑒定的特點和要求，厘清裝備試驗鑒定類崗位設(shè)置情況，應(yīng)明確航天裝備試驗鑒定人才能力需求，進一步完善本科生教育。通過調(diào)研，了解部隊和航天裝備相關(guān)軍工企業(yè)等部門承擔(dān)的相關(guān)航天裝備試驗鑒定任務(wù)，從部隊試驗鑒定機構(gòu)分類的角度，對部隊試驗鑒定崗位人才隊伍現(xiàn)狀進行歸納總結(jié)。同時，對接不同崗位的主要職責(zé)，根據(jù)人員分工的不同，分析各類人員應(yīng)具備的能力素質(zhì)。3.2"開展美軍裝備試驗鑒定人才培養(yǎng)研究美軍早在20世紀70年代就開展了試驗鑒定人才培訓(xùn)工作，構(gòu)建了較為完善的試驗人才培養(yǎng)和培訓(xùn)管理體系，在試驗鑒定人才培養(yǎng)方面積累了豐富經(jīng)驗。相比于美軍，我軍試驗鑒定人才培養(yǎng)尚處于起步階段，試驗鑒定人才培養(yǎng)體系亟需構(gòu)建。為加快推進航天裝備試驗鑒定工作，提升航天裝備試驗鑒定人員的能力水平，本文以航天裝備試驗鑒定人才培養(yǎng)需求為牽引，通過查找文獻了解美軍試驗鑒定人才培訓(xùn)體系概況，從培訓(xùn)管理體系、培訓(xùn)實施體系和法規(guī)制度等方面，梳理美軍試驗鑒定領(lǐng)域人才培訓(xùn)的基本情況、主要做法，歸納總結(jié)美軍試驗鑒定人才培養(yǎng)特點，從而為我軍試驗鑒定人才培養(yǎng)提供借鑒。1）在人才培訓(xùn)管理體系方面，美軍武器裝備試驗鑒定采取兩級三層組織管理體系，由國防部統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、各軍種分頭實施、項目管理辦公室具體落實，研制試驗、作戰(zhàn)試驗與采辦管理相互制衡、相互協(xié)同。美軍試驗鑒定人才培訓(xùn)體系與美軍武器裝備試驗鑒定組織管理體系類似，形成了由國防部統(tǒng)一管理、三軍分散實施相結(jié)合的管理體系。2）在法規(guī)制度方面，美軍建立了由國會的立法、國防部的指令和條例、各軍種的條例和手冊等形成的“法律—法規(guī)—規(guī)章”三級法規(guī)體系。三級法規(guī)體系可以用于指導(dǎo)試驗鑒定人才隊伍建設(shè)和管理，并且發(fā)揮了重要的作用。為了實現(xiàn)試驗鑒定法律、法規(guī)、指令、指南和手冊的實時查詢，美國國防部建立了采辦知識共享系統(tǒng)[2]；而且為了方便交流，美國國防部還建立了虛擬圖書館和專家?guī)?，可以提供在線咨詢和服務(wù)。3）在人才培訓(xùn)實施方面，美軍試驗鑒定人才培訓(xùn)主要依托國防采辦大學(xué)實施，但各軍兵種也承擔(dān)了大量試驗鑒定培訓(xùn)任務(wù)。同時，美軍還充分利用佐治亞理工學(xué)院、國家試飛員學(xué)校等地方著名院校、學(xué)術(shù)團體等單位，開展試驗鑒定人才培訓(xùn)。4）在培訓(xùn)資源方面，美軍通過一流的教學(xué)資源條件體系進行試驗鑒定人才培訓(xùn)，國防采辦大學(xué)為教學(xué)資源條件體系的主陣地，實現(xiàn)與各軍兵種之間的相互資源共享。同時，美軍還建立了試驗鑒定人才實踐訓(xùn)練基地，一些班次的培訓(xùn)任務(wù)在基地中進行。3.3"構(gòu)建基于能力導(dǎo)向的課程知識體系當前裝備鑒定活動已貫穿三類試驗活動，因此裝備試驗鑒定的試驗內(nèi)容不僅要涉及裝備技術(shù)性能本身，而且還涉及裝備的作戰(zhàn)運用、體系評估等等。由于其試驗對象的特殊性，所涉及的知識領(lǐng)域和內(nèi)容也有其特殊的內(nèi)涵，因此，亟需針對航天裝備試驗鑒定領(lǐng)域的特點和要求，建立航天裝備試驗鑒定課程知識體系，引領(lǐng)指導(dǎo)新時代裝備試驗鑒定人才培養(yǎng)工作。本科專業(yè)的課程知識體系直接關(guān)系人才能力素質(zhì)基礎(chǔ)形成與部隊戰(zhàn)斗力生成，必須適應(yīng)軍隊人才結(jié)構(gòu)布局整體調(diào)整，因此要分析試驗鑒定課程知識體系現(xiàn)狀和存在問題，對照本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案，分析兩者之間的落差，緊貼部隊實際需求，突出能力導(dǎo)向，逐層深入，構(gòu)建本科課程內(nèi)容體系。