2024秋新滬科版物理八年級(jí)上冊(cè)教學(xué)課件 第四章 神奇的透鏡 第三節(jié) 神奇的“眼睛”

第四章神奇的透鏡第三節(jié)神奇的“眼睛”第1課時(shí)眼睛和視力的矯正學(xué)習(xí)目標(biāo)-新課導(dǎo)入-新知探究-課堂總結(jié)-課堂訓(xùn)練滬科版-物理-八年級(jí)上冊(cè)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，1.了解眼睛的構(gòu)造，知道眼睛是怎樣看見物體的。2.了解近視眼、遠(yuǎn)視眼的視力矯正方式。3.能將透鏡成像與人眼成像、視力矯正聯(lián)系起來，知道科學(xué)用眼。學(xué)習(xí)目標(biāo)【重點(diǎn)】用凸透鏡成像的規(guī)律解釋眼睛成像及視力矯正原理?！倦y點(diǎn)】將科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活的意識(shí)的培養(yǎng)。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，新課導(dǎo)入眼睛是心靈的窗戶，通過眼睛，人們能交流信息、相互了解。那么，從物理學(xué)角度分析，我們是怎樣通過眼睛看到五彩繽紛的世界的呢？

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，新知探究知識(shí)點(diǎn)我們是如何看見物體的一人眼看物體和凸透鏡成像的原理是一樣的。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，新知探究角膜晶狀體瞳孔睫狀體玻璃體視神經(jīng)相當(dāng)于光屏視網(wǎng)膜可發(fā)揮凸透鏡的作用眼睛的主要結(jié)構(gòu)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，新知探究成像在視網(wǎng)膜上來自物體的光由神經(jīng)系統(tǒng)傳到大腦，大腦處理后我們就看到了物體

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，新知探究眼球好像一架照相機(jī)，晶狀體和角膜的共同作用相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，視網(wǎng)膜相當(dāng)于膠片，像落在視網(wǎng)膜上。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，新知探究晶狀體變_____，折光能力變____。晶狀體變_____，折光能力變____?？催h(yuǎn)處厚強(qiáng)薄弱看近處人眼調(diào)節(jié)原理——改變晶狀體的厚度（焦距）。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，新知探究

若晶狀體不能調(diào)節(jié)或調(diào)節(jié)能力減弱會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？看清物體的范圍減小了只能看清近處的物體看不清遠(yuǎn)處的物體只能看清遠(yuǎn)處的物體看不清近處的物體近視眼遠(yuǎn)視眼

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，新知探究成因晶狀體太厚或眼球前后方向上太長遠(yuǎn)處物體的成像位置視網(wǎng)膜前近視眼近視眼只能看清近處的物體，看不清遠(yuǎn)處的物體。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，新知探究成因晶狀體太薄或眼球前后方向上太短近處物體的成像位置視網(wǎng)膜后遠(yuǎn)視眼遠(yuǎn)視眼只能看清遠(yuǎn)處的物體，看不清近處的物體。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，新知探究知識(shí)點(diǎn)視力的矯正二我們?nèi)绾谓柚坨R矯正視力呢？

無論是近視眼還是遠(yuǎn)視眼,都會(huì)給人們的學(xué)習(xí)和生活帶來諸多不便。為了消除這些煩惱，人們已掌握了多種矯正近視眼和遠(yuǎn)視眼的有效方法，最常見的就是戴眼鏡矯正視力。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，新知探究在近視眼模型前加一個(gè)焦距合適的凹透鏡，能改善物體在“視網(wǎng)膜”上的成像情況。凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用近視眼的矯正

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，新知探究在遠(yuǎn)視眼模型前加一個(gè)焦距合適的凸透鏡，能改善物體在“視網(wǎng)膜”上的成像情況。凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用遠(yuǎn)視眼的矯正

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，新知探究近視眼鏡的縮小作用遠(yuǎn)視眼鏡的放大作用凹透鏡凸透鏡

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，新知探究通常把透鏡焦距的倒數(shù)叫做透鏡焦度。用Φ表示。即眼鏡的度數(shù)就是焦度×100的值，用D表示眼鏡的度數(shù)與保護(hù)眼睛眼鏡度數(shù)越深，說明鏡片焦距越短，折射越明顯。凸透鏡（遠(yuǎn)視鏡片）的度數(shù)是正的，凹透鏡（近視鏡片）的度數(shù)是負(fù)的。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，新知探究關(guān)愛視力，拒絕近視少玩電子游戲衛(wèi)生用眼正確坐姿做眼保健操

