七年級地理上冊 第三章 第三節(jié) 降水的變化與分布教學(xué)實錄2 （新版）新人教版

七年級地理上冊第三章第三節(jié)降水的變化與分布教學(xué)實錄2（新版）新人教版主備人備課成員設(shè)計意圖本節(jié)課以“降水的變化與分布”為主題，旨在幫助學(xué)生了解我國降水的時空分布特點，培養(yǎng)學(xué)生的地理觀察力和分析能力。通過結(jié)合課本內(nèi)容，結(jié)合實際案例，引導(dǎo)學(xué)生運用地圖、圖表等工具，深入探究降水分布規(guī)律，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生地理觀察力，通過分析降水分布圖，提高學(xué)生對地理信息的解讀能力。增強地理實踐力，通過實地觀察或模擬實驗，理解降水與氣候的關(guān)系。提升地理思維力，通過對比分析不同地區(qū)的降水特點，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維和綜合分析能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進入本節(jié)課之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的地理知識和地圖閱讀技能，包括地形、氣候等基礎(chǔ)概念。他們對我國地理位置和行政區(qū)劃有一定的了解，但可能對降水分布的具體規(guī)律和原因認(rèn)識不足。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

七年級學(xué)生對自然現(xiàn)象和地理知識普遍感興趣，他們好奇心強，喜歡通過直觀的圖片和地圖來學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)上具備一定的觀察力和分析能力，但地理學(xué)科的學(xué)習(xí)需要較強的空間想象力和邏輯思維能力，部分學(xué)生可能在這兩方面存在不足。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有偏好于視覺信息的，也有偏好于動手操作的。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)降水分布時可能面臨以下困難：一是理解降水分布的復(fù)雜性和多樣性，二是將降水分布與氣候類型、地形等因素關(guān)聯(lián)起來，三是運用地圖和圖表分析降水?dāng)?shù)據(jù)。此外，學(xué)生可能難以將理論知識與實際生活相結(jié)合，缺乏實際觀察和體驗的機會。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過講解降水分布的基本原理，引導(dǎo)學(xué)生思考和分析。

2.設(shè)計小組合作活動，讓學(xué)生通過繪制降水分布圖，分析不同地區(qū)的降水特點，促進互動學(xué)習(xí)。

3.利用多媒體教學(xué)，展示降水分布的動畫和實際案例，增強學(xué)生的直觀感受和理解。

4.結(jié)合課本內(nèi)容，設(shè)計角色扮演游戲，讓學(xué)生扮演不同地區(qū)的氣候角色，體驗不同降水類型的影響。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對降水變化與分布的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道降水是什么嗎？它對我們的生活有什么影響？”

展示一些關(guān)于降水現(xiàn)象的圖片或視頻片段，如雨、雪、霧等自然現(xiàn)象，讓學(xué)生初步感受降水的多樣性和重要性。

簡短介紹降水的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.降水基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解降水的基本概念、類型和形成原理。

過程：

講解降水的定義，包括其主要形式和類型，如雨、雪、霧、露等。

詳細(xì)介紹降水形成的基本原理，使用圖表或示意圖展示水循環(huán)過程。

3.降水案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解降水分布的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的降水分布案例進行分析，如我國不同地區(qū)的降水分布特點。

詳細(xì)介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解降水分布的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、水資源利用等方面的影響，以及如何應(yīng)對降水不足或過多的問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與降水分布相關(guān)的主題進行深入討論，如“如何提高降水量”、“如何應(yīng)對干旱”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對降水變化與分布的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)降水變化與分布的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括降水的基本概念、類型、形成原理、案例分析等。

強調(diào)降水變化與分布對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生態(tài)環(huán)境、人類生活等方面的重要影響，鼓勵學(xué)生關(guān)注和參與相關(guān)研究。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生收集關(guān)于降水分布的資料，撰寫一篇關(guān)于降水分布特點的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-降水量分布圖：提供不同年份和不同地區(qū)的降水量分布圖，讓學(xué)生通過比較和分析，加深對降水分布規(guī)律的理解。

