22古詩三首《芙蓉樓送辛漸》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年語文四年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版

22古詩三首《芙蓉樓送辛漸》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年語文四年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以統(tǒng)編版語文四年級(jí)下冊(cè)《芙蓉樓送辛漸》為教學(xué)內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩意境，感悟詩人情感。通過分析詩句、品味語言、拓展延伸等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和語文素養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)緊密圍繞課本，注重實(shí)踐性，以學(xué)生為主體，通過互動(dòng)討論、合作探究等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)《芙蓉樓送辛漸》，學(xué)生能感受古詩的語言美和意境美，提升語言表達(dá)和審美鑒賞能力；通過分析詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯和批判性思維；通過了解詩人背景，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和傳承意識(shí)。學(xué)情分析四年級(jí)的學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維過渡的關(guān)鍵時(shí)期，他們對(duì)古詩的興趣較高，但理解能力有限。在知識(shí)層面上，學(xué)生對(duì)古詩的韻律、節(jié)奏有一定的感知，但對(duì)詩歌意境和詩人情感的把握尚需引導(dǎo)。在能力方面，學(xué)生具備一定的朗讀和背誦能力，但分析詩歌內(nèi)容、表達(dá)個(gè)人見解的能力有待提高。在素質(zhì)方面，學(xué)生的合作意識(shí)較強(qiáng)，但獨(dú)立思考和解決問題的能力有待加強(qiáng)。

在教學(xué)實(shí)際中，學(xué)生的行為習(xí)慣對(duì)課程學(xué)習(xí)有一定影響。部分學(xué)生課堂參與度較高，能夠積極發(fā)言，但部分學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蛉狈ψ孕哦辉副磉_(dá)。此外，學(xué)生的家庭背景和閱讀量也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生差異。因此，在教學(xué)中需關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度，確保每個(gè)學(xué)生都能在《芙蓉樓送辛漸》的學(xué)習(xí)中獲得成長(zhǎng)。教學(xué)方法與策略1.采用講授法，結(jié)合圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示詩歌背景和意境，幫助學(xué)生理解詩意。

2.通過小組討論，引導(dǎo)學(xué)生分析詩句，分享個(gè)人感悟，培養(yǎng)合作與交流能力。

3.設(shè)計(jì)“詩人角色扮演”活動(dòng)，讓學(xué)生代入詩人角色，體驗(yàn)詩歌情感，加深對(duì)詩歌內(nèi)涵的理解。

4.利用“古詩接龍”游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固對(duì)古詩韻律和語言特點(diǎn)的掌握。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

（1）激發(fā)興趣：播放《芙蓉樓送辛漸》的音樂或視頻片段，讓學(xué)生初步感受古詩的意境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（2）回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的古詩，如《詠柳》、《靜夜思》等，回憶古詩的特點(diǎn)和寫作手法。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

（1）講解新知：

1.介紹詩人王昌齡及其生平，讓學(xué)生了解詩人背景。

2.分析《芙蓉樓送辛漸》的詩句，講解古詩的韻律、節(jié)奏和意境。

3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌中的意象，如“芙蓉樓”、“寒雨”、“江雪”等，體會(huì)詩人的情感。

（2）舉例說明：

1.以《芙蓉樓送辛漸》為例，講解古詩中的借景抒情手法。

2.通過對(duì)比其他古詩，如《登鸛雀樓》、《望廬山瀑布》等，讓學(xué)生體會(huì)不同詩人對(duì)自然景物的不同表現(xiàn)。

（3）互動(dòng)探究：

1.將學(xué)生分成小組，討論古詩中的意象如何體現(xiàn)詩人的情感。

2.每組派代表分享討論成果，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

（1）學(xué)生活動(dòng)：

1.讓學(xué)生嘗試默寫《芙蓉樓送辛漸》。

2.讓學(xué)生根據(jù)詩歌內(nèi)容，發(fā)揮想象，繪制一幅畫面。

（2）教師指導(dǎo)：

1.檢查學(xué)生默寫情況，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。

2.對(duì)學(xué)生的繪畫作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意。

4.總結(jié)與拓展（約5分鐘）

1.回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)古詩的韻律、節(jié)奏和意境。

2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的美好事物，激發(fā)他們創(chuàng)作古詩的興趣。