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，新知探究怎么保護(hù)眼睛？①讀書、寫字姿勢(shì)要正確，眼與書的距離約25cm。②看書約一小時(shí)后休息或遠(yuǎn)眺幾分鐘。③不要在直射強(qiáng)光下看書。④不在光暗的地方看書。⑤不躺臥著看書。⑥不在走路時(shí)看書。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，癥狀成因成像位置矯正方法近視眼只能看清近處物體，看不清遠(yuǎn)處物體晶狀體太厚或眼球前后方向上太長視網(wǎng)膜前凹透鏡遠(yuǎn)視眼只能看清遠(yuǎn)處物體，看不清近處物體晶狀體太薄或眼球前后方向上太短視網(wǎng)膜后凸透鏡課堂總結(jié)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，課堂訓(xùn)練1.小文看遠(yuǎn)處物體時(shí)，成像情況如圖所示。他的眼睛（）A．近視了 B．遠(yuǎn)視了C．很正常 D．需凸透鏡矯正A

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，課堂訓(xùn)練2.有些人的眼睛只能看清遠(yuǎn)處的物體，而不能看清近處的物體，為矯正這樣的眼睛，佩戴的眼鏡鏡片是（）A．凸透鏡 B．凹透鏡 C．平面鏡 D．凸面鏡A3.近視是影響青少年健康的重大問題，保護(hù)視力、科學(xué)用眼已成為社會(huì)共識(shí)。下列有關(guān)眼睛和眼鏡的說法正確的是（）A．物體在正常眼睛的視網(wǎng)膜上成倒立、縮小的虛像B．近視眼看遠(yuǎn)處的物體時(shí)，像成在視網(wǎng)膜的前方C．矯正近視眼的方法是戴合適度數(shù)的凸透鏡D．矯正遠(yuǎn)視眼的方法是戴適合度數(shù)的凹透鏡B

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，課堂訓(xùn)練4.智能手機(jī)的發(fā)展和應(yīng)用，給人們生活帶來諸多方便，但長時(shí)間盯著手機(jī)屏幕，容易導(dǎo)致視力下降，如圖所示，關(guān)于近視眼、遠(yuǎn)視眼及其矯正的原理圖正確的是（）?A．甲是近視眼，乙是遠(yuǎn)視眼矯正；丙是遠(yuǎn)視眼，丁是近視眼矯正B．甲是遠(yuǎn)視眼，乙是近視眼矯正；丙是近視眼，丁是遠(yuǎn)視眼矯正C．甲是遠(yuǎn)視眼，乙是遠(yuǎn)視眼矯正；丙是近視眼，丁是近視眼矯正D．甲是近視眼，乙是近視眼矯正；丙是遠(yuǎn)視眼，丁是遠(yuǎn)視眼矯正D

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，課堂訓(xùn)練5.為了保護(hù)好我們的眼睛，讀寫時(shí)眼睛與書本的距離應(yīng)保持25cm左右。如圖所示是小軍寫字時(shí)的情景，與正確的姿勢(shì)相比，此時(shí)眼睛的晶狀體會(huì)變

（選填“薄”或“厚”），此姿勢(shì)長時(shí)間書寫容易患上近視眼，需要戴

透鏡進(jìn)行矯正。厚凹

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，課堂訓(xùn)練6.小彤的爺爺能看清遠(yuǎn)處的物體，卻看不清近處的物體，是因?yàn)閬碜越幠滁c(diǎn)的光會(huì)聚在他視網(wǎng)膜的

（選填“前”或“后”）方，小彤推斷爺爺可能患上了

（選填“近”或“遠(yuǎn)”）視眼，需要戴

（選填“凸”或“凹”）透鏡進(jìn)行矯正。后遠(yuǎn)凸7.生活中眼鏡的規(guī)格通常不用焦距，而是用“度”表示，其數(shù)值等于焦距（以米做單位）倒數(shù)的100倍。阿牛陪爺爺去配眼鏡，發(fā)現(xiàn)爺爺?shù)淖笥覂芍谎坨R片的度數(shù)分別為200度和250度，請(qǐng)你判斷

（選填“左”或“右”）眼鏡片的焦距較大。左

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，最后送給我們自己1、教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。

2、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財(cái)富，只有這樣才能給他們帶來幸福。

3、每個(gè)人在受教育的過程當(dāng)中，都會(huì)有段時(shí)間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會(huì)毀了自己；每個(gè)人的好與壞，都是自身的一部分；縱使宇宙間充滿了好東西，不努力你什么也得不到；你內(nèi)在的力量是獨(dú)一無二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。

4、既然習(xí)慣是人生的主宰，人們就應(yīng)當(dāng)努力求得好的習(xí)慣。習(xí)慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習(xí)慣，這是一定的，這個(gè)我們叫做教育。教育其實(shí)是一種從早年就起始的習(xí)慣。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對(duì)未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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