18文言文二則《囊螢夜讀》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

18文言文二則《囊螢夜讀》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《囊螢夜讀》一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

準(zhǔn)確認(rèn)讀生字“恭、勤、焉、卒”，掌握“囊”的書(shū)寫(xiě)及不同用法，借助意思讀好多音字“盛、數(shù)"。

正確、流利地讀好課文（讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出味道）。

在理解課文意思的基礎(chǔ)上，通過(guò)代入角色，講好《囊螢夜讀》的故事。

結(jié)合《映雪讀書(shū)》拓展文本，感悟中華民族勤勉奮進(jìn)的讀書(shū)精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.流利且有韻味地讀好課文、理解課文意思。

2.感悟中華讀書(shū)讀書(shū)精神。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示單元“成長(zhǎng)”主題，導(dǎo)入課題。

1.師承接課前談話：此刻，你們就在生命前進(jìn)的道路上留下了成長(zhǎng)的腳印，記錄下了成長(zhǎng)的故事。

出示“優(yōu)秀少年成長(zhǎng)路"

師：從今天開(kāi)始，老師就和大家一起，漫步成長(zhǎng)路。咱們沿著——古代讀書(shū)郎、紅色小英雄、真正男子漢。沿著他們的成長(zhǎng)足跡，聽(tīng)聽(tīng)他們的成長(zhǎng)故事，再來(lái)寫(xiě)寫(xiě)你的成長(zhǎng)歷程。

二、新授學(xué)習(xí)《囊螢夜讀》

師：這節(jié)課啊，我們先來(lái)一場(chǎng)跨越時(shí)空之旅，來(lái)到一千六百年前的東晉，翻

開(kāi)這本典籍——晉書(shū)，認(rèn)識(shí)一位少年——車胤，走進(jìn)他的成長(zhǎng)故事——囊螢夜讀。

（一）認(rèn)識(shí)“囊”字，理解課題。

1.字源聯(lián)系字義

出示古文中“囊"的字源，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)像什么。

預(yù)設(shè)：如果學(xué)生沒(méi)說(shuō)“袋子”，則鼓勵(lì)“非常有想象力"。

預(yù)設(shè)：學(xué)生說(shuō)出了“袋子”，師接下去：是啊，所以“囊"的本意就是口袋。

2.結(jié)合生活了解“囊”的多種組詞

用布做的——“布囊"；用錦袋做的——錦囊；（出示白色薄絹?zhàn)龅目诖?/p>

引導(dǎo)找出課文中的詞語(yǔ)——練囊

區(qū)別不同用法的“囊”

（1）請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)練囊的意思：白色薄絹?zhàn)龅目诖ò遒N：看注釋）

（2）借助注釋，說(shuō)說(shuō)題目中的囊是什么意思呢？——用口袋裝。

師：瞧，同一個(gè)字在不同語(yǔ)境中，意思也不一樣。

書(shū)寫(xiě)“囊"

師黑板范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空，注意關(guān)鍵筆畫(huà)。

探究課題意思——夜晚用口袋裝螢火蟲(chóng)，照著讀書(shū)。

(二)讀好古文

學(xué)習(xí)任務(wù)一：挑戰(zhàn)典讀會(huì)——讀準(zhǔn)小古文

出示典讀會(huì)三關(guān)挑戰(zhàn)：

（初級(jí)挑戰(zhàn)）——讀準(zhǔn)字音，讀通句子；

（中級(jí)挑戰(zhàn)）——讀出停頓，讀對(duì)節(jié)奏；

（高級(jí)挑戰(zhàn)）——讀出變化，讀出味道。

挑戰(zhàn)第一關(guān)（2位同學(xué)）

預(yù)設(shè)：師根據(jù)學(xué)生讀的情況，適當(dāng)評(píng)價(jià)：

①前鼻音、后鼻音都讀得特別標(biāo)準(zhǔn)；②多音字，他也讀準(zhǔn)了。

出示字典中“盛”和“數(shù)"的兩種讀音和多種意思解釋，請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)如

