【+高中語文+】《項脊軒志》教學(xué)設(shè)計+統(tǒng)編版高二語文選擇性必修下冊

《項脊軒志》教學(xué)設(shè)計課題《項脊軒志》第一課時課型新授課教學(xué)目標1.了解歸有光的生平及文章寫作背景，積累文化常識。2.梳理文言知識，理解文意，理清文章結(jié)構(gòu)。3.學(xué)習(xí)作者善于選取富于特征意義的細節(jié)來表達深摯的感情。4.感受作者對物在人亡、三世變遷的感慨和對祖母、母親、妻子的深切懷念之情。德育滲透培養(yǎng)珍惜親情、熱愛生活的情感，提升對古典文學(xué)作品的審美鑒賞能力。教學(xué)重點掌握文中重點文言知識，理解概括文章內(nèi)容；教學(xué)難點理解作者如何通過細節(jié)描寫和環(huán)境描寫傳達復(fù)雜情感，領(lǐng)悟文章以小見大的藝術(shù)特色及其深層內(nèi)涵。教學(xué)方法講授法、誦讀法、討論法、問題引導(dǎo)法、合作探究法板書設(shè)計文眼：然余居于此，多可喜，亦多可悲。文眼文言知識重點：通假字：詞類活用：古今異義：實詞：特殊句式：教學(xué)活動一、導(dǎo)入新課從古至今，書齋一直是讀書人放牧思想的精神家園，它有時反映作者的志向，有時寄托自己的情懷，或自勉，或自嘲，比如劉禹錫的“陋室”、蒲松齡的“聊齋”、陸游的“老學(xué)庵”、沈從文的“窄而霉齋”。今天我們一起走進歸有光的這間小小的書齋，聽聽他的光陰故事，學(xué)習(xí)這篇被稱為“明文第一”的《項脊軒志》。二、寫作背景項脊軒，歸有光家的一間小屋。軒，小的房屋。歸有光的遠祖曾居住在江蘇太倉的項脊涇。作者把小屋命名為項脊軒，有紀念意義?！爸尽奔础坝洝?，是古代記敘事物、抒發(fā)感情的一種文體。借記物、事來表達作者的感情。擷取日?，嵤拢ㄟ^細節(jié)描寫，來抒情言志。他的風(fēng)格“不事雕琢而自有風(fēng)味”，借日常生活和家庭瑣事來表現(xiàn)母子、夫妻、兄弟之間的感情。此文是歸有光抒情散文的代表作。作者介紹歸有光（1506—1571）字熙甫，早年號項脊生，晚年號震川，蘇州昆山人。明代散文家。他自幼苦讀，9歲能文，從小立志澄清天下，振興家業(yè)，但仕途不利，35歲才中舉人，后連續(xù)8次考進士不第。于是遷居嘉定安亭江上，在那里講學(xué)二十余年。他的學(xué)生很多，稱他為“震川先生”。到60歲才中進士，授縣令職，一生郁郁不得志。8歲喪母，23歲取妻，27歲時喪妻。歸有光雖仕途不得意，但他博覽群書，是明代杰出的散文家。他的散文源出于《史記》，取法于唐宋八大家，主要特點是：①即事抒情，真切感人。②注重細節(jié)，刻畫生動。③篇幅短小，言簡意賅。④結(jié)構(gòu)精巧，波折多變。被譽為“明文第一”（黃宗羲語）。當時人稱他為“今之歐陽修”。代表作有《項脊軒志》《先妣事略》《思子亭記》《寒花葬志》《滄浪亭記》等。今有《震川先生集》。他發(fā)掘了唐宋散文的優(yōu)良傳統(tǒng)，提倡學(xué)習(xí)唐宋文，后人把他和唐順之、茅坤等人并稱為“唐宋派”，而他的成就最高。四、題目解讀項脊軒——書齋名，是作者家中的一個只有一丈見方的斗室。為什么給書齋取這樣一個名字呢？據(jù)說有雙重意思：一是說它窄小，如在頸脊之間；一是因作者遠祖歸道隆曾在江蘇太倉縣的項脊涇住過，取此名，有懷宗追遠之意?！爸尽保阂环N文體，與“記”相似。但“記”通常用以記“事”“物”，“志”以記錄人物事跡為主。五、誦讀全文，感受韻律1.明確字音。滲漉（shènlù）垣（yuán）嫗(yù)婢（bì）妣（bǐ）姊（zǐ）呱呱（gū）闔（hé）笏（hù）2.聆聽朗誦，用“/”劃分朗讀節(jié)奏。3.自由朗讀，感悟情感六、研讀課文：第一段活動一：梳理文意（以學(xué)生翻譯為主）(第一段)項脊軒，舊南閣子也。室僅方丈(一丈見方)，可容一人居。百年老屋，塵泥滲漉(滲漏)，雨澤下注；每(每一次，每當)移案(幾案，桌子)，顧(環(huán)顧四周)視無可置(挪置)者。又北向(向北，指坐南朝北)，不能得(獲得，得到)日，日過午已昏。余稍(稍微)為修葺(修補)，使不上漏。前辟(開辟)四窗，垣墻周庭(四周圍繞院子砌上墻)，以當(抵擋)南日，日影反照，室始(才)洞然。