2024秋新滬科版數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)課件 5.4 從圖表中的數(shù)據(jù)獲取信息

第5章數(shù)據(jù)的收集與整理5.4從圖表中的數(shù)據(jù)獲取信息

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，能夠正確解讀有關(guān)統(tǒng)計(jì)圖表，獲得必要的、準(zhǔn)確的信息，進(jìn)行容易決策.2.通過(guò)具體情境和統(tǒng)計(jì)圖表中數(shù)據(jù)的分析，了解一些數(shù)據(jù)表示方式可能給人造成的誤導(dǎo)，提高對(duì)統(tǒng)計(jì)圖表的認(rèn)識(shí)能力.學(xué)習(xí)重難點(diǎn)正確解讀有關(guān)統(tǒng)計(jì)圖表，獲得必要的、準(zhǔn)確的信息.對(duì)誤導(dǎo)類(lèi)統(tǒng)計(jì)圖的分析、判斷與識(shí)別.難點(diǎn)重點(diǎn)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，復(fù)習(xí)引入

觀察下面的統(tǒng)計(jì)圖，它們各自的優(yōu)勢(shì)有哪些？

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，新知探究1

能源是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，我國(guó)持續(xù)推進(jìn)能源消費(fèi)轉(zhuǎn)型.

下頁(yè)圖是2013-2021年我國(guó)天然氣占能源消費(fèi)總量比重統(tǒng)計(jì)圖和煤炭占能源消費(fèi)總量比重統(tǒng)計(jì)圖.問(wèn)題1

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，（1）從圖中你得到了哪些信息？（2）預(yù)計(jì)5年后我國(guó)天然氣占能源消費(fèi)總量的比重將會(huì)是多少？解：（1）天然氣占能源消費(fèi)總量的比重在逐年增加，煤炭占能源消費(fèi)總量的比重在逐年降低；（2）預(yù)計(jì)5年后我國(guó)天然氣占能源消費(fèi)總量的比重將會(huì)是10.8%.

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

繪制兩幅折線統(tǒng)計(jì)圖，在比較兩個(gè)統(tǒng)計(jì)量的變化趨勢(shì)時(shí)，應(yīng)注意橫（縱）坐標(biāo)的一致性.獲取信息的步驟：一看（圖表特征）二讀（圖表數(shù)據(jù)信息）三找（變化趨勢(shì)或規(guī)律）四計(jì)算（計(jì)算圖表數(shù)據(jù)，推測(cè)應(yīng)用）歸納總結(jié)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，以下是2013年、2021年我國(guó)能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)圖.將兩幅圖進(jìn)行對(duì)比，你可以得出哪些信息？問(wèn)題2新知探究2

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，在兩個(gè)不同的扇形統(tǒng)計(jì)圖中，容易錯(cuò)誤地根據(jù)某個(gè)統(tǒng)計(jì)量所占的百分比的大小來(lái)說(shuō)明具體數(shù)值的大小.注意：在不同的扇形統(tǒng)計(jì)圖中由扇形面積的大小不能比較各個(gè)數(shù)量.歸納總結(jié)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，例題解讀

例1

根據(jù)統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖回答問(wèn)題.

2015-2020年全國(guó)完成造林面積及增速統(tǒng)計(jì)表

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，（1）1981-2021年我國(guó)森林覆蓋率變化趨勢(shì)是什么？（2）2017-2020年全國(guó)每年完成造林面積變化趨勢(shì)是什么？（3）2017-2020年全國(guó)每年完成造林面積增速由正轉(zhuǎn)負(fù)，所以全國(guó)完成造林總面積從2017年開(kāi)始逐漸減少，你覺(jué)得這種說(shuō)法正確嗎？

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，解：（1）1981-2021年我國(guó)森林覆蓋率逐年增加.（2）2017-2020年全國(guó)每年完成造林面積逐年減少.（3）這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的.造林面積的增速由正轉(zhuǎn)負(fù)，說(shuō)明了每年完成的造林面積逐年減少，但是每年都造林，全國(guó)完成造林面積仍在逐年增加.