何確定讀音。

預(yù)設(shè)：“盛”是把螢火蟲(chóng)放進(jìn)去，所以念chéng，“數(shù)"是指螢火蟲(chóng)的數(shù)量，

所以念shù。

師評(píng)價(jià)：這叫“以義定音”，知道了它的意思，自然而然就能把字音讀準(zhǔn)了。

挑戰(zhàn)第二關(guān)

根據(jù)學(xué)生朗讀，請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)“胤"后停頓的理由。

（2）出示《司馬光》和《王戎不取道旁李》，回顧人物后停頓的方法。

（3）讀好長(zhǎng)句“夏月則練囊盛數(shù)十螢火以照書(shū)”

①請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)停頓的方法。

預(yù)設(shè)：“夏月"后停頓，因?yàn)楸硎緯r(shí)間，“練囊后停頓”是因?yàn)樗怯檬裁礀|西裝；“盛數(shù)十螢火"是做什么事情，后面要停頓一下。（師相機(jī)出示停頓）

②請(qǐng)生根據(jù)停頓讀句子師指導(dǎo)：讀的時(shí)候要注意音斷氣相連，師范后再請(qǐng)生讀。

（4）引出剩余停頓

師根據(jù)學(xué)生讀的情況，相機(jī)在“家貧”后出現(xiàn)停頓（順帶出現(xiàn)“以夜"后面

的停頓）：你在“家貧”后面一停頓，就讓我們知道了這個(gè)故事的前因、后果。

（5）按照停頓節(jié)奏讀整篇文言文

（三）理解古文

學(xué)習(xí)理解古文的方法

（1）師評(píng)價(jià)：讀著讀著，我們好像看到了，在夏夜點(diǎn)點(diǎn)螢光下，小小少年車胤，給你留下了怎樣的印象呢？

預(yù)設(shè)：堅(jiān)持努力，十分勤勞好學(xué)。

師：在晉書(shū)中，用了8個(gè)字，對(duì)車胤進(jìn)行了評(píng)價(jià)。（標(biāo)紅“恭勤不倦"

“博學(xué)多通”，讓生齊讀）師相機(jī)板貼這兩個(gè)成語(yǔ)

（2）重點(diǎn)學(xué)習(xí)“胤恭勤不倦，博學(xué)多通"的意思

①關(guān)注這句話中每個(gè)字的意思，為其組詞。

師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)相機(jī)表?yè)P(yáng)：關(guān)注到了注釋，另外引出一種好辦法，沒(méi)有解釋的字可以為其組詞。

②請(qǐng)生把這些詞語(yǔ)連起來(lái)，說(shuō)一說(shuō)這句話的意思。（過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生調(diào)換順序、增補(bǔ)內(nèi)容）

③生自主歸納理解一句古文意思的方法：可以先給這些字組詞，然后再把它

們連起來(lái)，有時(shí)候需要換一換位置，有時(shí)候需要加一些詞語(yǔ)，使整個(gè)句子讀起來(lái)完整、通順。師在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程當(dāng)中相機(jī)由上到下出示：組詞、連詞成句、調(diào)整順序、適當(dāng)增補(bǔ)。

（3）繼續(xù)回顧更多學(xué)習(xí)文言文的方法

師：組詞真是個(gè)好辦法。（師板貼：組詞法）當(dāng)然要理解一句話的意思，咱們還可以運(yùn)用之前學(xué)過(guò)的（相機(jī)板貼：聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際）。