又雜植蘭桂竹木于庭，舊時欄楯(欄桿)，亦遂增勝(美)。借書滿架，偃仰(俯仰，這里指安居、休息)嘯歌(長嘯歌吟)，冥然兀坐(靜靜地獨自端坐)，萬籟(自然界的一切聲響)有聲，而庭階寂寂，小鳥時來啄食，人至不去(離開)。三五(農(nóng)歷每月十五)之夜，明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動，珊珊(樹影搖動的樣子)可愛。請概括段意：敘寫項脊軒修葺前后的不同變化。補充：三五之夜，〔三五〕農(nóng)歷每月的十五。古漢語中，如果有并舉兩數(shù)，那么就以其乘積表現(xiàn)。農(nóng)歷每月的初一稱“朔”;農(nóng)歷每月的十五稱“望”;農(nóng)歷每月的十六稱為“既望”;農(nóng)歷每月的最后一天稱“晦”。整理文言知識重點：通假字：詞類活用：古今異義：實詞：特殊句式：第二段活動一：梳理文意（以學(xué)生翻譯為主）(第二段)然余居于此，多可喜，亦多可悲。先是(在此以前)庭中通南北為一。迨(等到)諸父異爨(分灶做飯，意思是分家)，內(nèi)外多置(設(shè)置)小門墻，往往而是(到處都是)。東犬西吠，客逾庖(越過廚房)而宴，雞棲于廳。庭中始(開始)為(動詞，插上)籬，已(不久后)為(動詞，砌上)墻，凡再(兩次)變矣。家有老嫗，嘗居于此。嫗，先大母(去世的祖母)婢也，乳(喂奶、哺育)二世，先妣(去世的母親)撫之甚厚。室西連于中閨(內(nèi)室)，先妣嘗一至。嫗每(經(jīng)常，常常)謂余曰：“某所(處，地方)，而(你的)母立于茲(這里)。”嫗又曰：“汝姊在吾懷，呱呱(小孩的哭聲)而(連詞，表修飾)泣；娘以(介詞，用)指叩門扉曰：‘兒寒乎？欲食乎？’吾從板外相(偏指一方，她)為應(yīng)答?！闭Z未畢，余泣，嫗亦泣。余自束發(fā)(古人成童之年，把頭發(fā)束起來盤到頭頂上)讀書軒中，一日，大母過余曰：“吾兒，久不見若(你的)影，何竟日(一整天)默默在此，大類(很像)女郎也？”比(等到)去，以手闔(關(guān)閉)門，自語曰：“吾家讀書久不效，兒之成，則(用于判斷句表示肯定，相當于“就”)可待乎！”頃之(不久，不一會兒)，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝(上朝)，他日(某一天)汝當用之！”瞻顧(瞻視回顧)遺跡，如在昨日，令人長號不自禁。請概括段意：敘寫項脊軒的變遷，回憶母親和祖母的往事。整理文言知識重點：通假字：詞類活用：古今異義：實詞：特殊句式：研讀第三段活動一：梳理文意（以學(xué)生翻譯為主）(第三段)軒東故嘗為廚，人往，從軒前過。余扃牖(關(guān)上窗戶)而居，久之，能以足音辨人。軒凡四遭火(遭受四次火災(zāi))，得不焚，殆(恐怕，可能)有神護者。請概括段意：敘寫自己閉門苦讀的情景及小軒多次遭火未焚的事情。整理文言知識重點：通假字：詞類活用：古今異義：實詞：特殊句式：研讀第四段活動一：梳理文意（以學(xué)生翻譯為主）(第四段)余既為此志，后五年，吾妻來歸(嫁到我家來。歸，舊時指女子出嫁)，時至軒中，從余問古事，或憑幾(小或矮的桌子)學(xué)書(寫字)。吾妻歸寧(出嫁的女子回娘家省親)，述諸小妹語曰：“聞姊家有閣子，且何謂閣子也？”其后六年，吾妻死，室壞不修。其后二年，余久臥病無聊，乃使人復(fù)葺南閣子，其制(形制，規(guī)制)稍異于前。然自后余多在外，不常居。請概括段意：回憶亡妻生前的事。整理文言知識重點：通假字：詞類活用：古今異義：實詞：特殊句式：研讀第五段活動一：梳理文意（以學(xué)生翻譯為主）(第五段)庭有枇杷樹，吾妻死之年所手(名詞作狀語，親手)植也，今已亭亭(直立的樣子)如蓋(傘蓋)矣。請概括段意：借庭樹寫對亡妻的懷念之情。整理文言知識重點：通假字：詞類活用：古今異義：實詞：特殊句式：七、小結(jié)作者以項脊軒為線索，將家庭瑣事、人事變遷對項脊軒前后變化融入其中，寫出對于親人的深沉懷念，抒發(fā)了深沉的身世之感和思親之情。八：作業(yè)設(shè)計1.

背誦第一段：在理解文意的基礎(chǔ)上，背誦課文第一段，感受作者對項脊軒從破舊到修葺一新的