2024秋新人教版生物七年級上冊教學課件 第一單元 第三章 第三節(jié) 植物體的結(jié)構(gòu)層次

第一單元生物和細胞第三節(jié)

植動物體的結(jié)構(gòu)層次新課引入新課講授隨堂練習課堂總結(jié)第三章

從細胞到生物體

助力教學僅限個人使用，學習目標1.掌握構(gòu)成植物體的主要組織。2.掌握植物體的結(jié)構(gòu)層次。

助力教學僅限個人使用，番茄果實不同部位的細胞在形態(tài)結(jié)構(gòu)上各有什么特點？它們各有什么功能？吃番茄時，番茄里那些酸甜的汁液來自哪些細胞？思考新課引入番茄表皮細胞果肉細胞

助力教學僅限個人使用，知識點01綠色開花植物有六大器官新課講授根莖葉營養(yǎng)器官：根、莖、葉首先生長，它們與綠色開花植物的營養(yǎng)有關(guān)，稱為營養(yǎng)器官。

助力教學僅限個人使用，知識點01綠色開花植物有六大器官新課講授花果實種子生殖器官：花、果實、種子在綠色開花植物的一生中出現(xiàn)比較晚，它們與植物的生殖有關(guān)，稱為生殖器官。

助力教學僅限個人使用，知識點02植物的幾種主要組織及結(jié)構(gòu)層次新課講授植物的幾種主要組織分生組織細胞小，細胞壁薄，細胞核大，細胞質(zhì)濃，具有很強的分裂能力，能夠不斷分裂產(chǎn)生新細胞。如根尖的分生區(qū)、芽尖的分生區(qū)、莖的形成層等。

助力教學僅限個人使用，知識點02植物的幾種主要組織及結(jié)構(gòu)層次新課講授植物的幾種主要組織保護組織細胞排列緊密，細胞壁厚，保護內(nèi)部柔嫩部分。位于根、莖、葉等器官的表面。

助力教學僅限個人使用，知識點02植物的幾種主要組織及結(jié)構(gòu)層次新課講授植物的幾種主要組織輸導組織根、莖、葉等處的導管運輸水和無機鹽，篩管運輸有機物。

助力教學僅限個人使用，知識點02植物的幾種主要組織及結(jié)構(gòu)層次新課講授植物的幾種主要組織薄壁組織細胞壁薄，液泡較大，含有葉綠體的薄壁組織能進行光合作用；果實和種子中的薄壁組織能儲存營養(yǎng)物質(zhì)。

助力教學僅限個人使用，知識點02植物的幾種主要組織及結(jié)構(gòu)層次新課講授植物的幾種主要組織機械組織細胞壁厚，對植物體主要起支撐和保護作用。分布在莖、葉柄、葉片、花柄、果皮、種皮等處。

助力教學僅限個人使用，知識點02植物的幾種主要組織及結(jié)構(gòu)層次新課講授植物的幾種主要組織構(gòu)成不同器官的組織有所不同，如番茄果實中薄壁組織多，莖中則以機械組織、輸導組織為主。

助力教學僅限個人使用，知識點02植物的幾種主要組織及結(jié)構(gòu)層次新課講授植物體的結(jié)構(gòu)層次與動物體的結(jié)構(gòu)層次相比，植物體無系統(tǒng)層次，由器官直接構(gòu)成植物體，即細胞→組織→器官→植物體。

助力教學僅限個人使用，知識點02植物的幾種主要組織及結(jié)構(gòu)層次新課講授植物體的結(jié)構(gòu)層次對植物體的結(jié)構(gòu)層次，從宏觀到微觀可以這樣描述：綠色開花植物體是由幾種不同的組織構(gòu)成的；每一種組織都由形態(tài)相似、功能相同的細胞聯(lián)合在一起形成。

助力教學僅限個人使用，知識點02植物的幾種主要組織及結(jié)構(gòu)層次新課講授思考：俗話說“秋藕連根”，你知道藕是植物體內(nèi)的什么器官嗎？“藕斷絲連”的“絲”是植物體的什么組織呢？藕是植物體的“莖”?！芭簲嘟z連”中的“絲”是輸導組織。

助力教學僅限個人使用，知識點02植物的幾種主要組織及結(jié)構(gòu)層次新課講授思考：給剛移栽的植物輸液時，針頭應插入樹木的什么組織中？給植物輸液為植物的生長提供水和無機鹽，針頭應插入樹木的輸導組織中。

助力教學僅限個人使用，知識點02植物的幾種主要組織及結(jié)構(gòu)層次新課講授植物體和動物體結(jié)構(gòu)層次的比較

助力教學僅限個人使用，知識點02植物的幾種主要組織及結(jié)構(gòu)層次新課講授生物體的各部分在結(jié)構(gòu)上相互聯(lián)系，在功能上相互配合，共同完成各項生命活動。

助力教學僅限個人使用，課堂總結(jié)1.綠色開花植物的營養(yǎng)器官是

、

、

；生殖器官是

、

、

。2.植物的幾種主要組織：

組織、

組織、

組織、

組織、

組織。3.植物體的結(jié)構(gòu)層次：細胞→

→

→植物體。根莖葉花果實種子分生保護輸導薄壁機械組織器官

助力教學僅限個人使用，隨堂練習

1.

（教材P47圖片改編）下圖表示油菜植株的六大器官，下列選項中都屬于營養(yǎng)器官的一組是

（

）A.①③⑥

B.②③④

C.②④⑤

D.③④⑤C

助力教學僅限個人使用，隨堂練習

2.

（河南三門峽靈寶期中）我們平常吃的甘蔗、韭菜、蘿卜的主要食用部分分別對應植物體的器官是

（

）A.果實、莖、葉B.莖、葉、根C.莖、莖、根D.根、莖、葉B

助力教學僅限個人使用，隨堂練習

3.

（湖南張家界中考）被子植物的器官分為營養(yǎng)器官和生殖器官。下列常食用的植物器官不屬于營養(yǎng)器官的是

（

）A.紅薯B.蘋果C.馬鈴薯D.蓮藕B

助力教學僅限個人使用，隨堂練習

4.

（江西中考）毛竹在江西省分布廣泛，這一植物地下莖上的芽能長成竹筍，與之相關(guān)的主要組織是

（

）A.分生組織B.保護組織C.薄壁組織D.輸導組織A

助力教學僅限個人使用，隨堂練習

5.

（湖南邵陽武岡期末）葡萄不僅味美可口，而且營養(yǎng)價值很高。鮮葡萄中的黃酮類物質(zhì)，能清洗血管，防止膽固醇的形成。美味可口的葡萄果肉屬于

（

）A.保護組織B.薄壁組織C.輸導組織D.機械組織B

助力教學僅限個人使用，最后送給我們自己1、教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

2、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財富，只有這樣才能給他們帶來幸福。

3、每個人在受教育的過程當中，都會有段時間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會毀了自己；每個人的好與壞，都是自身的一部分；縱使宇宙間充滿了好東西，不努力你什么也得不到；你內(nèi)在的力量是獨一無二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。

4、既然習慣是人生的主宰，人們就應當努力求得好的習慣。習慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習慣，這是一定的，這個我們叫做教育。教育其實是一種從早年就起始的習慣。

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關(guān)心學生情感體驗，讓學生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

本課件是在