講好故事

學(xué)習(xí)任務(wù)二：故事講述廳——講好《囊螢夜讀》的故事

師：接下來(lái)咱們化身車胤，來(lái)講講這個(gè)故事。不過(guò)，想講好故事，咱們首先要弄懂每句話的意思。

（1）說(shuō)一說(shuō)每句話的意思。

①同桌兩個(gè)人，一人讀原句，一人說(shuō)意思，合作著來(lái)講一講，師巡視。

②交流反饋：請(qǐng)一組同桌展示，師相機(jī)糾正不太準(zhǔn)確的意思表達(dá)。

師：讀著讀著，講著講著，我們就明白了故事的意思。

（2）了解故事的起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果（出示表格）

①探起因——車胤為什么要囊螢夜讀呢？后提示用原文回答（相機(jī)出示：

家貧不常得油）

②探經(jīng)過(guò)——那他又是怎樣來(lái)囊螢夜讀的？（相機(jī)出示：夏月則練囊盛

數(shù)十螢火以照書(shū)，以夜繼日焉）

③探結(jié)果——最后的結(jié)果如何？（相機(jī)出示：胤恭勤不倦，博學(xué)多通）

（3）學(xué)生用自己的話講《囊螢夜讀》的故事

①請(qǐng)1位同學(xué)按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序講一講這個(gè)故事。

師：這樣講故事還不夠精彩。你們知道講故事的最高境界是什么嗎？

就是把自己當(dāng)作是故事中的人物，此刻你就是——車胤。

②化身車胤，講述自傳（借助學(xué)習(xí)單：2分鐘）

A.學(xué)生根據(jù)教師提供的支架自行練習(xí)講述。

B.請(qǐng)生交流反饋——

預(yù)設(shè)第一位學(xué)生回答：……我心想：我們家已經(jīng)買不起燈油了，我就只能去

抓螢火蟲(chóng)了。我看見(jiàn)屋前有許多螢火蟲(chóng)。我起身去拿囊袋，捉來(lái)螢火蟲(chóng)，不一會(huì)兒我就抓到了許多螢火蟲(chóng)。我回到屋內(nèi)，繼續(xù)看起了書(shū)。

師：你這一看，就從晚上看到了白天。你真勤奮。

預(yù)設(shè)第二位學(xué)生回答：……我心想：家里連買米的錢都沒(méi)有了，怎么買得起燈油呢？我看見(jiàn)草叢中閃爍著點(diǎn)點(diǎn)亮光，我想到了個(gè)好辦法。我起身拿起白色薄絹?zhàn)龅目诖?，去外面捉了螢火蟲(chóng)，不一會(huì)兒，我的練囊里裝了幾十只螢火蟲(chóng)。于是我回到屋內(nèi)，借著螢火蟲(chóng)的燈光，繼續(xù)看起書(shū)來(lái)。不知不覺(jué)，已經(jīng)看到天亮了。

（每一位學(xué)生說(shuō)完，都請(qǐng)其他同學(xué)對(duì)其進(jìn)行星級(jí)評(píng)價(jià)）

師：就因?yàn)槟愕那趭^，你變成了一個(gè)博學(xué)多通的人。

挑戰(zhàn)典讀會(huì)第三關(guān)：

師：理解了文章之后，我們?cè)賮?lái)讀讀這篇文章，相信同學(xué)們能夠讀出古文的

味道來(lái)了。（課件出示聲音的延長(zhǎng)線）聲音的延長(zhǎng)線幫助你們讀得更有韻味。

師先范讀第一句：胤——恭勤不倦，博學(xué)多通。誰(shuí)來(lái)試一試？

引一位學(xué)生讀。評(píng)價(jià)：你讀得不錯(cuò)，在這一停、一連、一延當(dāng)中，古文的味道就更明顯了。

第二位學(xué)生接著挑戰(zhàn)，如果學(xué)生讀得很好，很有味道，則評(píng)價(jià)：哇，你把全場(chǎng)的老師都帶進(jìn)了車胤的小古文中，請(qǐng)把掌聲送給他。

男女生比賽讀：學(xué)著剛才兩位同學(xué)的樣子，男生女生比比賽。男生先開(kāi)始，老師讀題目。（評(píng)價(jià)：男生的實(shí)力不容小覷。女生也可以讀得好）

