2024秋新滬粵版物理八年級上冊課件 2.1 聲音的產(chǎn)生與傳播

2.1聲音的產(chǎn)生與傳播第二章聲音與環(huán)境

助力教學(xué)僅限個人使用，賈湖骨笛，出土于中國河南省漯河市舞陽縣賈湖遺址，距今7800~9000年，用鶴類尺骨制成，是中國考古發(fā)現(xiàn)的最早的樂器。觀察與思考

助力教學(xué)僅限個人使用，聽一聽，這是什么聲音？聲音是如何產(chǎn)生的呢？又是如何被我們聽到的呢？觀察與思考

助力教學(xué)僅限個人使用，一、聲音的產(chǎn)生1.敲擊音叉.將叉股插入水中，仔細觀察發(fā)生的現(xiàn)象。2.把手指放到正在播放音樂的揚聲器上，感受一下?lián)P聲器和機身的振動。物體振動時，聲音產(chǎn)生

助力教學(xué)僅限個人使用，思考：你知道下列物體是用什么發(fā)聲的嗎？空氣氣囊翅膀一、聲音的產(chǎn)生

助力教學(xué)僅限個人使用，思考、討論問題（1）以上聲音，發(fā)聲的物體相同嗎？發(fā)出的聲音相同嗎？（2）這些物體在發(fā)聲時，有什么共同的特征？（3）由此推想，聲音是怎樣產(chǎn)生的？一、聲音的產(chǎn)生注意：（1）聲音是由于物體的振動產(chǎn)生的，振動停止，發(fā)聲也停止；（2）正在發(fā)聲的物體叫聲源。

助力教學(xué)僅限個人使用，提出問題：我們可以聽到身邊同學(xué)的講話，可以聽到美妙動聽的音樂，還可以聽到遠處汽車的喇叭聲。那么我們不僅要問：聲音是如何傳播的呢？二、聲音的傳播

助力教學(xué)僅限個人使用，聲音是由于物體振動產(chǎn)生的。聲音傳入話筒中，能變?yōu)殡娦盘枺梢杂檬静ㄆ髦庇^地顯示出聲波的波形。如圖所示，先后在話筒前敲響兩個音叉，示波器顯示出波形。二、聲音的傳播

助力教學(xué)僅限個人使用，聲音是以聲波的形式向四周傳播。類比法：用我們熟悉的水波來幫助認識聲波。思考：聲波看不見，怎么顯示出來呢？聲波的波形圖二、聲音的傳播

助力教學(xué)僅限個人使用，思考：聲音的傳播需要什么條件？演示實驗：1.沒抽出空氣前，你能聽到鈴聲嗎？2.抽氣的過程中，鈴聲有什么變化？3.玻璃罩內(nèi)的空氣被抽完了，你還能聽到聲音嗎？空氣可以傳播聲音二、聲音的傳播

助力教學(xué)僅限個人使用，一位同學(xué)手握兩塊小石頭放入水中敲擊，另一位同學(xué)把耳朵貼在玻璃水槽的外面，能否聽到水中敲擊石塊的聲音?結(jié)論:液體也能傳播聲音。聲音的傳播需要介質(zhì)傳聲實驗二、聲音的傳播

助力教學(xué)僅限個人使用，一位同學(xué)在室外用手輕敲墻體，室內(nèi)的同學(xué)把耳朵貼在墻上，能否聽見敲擊聲?當(dāng)耳朵離開墻后，還能聽見聲音嗎?比較一下，這兩種方式聽到聲音的效果是否一樣?結(jié)論:固體和氣體也能傳播聲音，且固體的傳聲效果比氣體的好。二、聲音的傳播傳聲實驗

助力教學(xué)僅限個人使用，思考與討論：通過上面的實驗?zāi)愕贸隽耸裁唇Y(jié)論？生活中還有哪些例子能支持你的觀點呢？敲一下魚缸，魚會被嚇跑土電話可以傳播聲音嚇死我了!釣魚要保持安靜二、聲音的傳播

助力教學(xué)僅限個人使用，氣體、液體、固體都可以傳播聲音介質(zhì)：能傳播聲音的物質(zhì)為什么太空中的宇航員無法直接面對面說話呢？真空不能傳聲二、聲音的傳播

助力教學(xué)僅限個人使用，2.聲能靠一切固體、液體、氣體等介質(zhì)傳播。1.聲是靠介質(zhì)傳播的。3.真空不能傳聲。聲的傳播需要物質(zhì)，這樣的物質(zhì)叫做介質(zhì)。三、聲音傳播的快慢

助力教學(xué)僅限個人使用，雷電的夜晚，遠處一道閃電劃過漆黑的夜空，過一會才會聽見隆隆的雷聲。這個現(xiàn)象表明，遠處的聲音傳到我們的耳朵需要一段時間。聲音傳播的快慢用聲速描述。聲音傳播的距離和傳播所用時間之比叫做聲速。三、聲音傳播的快慢