-降水類型介紹：收集不同降水類型的圖片和視頻，如對流雨、地形雨、鋒面雨等，幫助學(xué)生直觀認(rèn)識各種降水形式。

-氣候變化對降水的影響：收集有關(guān)氣候變化對降水模式影響的資料，如全球變暖對降水分布的影響，以及極端天氣事件對降水的可能影響。

-降水與水資源的關(guān)系：介紹水資源的重要性，以及降水對水資源分布和利用的影響。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以嘗試收集家鄉(xiāng)或所在地區(qū)的降水量數(shù)據(jù)，繪制降水量分布圖，并與課本中的數(shù)據(jù)進行比較。

-組織學(xué)生進行角色扮演，模擬不同地區(qū)的氣候特點，探討降水對當(dāng)?shù)厣畹挠绊憽?/p>

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注天氣預(yù)報中的降水信息，了解降水預(yù)報的基本方法。

-安排實地考察活動，如參觀氣象站或水電站，讓學(xué)生親身體驗降水對人類活動的影響。

-鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，查閱有關(guān)氣候變化和降水模式的研究報告，了解最新的科學(xué)研究成果。

-在課堂上設(shè)置小組項目，讓學(xué)生設(shè)計一個關(guān)于如何合理利用降水的方案，如雨水收集系統(tǒng)的設(shè)計。

-通過閱讀相關(guān)的科普書籍或文章，擴展學(xué)生對降水知識的了解，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。

-組織學(xué)生參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)的科學(xué)講座，邀請氣象專家講解降水與氣候的關(guān)系。

-利用社交媒體和在線論壇，鼓勵學(xué)生分享他們關(guān)于降水的觀察和思考，促進知識交流和討論。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-降水的定義和類型

-降水形成的基本原理

-降水分布的地理規(guī)律

②重點詞句：

-“降水是指大氣中的水汽凝結(jié)成液態(tài)或固態(tài)的水珠，從云層降落到地面?！?/p>

-“降水類型包括雨、雪、霧、露等，其中雨是最常見的降水形式。”

-“降水形成需要水汽、凝結(jié)核和上升氣流三個條件?！?/p>

③內(nèi)容邏輯關(guān)系闡述：

①降水形成原理：

-水汽來源：海洋、湖泊、河流等水體蒸發(fā)

-凝結(jié)核：塵埃、鹽粒等微小顆粒

-上升氣流：大氣垂直運動，使水汽上升冷卻凝結(jié)

②降水類型：

-雨的形成條件：水汽充足、氣溫適宜、上升氣流強

-雪的形成條件：水汽充足、氣溫低于冰點、上升氣流強

-霧的形成條件：水汽充足、氣溫接近露點、上升氣流弱

-露的形成條件：水汽充足、氣溫低于露點、上升氣流弱

③降水分布規(guī)律：

-地理分布：赤道附近降水多，兩極地區(qū)降水少

-季節(jié)變化：熱帶地區(qū)全年降水均勻，溫帶地區(qū)夏季降水多，冬季降水少

-地形影響：山地迎風(fēng)坡降水多，背風(fēng)坡降水少

-氣候類型：不同氣候類型的降水特點各異，如海洋性氣候降水均勻，大陸性氣候降水集中夏季。典型例題講解1.例題：

我國某地區(qū)年降水量分布圖顯示，該地區(qū)全年降水量主要集中在夏季，冬季降水量很少。請分析該地區(qū)可能屬于哪種氣候類型？

答案：該地區(qū)可能屬于溫帶季風(fēng)氣候。

2.例題：

在世界地圖上，下列地區(qū)中哪個地區(qū)的年降水量最豐富？

A.熱帶雨林氣候區(qū)

B.溫帶海洋性氣候區(qū)

C.熱帶草原氣候區(qū)

D.極地氣候區(qū)

答案：A.熱帶雨林氣候區(qū)

3.例題：

下列哪種降水類型主要發(fā)生在熱帶和亞熱帶地區(qū)？

A.雨雪

B.地形雨

C.鋒面雨

D.對流雨

答案：D.對流雨

4.例題：

下列哪種地形對降水分布有顯著影響？

A.高山

B.平原

C.沙漠

D.河谷

答案：A.高山

5.例題：

在我國，下列哪個地區(qū)的夏季降水量較多？

A.黃河上游地區(qū)