讀完后評(píng)價(jià)：聽(tīng)著你們的朗讀，可真是一種美妙的享受。

齊讀：這一遍我們合起來(lái)讀，相信小古文的韻味會(huì)更強(qiáng)烈。

三、拓展聯(lián)讀，升華主題

師提問(wèn)：同學(xué)們，車胤身上最讓你感動(dòng)的地方是什么？

預(yù)設(shè)第一種情況：學(xué)生回答“抓螢火蟲(chóng)照明來(lái)讀書(shū)”，則師追問(wèn)：他為什么要這么做呢？如果學(xué)生答他很想要讀書(shū)，則引導(dǎo)那他為什么不用更好的條件來(lái)讀書(shū)呢？另一種情況學(xué)生答——因?yàn)榧依锖茇毟F，買不起燈油。師小結(jié)：“是的，車胤年少家貧（重說(shuō)），但他從未放棄過(guò)讀書(shū)。"

預(yù)設(shè)第二種情況：學(xué)生能夠說(shuō)出家里貧困，買不起燈油，用抓螢火蟲(chóng)來(lái)照明讀書(shū)這一點(diǎn)，則師小結(jié)：“是的，車胤年少家貧，但他從未放棄過(guò)讀書(shū)?！?/p>

學(xué)習(xí)任務(wù)三：經(jīng)典傳習(xí)堂——聯(lián)讀《映雪讀書(shū)》，體會(huì)中國(guó)讀書(shū)精神

（1）師：其實(shí)在我國(guó)歷史上，還有很多少年像車胤一樣。接下來(lái)，我們走進(jìn)孫康的成長(zhǎng)故事，看看孫康與車胤，這兩位少年的身上有什么相似的地方？拿出學(xué)習(xí)單，放聲讀一讀，想一想。

預(yù)設(shè)①：學(xué)生說(shuō)到這兩個(gè)人都遇到困難，解決困難或者都熱愛(ài)讀書(shū)，則師：是的，他們同樣都非常勤學(xué)刻苦；你看到了他們都在克服困難。

預(yù)設(shè)②：學(xué)生說(shuō)到了家境貧寒，則師追問(wèn)：誰(shuí)能讀一讀體現(xiàn)孫康家境貧寒的句子？學(xué)生讀孫康：家貧無(wú)油

（2）關(guān)聯(lián)文言學(xué)習(xí)——家貧無(wú)（）

師：同學(xué)們，車胤是家貧不常得油，那孫康你能不能也用這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)他面對(duì)的困境呢？——家貧不常得油（過(guò)程中請(qǐng)學(xué)生按照文言文的節(jié)奏、停頓去讀）

孩子們，古代家貧的讀書(shū)少年，除了不常得油，可能還會(huì)不常得什么？也用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)。

預(yù)設(shè)學(xué)生說(shuō)：不常得衣、食、書(shū)、燈……師評(píng)價(jià)：你們可真會(huì)思考。

師小結(jié)：是的，兩位少年都家境貧寒。（板貼：家貧）但是啊，長(zhǎng)大以后的車胤官至吏部尚書(shū)，為國(guó)效力；而孫康則成為了一名御史大夫，為民解憂。他們最終都成為了一代大家（板貼）。

（師根據(jù)板書(shū)提問(wèn)）那么請(qǐng)同學(xué)們想一想，這兩位家貧如洗的少年為什么能夠成長(zhǎng)為一名大家呢？預(yù)設(shè)學(xué)生回答：努力讀書(shū)、不懈努力、勇敢解決困難等。