5.課后作業(yè)（約10分鐘）

1.讓學(xué)生閱讀其他王昌齡的詩歌，如《出塞》、《從軍行》等，了解詩人的創(chuàng)作風(fēng)格。

2.要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)作一首小詩，表達(dá)自己的情感。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：

學(xué)生能夠熟練背誦《芙蓉樓送辛漸》這首古詩，理解詩句中的意象和情感。

學(xué)生能夠識(shí)別并解釋古詩中的修辭手法，如借景抒情、對(duì)仗工整等。

學(xué)生能夠分析詩人的生平背景，理解詩歌的創(chuàng)作背景。

2.能力提升：

學(xué)生在朗讀和背誦古詩的過程中，語音語調(diào)更加標(biāo)準(zhǔn)，節(jié)奏感更強(qiáng)。

學(xué)生通過小組討論和互動(dòng)探究，提高了分析問題和解決問題的能力。

學(xué)生在創(chuàng)作小詩時(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，表達(dá)自己的情感和創(chuàng)意。

3.審美鑒賞：

學(xué)生對(duì)古詩的韻律、節(jié)奏和意境有了更深的感受，提升了審美鑒賞能力。

學(xué)生能夠從古詩中體會(huì)到詩人的情感，增強(qiáng)了對(duì)古典文化的興趣和尊重。

4.思維發(fā)展：

學(xué)生在分析古詩的過程中，培養(yǎng)了邏輯思維和批判性思維能力。

學(xué)生通過對(duì)比分析不同古詩，學(xué)會(huì)了從多角度理解文學(xué)作品。

5.文化傳承：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)《芙蓉樓送辛漸》，對(duì)古代詩人及其作品有了更深入的了解，增強(qiáng)了文化傳承意識(shí)。

學(xué)生在課后作業(yè)中，嘗試創(chuàng)作古詩，有助于傳承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的古典文化。

6.個(gè)性發(fā)展：

學(xué)生在課堂活動(dòng)中，展現(xiàn)了自己的個(gè)性和創(chuàng)造力，如繪畫、創(chuàng)作等。

學(xué)生在小組合作中，學(xué)會(huì)了與他人溝通和協(xié)作，提高了社交能力。

7.行為習(xí)慣：

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成了認(rèn)真聽講、積極思考、主動(dòng)參與的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生在課后作業(yè)中，能夠自覺安排時(shí)間，按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來，我深感教學(xué)是一個(gè)不斷反思和調(diào)整的過程。首先，我想談?wù)勗诮虒W(xué)過程中的得與失。

得方面，我覺得我在教學(xué)方法上做了一些嘗試，比如通過多媒體展示詩歌背景，讓學(xué)生直觀感受古詩的意境，這樣的方式確實(shí)激發(fā)了學(xué)生的興趣。在互動(dòng)探究環(huán)節(jié)，我鼓勵(lì)學(xué)生分組討論，這種合作學(xué)習(xí)的方式也讓學(xué)生們能夠更加積極地參與到課堂中來。

在教學(xué)策略上，我注重了學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)于不同層次的學(xué)生，我提供了不同的學(xué)習(xí)材料和指導(dǎo)，比如對(duì)于理解能力較弱的學(xué)生，我會(huì)多給予一些個(gè)別指導(dǎo)，而對(duì)于理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，我會(huì)鼓勵(lì)他們進(jìn)行更深入的思考和分析。

然而，在教學(xué)管理上，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在小組討論時(shí)，個(gè)別學(xué)生因?yàn)楹π呋蛘卟涣?xí)慣表達(dá)，參與度不高。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，創(chuàng)造一個(gè)更加包容和鼓勵(lì)表達(dá)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