B.長江中下游地區(qū)

C.西藏高原地區(qū)

D.東北平原地區(qū)

答案：B.長江中下游地區(qū)

補充說明：

1.以上例題均與課本中關(guān)于氣候類型、降水類型、地形對降水分布的影響等知識點相關(guān)。

2.例題1通過分析降水分布圖，考察學(xué)生對不同氣候類型降水特點的理解。

3.例題2考察學(xué)生對世界主要氣候類型的分布和降水特點的掌握。

4.例題3考察學(xué)生對不同降水類型的形成條件和分布地區(qū)的了解。

5.例題4考察學(xué)生對地形對降水分布的影響的認(rèn)識。

6.例題5考察學(xué)生對我國不同地區(qū)降水特點的掌握，以及地理空間觀念的應(yīng)用。

7.在解答這些例題時，學(xué)生需要結(jié)合課本中的相關(guān)知識，運用地理思維進行分析和判斷。

8.教師在講解例題時，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注地圖、圖表等地理信息，提高學(xué)生的地理信息提取和分析能力。

9.通過解決這些例題，學(xué)生能夠更好地理解和掌握課本中的知識點，提高地理學(xué)科素養(yǎng)。反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.結(jié)合生活實際，引入案例分析：在講解降水分布時，我會結(jié)合學(xué)生的日常生活，引入一些實際案例，如家鄉(xiāng)的降水特點、季節(jié)變化等，讓學(xué)生感受到地理知識與生活的緊密聯(lián)系。

2.利用多媒體教學(xué)，增強直觀感受：通過展示降水分布圖、動畫演示等，使抽象的地理知識更加直觀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學(xué)互動不足：在課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，課堂互動不夠活躍。這可能是因為教學(xué)方式較為單一，缺乏足夠的互動環(huán)節(jié)。

2.學(xué)生地理實踐能力培養(yǎng)不足：由于課時限制和教學(xué)條件的限制，學(xué)生在課堂上的實踐機會較少，導(dǎo)致他們的地理實踐能力沒有得到充分培養(yǎng)。

3.評價方式單一：目前主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏多元化的評價方式。

反思改進措施（三）改進措施

1.增加課堂互動環(huán)節(jié)：在教學(xué)中，我將設(shè)計更多互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，提高他們的表達能力和團隊合作能力。

2.加強地理實踐能力培養(yǎng)：利用課外時間，組織學(xué)生參觀氣象站、水電站等，讓學(xué)生親身體驗地理知識在實際生活中的應(yīng)用，提高他們的地理實踐能力。

3.豐富評價方式：除了課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，我還將引入學(xué)生自評、互評和過程性評價等方式，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進學(xué)生的全面發(fā)展。同時，鼓勵學(xué)生參與地理競賽、課題研究等活動，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對降水分布的基本概念和原理有了初步的認(rèn)識。大部分學(xué)生能夠正確描述不同類型的降水及其形成條件。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生們能夠圍繞降水分布的特點和影響因素進行深入討論，提出了許多有創(chuàng)意的觀點和解決方案。例如，有小組提出了通過植樹造林來增加降水的可能性，另一小組則討論了如何利用科技手段改善干旱地區(qū)的降水量。

3.隨堂測試：

隨堂測試包括選擇題和簡答題，旨在檢驗學(xué)生對降水分布知識的掌握程度。測試結(jié)果顯示，學(xué)生對降水類型的識別和降水分布規(guī)律的理解較好，但在分析降水與地形、氣候關(guān)系的問題上，部分學(xué)生存在困難。

4.學(xué)生自評與互評：

學(xué)生通過自評和互評，能夠認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點和不足。例如，有的學(xué)生在自評中提到自己能夠準(zhǔn)確描述降水類型，但在分析案例時缺乏深度；而在互評中，其他同學(xué)則指出該學(xué)生在討論中表現(xiàn)積極，但有時觀點不夠成熟。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現(xiàn)，教師評價學(xué)生能夠積極參與課堂活動，但部分學(xué)生在回答問題時表達不夠清晰。教師建議學(xué)生在回答問題時，