師小結(jié)：孩子們，這其實(shí)就是一種中華讀書(shū)之精神。

[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)聯(lián)讀找兩位少年身上的共同點(diǎn)，通過(guò)“家貧"引入，讓學(xué)生感知這些少年讀書(shū)生活的艱辛與不易。拓展家貧無(wú)（）的環(huán)節(jié)，一來(lái)是想挖文本教學(xué)，讓學(xué)生懂得遷移運(yùn)用這一句式，二來(lái)讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)讀書(shū)環(huán)境的貧窮，這樣再一聯(lián)系兩位少年成名后的地位，學(xué)生較容易感知這其中的聯(lián)系。而在學(xué)生說(shuō)理由的過(guò)程當(dāng)中，我相機(jī)提煉中國(guó)讀書(shū)精神，學(xué)生也能夠?qū)ψx書(shū)精神有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

（3）齊編小古文

師：老師讀了這兩名少年的故事后，也深受震撼。所以，我即興也寫(xiě)了一段

短小的文言文。你能不能用文言文凝練的語(yǔ)言來(lái)補(bǔ)充我們剛剛學(xué)過(guò)的兩小兒的成長(zhǎng)故事呢？

課件出示：兩小兒皆（），家貧不常得（）。恭勤不倦，（），名滿天下。

①預(yù)設(shè)：貧窮……師：同學(xué)們，因?yàn)槲覀兾难晕囊笞衷~的凝練，所以張老師幫你選擇了一個(gè)核心的字——窮；如果學(xué)生說(shuō)“貧”，則提示：文言文中重復(fù)的字詞進(jìn)行少出現(xiàn)，你能換一個(gè)字嗎？如果學(xué)生說(shuō)了其他類含義，譬如勤學(xué)讀書(shū)類的，則提示：文言文也講究語(yǔ)言意思的連貫，可以和后面的“家貧"聯(lián)系起來(lái)。

②預(yù)設(shè)：油，如果學(xué)生有說(shuō)其他的，則直接出示：或許他們最缺的是油。

③有關(guān)認(rèn)真讀書(shū)、做事的成語(yǔ)……師：老師也填寫(xiě)了一個(gè)課文中的。

師：你們很厲害，我們連起來(lái)讀一讀，感受中國(guó)讀書(shū)精神。

了解世代中華典籍：

《囊螢映雪》世代相傳

師：同學(xué)們，在我國(guó)歷史上，孫康和車胤的兩個(gè)故事合起來(lái)，就有了成語(yǔ)—

—囊螢映雪，代代相傳。

①出示典籍《顏氏家訓(xùn)》一千四百年前，《顏氏家訓(xùn)》中記錄下了他們的故事——（師讀）古人勤學(xué)，有握錐投斧——（生讀）照雪聚螢。

②出示《三字經(jīng)》八百年前，國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀《三字經(jīng)》中也這樣傳誦著——（生讀）如囊螢，如映雪，（師讀）家雖貧，學(xué)不輟。

[設(shè)計(jì)意圖]引出《囊螢夜讀》這一世代相傳的成語(yǔ)故事，并向?qū)W生介紹其在《顏氏家訓(xùn)》和《三字經(jīng)》中的記錄，更能讓學(xué)生感知中華讀書(shū)人的故事被世代繼承者，更能激發(fā)他們自身傳承的意識(shí)。其中提到的兩本書(shū)，也能為愛(ài)看書(shū)的孩子提供課外學(xué)習(xí)的資源，達(dá)到“培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的意識(shí)”這一連帶的教學(xué)目的。

2.勾連語(yǔ)文園地，引出中華讀書(shū)精神

師：打開(kāi)典籍，咱們還會(huì)認(rèn)識(shí)鑿壁偷光的車胤、手不釋卷的呂蒙、程門立雪的楊時(shí)和游酢、懸梁刺股的孫敬和蘇秦等等。（開(kāi)始播放動(dòng)畫(huà)）這一代又一代的讀書(shū)人的故事被記錄在典籍中，綿延至今。他們的身上都有著一種——（引導(dǎo)齊讀）中國(guó)讀書(shū)精神。全體起立，孩子們，自古以來(lái)多少讀書(shū)人勤勉好學(xué)，堅(jiān)持到底。作為我們炎黃子孫的后代，張老