航天裝備試驗鑒定是一個技術(shù)性、專業(yè)性、實踐性非常強的專業(yè)領(lǐng)域，涉及的知識體系既有相對獨立性，又與其他學(xué)科有高度的交叉融合性。試驗鑒定知識體系涉及理學(xué)、工學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)等多個學(xué)科門類。因此，必須將航天裝備試驗鑒定學(xué)科知識體系界定在航天裝備試驗鑒定活動本身特有的知識體系范圍內(nèi)，劃清與其有密切聯(lián)系學(xué)科的界限。航天裝備試驗鑒定學(xué)科是一門交叉學(xué)科，其知識體系可能會與現(xiàn)有其他學(xué)科的知識體系有所重疊。但是，重疊的部分主要集中于那些能體現(xiàn)航天裝備試驗鑒定特色，或主要用于裝備試驗鑒定活動的內(nèi)容。因此需要分析如今課程體系存在的問題，圍繞人才培養(yǎng)目標，充分考慮生長軍官的成長路徑和崗位要求，以崗位能力為牽引，對照航天裝備試驗鑒定專業(yè)的人才能力需求，逐層深入，分別從航天裝備試驗鑒定基礎(chǔ)課程、航天裝備試驗鑒定專業(yè)基礎(chǔ)課程和航天裝備試驗鑒定專業(yè)課程等幾個方面構(gòu)建課程知識體系。3.4"構(gòu)建多元化航天裝備試驗鑒定人才培養(yǎng)模式在現(xiàn)有的航天裝備試驗鑒定專業(yè)課程教學(xué)中，教學(xué)模式和教學(xué)方法基本還沿用學(xué)歷教育的套路，主要側(cè)重知識的傳授，而不是能力素質(zhì)的提高，學(xué)員在培訓(xùn)中學(xué)到的知識與部隊崗位任職能力聯(lián)系不夠緊密，學(xué)習(xí)效果不夠理想。要避免傳統(tǒng)學(xué)歷教育注重知識傳授忽視能力培養(yǎng)的弊端，就要以試驗鑒定人員崗位實際需求為牽引，以素質(zhì)為核心、以能力為本位，依托院校、訓(xùn)練基地和部隊建立科學(xué)合理的人才培養(yǎng)體系，利用現(xiàn)代化的手段創(chuàng)新培養(yǎng)模式，構(gòu)建多元化的培養(yǎng)模式。面向崗位，突出創(chuàng)新，結(jié)合試驗鑒定專業(yè)人才培養(yǎng)目標，充分考慮人才成長路徑和崗位要求，遵循航天裝備試驗鑒定人才能力生成規(guī)律，緊貼部隊實際需求，突出能力導(dǎo)向，借鑒美軍做法，構(gòu)建多元化的人才培養(yǎng)模式。通過院校、訓(xùn)練基地和部隊建立科學(xué)合理的人才培養(yǎng)體系；結(jié)合線上與線下教育，虛擬仿真與現(xiàn)實技術(shù)結(jié)合，加強試驗鑒定培訓(xùn)資源建設(shè)；堅持以作戰(zhàn)需求為主導(dǎo)，堅持服務(wù)備戰(zhàn)打仗，充分運用第二課堂開展創(chuàng)新實踐，構(gòu)建學(xué)員科技創(chuàng)新中心，以參加全國大項競賽為牽引，培養(yǎng)學(xué)員從技術(shù)向戰(zhàn)術(shù)轉(zhuǎn)化的運用能力，提升學(xué)員的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，讓其能夠適應(yīng)指技融合崗位需要；通過畢業(yè)學(xué)員回訪，部隊反饋等方式對人才培養(yǎng)質(zhì)量進行評價，不斷優(yōu)化迭代。3.5"完善條件建設(shè)隨著航天裝備建設(shè)發(fā)展的轉(zhuǎn)型，亟需懂高新技術(shù)、懂體系運用、懂試驗評估的高層次、創(chuàng)新性、研究型人才隊伍支撐。航天裝備試驗鑒定工作的程序內(nèi)容和特點對人才培養(yǎng)的條件建設(shè)等提出了新的要求。基于航天裝備技術(shù)復(fù)雜、價值昂貴等一系列特點，應(yīng)該建立滿足人才培養(yǎng)需求的裝備試驗鑒定實驗室、建立聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)基地資源共享機制、