情感態(tài)度方面，學(xué)生對(duì)古詩的興趣更加濃厚，他們對(duì)古典文化的尊重和熱愛也有所增強(qiáng)。這讓我感到非常欣慰。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，課堂上的時(shí)間管理還有待提高，有時(shí)候會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)環(huán)節(jié)的討論時(shí)間過長(zhǎng)而影響到后面的教學(xué)進(jìn)度。此外，對(duì)于一些較難的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的掌握程度還不夠理想，這需要我在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)。

針對(duì)這些問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在課堂管理上，我會(huì)更加注重時(shí)間的分配，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。

2.對(duì)于學(xué)生的個(gè)體差異，我會(huì)設(shè)計(jì)更加多樣化的教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。

3.在教學(xué)過程中，我會(huì)更加注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，特別是對(duì)于理解能力較弱的學(xué)生，我會(huì)給予更多的關(guān)注和幫助。

4.對(duì)于較難的知識(shí)點(diǎn)，我會(huì)通過多種方式，如舉例、游戲等，幫助學(xué)生更好地理解和掌握。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-古詩《芙蓉樓送辛漸》的創(chuàng)作背景

-詩人的生平與詩歌風(fēng)格

-古詩中的意象與情感表達(dá)

②重點(diǎn)詞句：

-“寒雨連江夜入?yún)恰?，描繪了江雨連綿的景象。

-“平明送客楚山孤”，表達(dá)了送別時(shí)的孤寂與哀愁。

-“洛陽親友如相問”，反映了詩人對(duì)友情的珍視。

③邏輯關(guān)系：

-詩的開頭通過描繪江雨連綿，營(yíng)造出送別的凄涼氛圍。

-詩的中間部分以“平明送客”點(diǎn)明送別的時(shí)間，進(jìn)一步強(qiáng)化了離別的主題。

-詩的結(jié)尾“洛陽親友如相問”則是對(duì)友情的寄托，展現(xiàn)了詩人對(duì)故鄉(xiāng)和友人的思念之情。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對(duì)于《芙蓉樓送辛漸》這首詩的背誦和朗讀表現(xiàn)出良好的態(tài)度。在討論環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生能夠結(jié)合自己的理解，分享對(duì)詩句和詩人情感的認(rèn)識(shí)。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示環(huán)節(jié)，各小組表現(xiàn)出了良好的合作精神。每個(gè)小組都能夠針對(duì)詩歌中的某個(gè)意象或情感進(jìn)行深入探討，并提出自己的觀點(diǎn)。例如，有的小組分析了“寒雨連江夜入?yún)恰边@一句，討論了詩人通過自然景象來表達(dá)離別之情的藝術(shù)手法。

3.隨堂測(cè)試：

隨堂測(cè)試包括了對(duì)古詩內(nèi)容的理解和詩句的默寫。測(cè)試結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)古詩的理解較為準(zhǔn)確，能夠正確解釋詩句的意義。在默寫環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生能夠正確無誤地完成。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

在課堂結(jié)束時(shí)，學(xué)生進(jìn)行了自評(píng)和互評(píng)。通過自評(píng)，學(xué)生反思了自己的學(xué)習(xí)過程，認(rèn)識(shí)到自己在哪些方面做得好，哪些方面還需要改進(jìn)?；ピu(píng)環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠客觀地評(píng)價(jià)同伴的表現(xiàn)，提出了建設(shè)性的意見。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)課堂表現(xiàn)，教師評(píng)價(jià)如下：

-針對(duì)積極參與課堂的學(xué)生，教師給予了表揚(yáng)，并鼓勵(lì)他們繼續(xù)保持。

-對(duì)于在討論中提出獨(dú)到見解的學(xué)生，教師給予了肯定，并鼓勵(lì)他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)