助力教學(xué)僅限個人使用，聲音在不同物體中的傳播速度一樣嗎？請觀察下面的小資料，你能獲得什么信息？三、聲音傳播的快慢

助力教學(xué)僅限個人使用，通過上表你獲得的信息是：（1）聲速與介質(zhì)的種類有關(guān)。（2）一般來說，聲音在固體中的傳播速度最快，其次是在液體中，在氣體中傳播的速度最慢。常溫下，聲音在空氣中傳播速度為

340m/s三、聲音傳播的快慢

助力教學(xué)僅限個人使用，在一雷雨夜，小明在看見閃電后，6s聽到雷聲。求閃電位置與小明相隔的距離。提示：打雷與閃電是同時在同一地點發(fā)生的，但光速與聲速不同，傳到人耳時間不同。解：s＝vt＝340m/s×6s=2040m三、聲音傳播的快慢

助力教學(xué)僅限個人使用，聲波鼓膜振動聽小骨及其他組織聽覺神經(jīng)大腦聲波到達人耳后,怎樣讓大腦感知?四、人怎樣聽到聲音

助力教學(xué)僅限個人使用，聲音在傳播過程中，如果遇到障礙物，就會被反射回來，反射回來的聲音叫回聲。利用回聲可以加強原聲、測量距離。

要想把原聲與回聲區(qū)別開，從發(fā)出聲音到再返回耳朵的時間大于0.1秒。當(dāng)障礙物離聲源太近時，聲波很快被反射回來，回聲與原聲混在一起，人們分辨不出原聲和回聲，但覺得聲音更響亮。五、回聲

助力教學(xué)僅限個人使用，

結(jié)合以上的學(xué)習(xí)，利用聲音在空氣中的傳播速度及聽到回聲的條件，請你算一算，障礙物至少和聲源相距多少m，能把回聲和原聲才可以區(qū)分開？

聽到回聲的條件：回聲到達耳朵比原聲晚0.1s以上，距發(fā)聲體至少17m，人耳才能把回聲和原聲分開。s=

=五、回聲

助力教學(xué)僅限個人使用，聲音的產(chǎn)生與傳播產(chǎn)生條件由物體的振動產(chǎn)生振動停止，發(fā)聲也停止傳播介質(zhì)聲速：空氣中15℃的聲速為340m/s回聲聽到回聲的條件回聲測距可以在固體、液體、氣體中傳播真空不能傳聲課堂小結(jié)

助力教學(xué)僅限個人使用，1.用手按在自行車的銅鈴上，無論怎樣用力敲打，鈴聲也不會清脆，這是因為：（）A．手按在鈴上，聲音傳不出來B．手按在鈴上，鈴根本不振動C．手按在鈴上，影響了鈴的正常振動D．手按在鈴上，周圍沒有介質(zhì)C課堂練習(xí)

助力教學(xué)僅限個人使用，2.地震發(fā)生后被埋在廢墟里的人自救的一些措施，指出切實可行的是（）A.大聲呼救B.靜等救援人員來救C.用硬物敲擊墻壁或樓板，向營救人員求救D.見縫救鉆，從廢墟中爬出來C課堂練習(xí)

助力教學(xué)僅限個人使用，3.登上月球的宇航員，即便相距很近，也要靠無線電話交談，這是因為（）A、月球上塵埃太多B、月球上溫度太低C、月球表面凹凸不平D、月球上沒有空氣D課堂練習(xí)

助力教學(xué)僅限個人使用，4.下列說法正確的是()A.人說話發(fā)聲是靠空氣振動產(chǎn)生的。B.水中的魚會被岸上的腳步聲嚇跑，說明液體也能傳聲。C.固體傳聲一般比氣體慢。D.能區(qū)分自己講話的回音和原聲，人與障礙物的距離不得小于34m。B課堂練習(xí)

助力教學(xué)僅限個人使用，5.在相同的條件下，聲音在下列三種介質(zhì)中的傳播速度從小到大的排列順序是（）A.鋁、海水、空氣B.鋁、空氣、海水C.空氣、鋁、海水D.以上說法都不對C課堂練習(xí)

助力教學(xué)僅限個人使用，6.如圖，蛟龍?zhí)栐谔綔y海深，下潛的速度為20m/s，某時刻它向海底發(fā)射一束超聲波，4s后收到信息。（超聲波在海水中傳播的速度是1500m/s）求它此時與海底的距離。解：s1s2s1=v蛟龍t=20m/s×4s=80ms=s1+s2=3040m課堂練習(xí)

助力教學(xué)僅限個人使用，謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

助力教學(xué)僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

本課件是