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，新知探究3

某媒體統(tǒng)計(jì)了春節(jié)期間甲、乙、丙三檔節(jié)目標(biāo)收視率.小華和小明同學(xué)繪制了如下圖所示的兩幅條形統(tǒng)計(jì)圖.問(wèn)題3

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

比較上面這兩幅統(tǒng)計(jì)圖.請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，這三檔電視節(jié)目收視率的差別大嗎？為什么兩幅統(tǒng)計(jì)圖表示的數(shù)據(jù)相同，給人的感覺(jué)卻不一樣？

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

統(tǒng)計(jì)圖表示的數(shù)據(jù)是否從0開(kāi)始，橫軸、縱軸上單位長(zhǎng)度是否一致會(huì)導(dǎo)致直觀上的差異.歸納總結(jié)

由此可知，用不當(dāng)?shù)膱D表來(lái)表述數(shù)據(jù)會(huì)給人以誤導(dǎo).從圖表中獲得信息時(shí)，要關(guān)注數(shù)據(jù)的來(lái)源、收集的方法和描述的形式，以便獲得可靠的信息.

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，1.在一次商品調(diào)查活動(dòng)中，四名同學(xué)分別就同一商品的價(jià)格變化情況繪制了如下四幅統(tǒng)計(jì)圖，為了凸顯價(jià)格的增長(zhǎng)勢(shì)頭，你覺(jué)得比較理想的是（）B隨堂練習(xí)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，2.某農(nóng)民前年和去年的收入分別是60000元和80000元，下面是依據(jù)①②③三種農(nóng)作物每種作物每年的收入占該年年收入的比例繪制的扇形統(tǒng)計(jì)圖.依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖得出的以下四個(gè)結(jié)論正確的是（）A.①的收入去年和前年相同B.③的收入所占比例前年的比去年的大C.去年②的收入為2.8萬(wàn)元D.前年年收入不止①②③三種農(nóng)作物的收入C

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，3.如圖是某只股票從星期一至星期五每天的最高股價(jià)與最低股價(jià)的折線統(tǒng)計(jì)圖,則這五天中最高股價(jià)與最低股價(jià)之差最大的一天是（）A.星期二B.星期三C.星期四D.星期五B

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，4.如圖是三名同學(xué)的身高統(tǒng)計(jì)圖，從直觀上看小亮的身高是小穎的2倍，而實(shí)際小亮的身高是小穎的

倍，造成這種錯(cuò)覺(jué)的原因是

.

縱軸上的數(shù)值沒(méi)有從0開(kāi)始

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，5.新趨勢(shì)跨學(xué)科融合為了比較鶴鶉蛋和雞蛋中各種維生素B的含量,學(xué)生甲用如圖所示的兩幅直方圖直接比較兩種蛋的各種維生素B的含量,你覺(jué)得合適嗎？為什么？解：不合適，因?yàn)檫@兩幅圖的縱軸同一單位長(zhǎng)度表示的意義不同，直接比較容易得出錯(cuò)誤的結(jié)論.

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，5.某校為了了解學(xué)生居家鍛煉時(shí)長(zhǎng)的情況,隨機(jī)抽取了部分學(xué)生,就居家一周的鍛煉時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)調(diào)查,根據(jù)調(diào)查結(jié)果,將居家鍛煉時(shí)長(zhǎng)分為A,B,C,D四個(gè)組別.學(xué)生居家鍛煉時(shí)長(zhǎng)分組表組別ABCD時(shí)間t/小時(shí)0≤t＜22≤t＜44≤t＜6t≥6如下所示兩幅圖為不完整的統(tǒng)計(jì)圖.

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，請(qǐng)根據(jù)圖表中的信息解答下列問(wèn)題:(1)此次共抽取________名學(xué)生;50(2)補(bǔ)全條形統(tǒng)計(jì)圖,并求扇形統(tǒng)計(jì)圖中A組所在扇形的圓心角的度數(shù);(3)若全校有1000名學(xué)生,請(qǐng)根據(jù)抽樣調(diào)查結(jié)果,估計(jì)D組(居家鍛煉時(shí)長(zhǎng)不少于6小時(shí))的人數(shù).

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，最后送給我們自己1、教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。

2、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財(cái)富，只有這樣才能給他們帶來(lái)幸福。

3、每個(gè)人在受教育的過(guò)程當(dāng)中，都會(huì)有段時(shí)間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會(huì)毀了自己；每個(gè)人的好與壞，都是自身的一部分；縱使宇宙間充滿了好東西，不努力你什么也得不到；你內(nèi)在的力量是獨(dú)一無(wú)二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。

4、既然習(xí)慣是人生的主宰，人們就應(yīng)當(dāng)努力求得好的習(xí)慣。習(xí)慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習(xí)慣，這是一定的，這個(gè)我們叫做教育。教育其實(shí)是一種從早年就起始的習(xí)慣。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftP