七年級語文上冊 第六單元 21《論讀書》教學(xué)實錄1 冀教版

七年級語文上冊第六單元21《論讀書》教學(xué)實錄1冀教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）七年級語文上冊第六單元21《論讀書》教學(xué)實錄1冀教版設(shè)計思路本節(jié)課以《論讀書》為教學(xué)內(nèi)容，圍繞“讀書的意義”這一核心展開。通過分析文章結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作者觀點，并聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和批判性思維。課程設(shè)計注重啟發(fā)式教學(xué)，以學(xué)生為主體，通過小組討論、角色扮演等形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、批判性閱讀的能力，提升對經(jīng)典文本的鑒賞和理解水平。

2.增強學(xué)生文化自信，認識閱讀對個人成長和社會發(fā)展的積極作用。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對知識的渴求和對生活的感悟。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-明確本節(jié)課的核心內(nèi)容，以便于教師在教學(xué)過程中有針對性地進行講解和強調(diào)。

-理解作者王陽明關(guān)于讀書的觀點，即讀書的目的和意義。

-分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章的論證層次和邏輯關(guān)系。

-學(xué)習(xí)作者運用類比、舉例等修辭手法，增強文章的說服力。

2.教學(xué)難點

-識別并指出本節(jié)課的難點內(nèi)容，以便于教師采取有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生突破難點。

-深入理解作者在文中提出的“讀書之志”與“讀書之效”的關(guān)系。

-領(lǐng)悟文章中蘊含的哲學(xué)思想，如“知行合一”的理念。

-學(xué)生在分析文章時，如何準確把握作者的觀點，并將其與自己的實際生活相聯(lián)系。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、紙質(zhì)教材《論讀書》

-課程平臺：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺，用于發(fā)布教學(xué)資料和在線討論

-信息化資源：王陽明生平及思想介紹的相關(guān)視頻、文獻資料

-教學(xué)手段：課堂討論、小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演、思維導(dǎo)圖等教學(xué)過程設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師展示一些古今中外名人讀書的故事，如孔子韋編三絕、李白鐵杵成針等，引導(dǎo)學(xué)生思考讀書的意義。

-提問：“同學(xué)們，你們認為讀書有什么意義？”

-學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)：讀書可以增長知識、陶冶情操、提升修養(yǎng)。

講授新課（20分鐘）

-教師簡要介紹作者王陽明及其思想背景，激發(fā)學(xué)生對文章的興趣。

-閱讀課文《論讀書》，教師引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，理解作者觀點。

-第一段：介紹讀書的必要性。

-第二段：闡述讀書的目的。

-第三段：論述讀書的方法。

-第四段：總結(jié)讀書的意義。

-教師講解重點句子，如“讀書有三到：謂心到、眼到、口到?！?/p>

-分析文章中運用的修辭手法，如比喻、排比等，增強文章的說服力。

鞏固練習(xí)（10分鐘）

-學(xué)生分組討論，根據(jù)文章內(nèi)容回答以下問題：

1.作者認為讀書的目的是什么？

2.讀書有哪些好處？

3.如何才能做到“心到、眼到、口到”？

-小組代表發(fā)言，教師點評并總結(jié)。

課堂提問（5分鐘）

-教師提問：“同學(xué)們，結(jié)合自己的生活實際，談?wù)勀銈兪侨绾慰创x書的？”

-學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生思考讀書與個人成長的關(guān)系。

師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師邀請學(xué)生上臺，以角色扮演的形式，模擬作者王陽明與弟子們的對話，加深對文章內(nèi)容的理解。

-學(xué)生分組進行討論，思考如何將文章中的讀書理念應(yīng)用到實際生活中。

核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生思考：在當今社會，讀書對于我們來說有什么新的意義？

-學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)：在信息化時代，讀書可以幫助我們拓寬視野、提升思維能力，更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需求。

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)讀書的重要性。

-布置作業(yè)：閱讀課外書籍，撰寫一篇關(guān)于讀書心得的短文。

教學(xué)過程流程環(huán)節(jié)如下：

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

2.講授新課（20分鐘）

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

4.課堂提問（5分鐘）

5.師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

6.核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

7.總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

總用時：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-王陽明生平事跡介紹：收集王陽明生平的資料，包括其生平經(jīng)歷、主要事跡和思想貢獻，幫助學(xué)生了解作者背景。

-讀書方法研究：搜集不同歷史時期和不同文化背景下的讀書方法，如古代的“五經(jīng)”、“四書”學(xué)習(xí)法，現(xiàn)代的快速閱讀法等。

-名人讀書名言集錦：整理古今中外名人關(guān)于讀書的名言，如“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”、“讀萬卷書，行萬里路”等，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

-讀書與人生哲學(xué)：探討讀書與個人成長、社會進步之間的關(guān)系，引用相關(guān)哲學(xué)家的觀點，如孔子的“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？”等。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生閱讀王陽明的原著，如《傳習(xí)錄》、《陽明先生集》等，深入理解其思想。

-組織學(xué)生參加讀書會或讀書分享活動，分享自己的讀書心得和體會。

-引導(dǎo)學(xué)生利用圖書館資源，查找與讀書相關(guān)的書籍和文章，進行自主學(xué)習(xí)。

-建議學(xué)生關(guān)注一些優(yōu)秀的讀書類節(jié)目或網(wǎng)站，如《朗讀者》、《開卷有益》等，拓寬閱讀視野。

-鼓勵學(xué)生結(jié)合自身興趣，選擇不同類型的書籍進行閱讀，如文學(xué)、歷史、哲學(xué)、科學(xué)等，培養(yǎng)多元化的閱讀習(xí)慣。

-組織學(xué)生進行讀書筆記的撰寫，記錄閱讀過程中的感悟和思考，提高閱讀效果。

-推薦學(xué)生閱讀一些關(guān)于讀書方法和技巧的書籍，如《如何閱讀一本書》、《高效能人士的七個習(xí)慣》等，提升閱讀效率。

-建議學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線課程、電子書等，豐富閱讀形式，提高閱讀興趣。

-鼓勵學(xué)生參與讀書相關(guān)的社會實踐活動，如志愿者閱讀推廣、社區(qū)讀書角等，將閱讀融入日常生活。重點題型整理1.題型：分析文章結(jié)構(gòu)

-細節(jié)：請分析《論讀書》一文的段落劃分和論證層次。

-舉例：文章分為四個段落，第一段提出讀書的必要性，第二段闡述讀書的目的，第三段論述讀書的方法，第四段總結(jié)讀書的意義。文章通過總分總的結(jié)構(gòu)，層層遞進地論證了讀書的重要性。

2.題型：理解作者觀點

-細節(jié)：根據(jù)文章內(nèi)容，概括作者王陽明關(guān)于讀書的主要觀點。

-舉例：作者認為讀書的目的是為了修身齊家治國平天下，讀書的方法是“心到、眼到、口到”，讀書的意義在于提升個人修養(yǎng)和社會責(zé)任感。

3.題型：分析修辭手法

-細節(jié)：在《論讀書》中，作者運用了哪些修辭手法來增強文章的說服力？

-舉例：作者在文中使用了比喻、排比等修辭手法，如“讀書有三到：謂心到、眼到、口到”，通過這些修辭手法，使文章更加生動形象，易于理解和接受。

4.題型：聯(lián)系實際生活

-細節(jié)：結(jié)合自己的生活實際，談?wù)勀銓Α白x書有三到”的理解。

-舉例：在日常生活中，我認識到“心到”意味著閱讀時要全神貫注，不心不在焉；“眼到”意味著要仔細閱讀，不遺漏任何細節(jié)；“口到”意味著要將所讀內(nèi)容內(nèi)化為自己的知識，并能夠與他人分享。

5.題型：比較閱讀

-細節(jié)：比較《論讀書》與《論語》中關(guān)于讀書的觀點，分析兩者之間的異同。

-舉例：《論讀書》強調(diào)讀書的目的是為了修身齊家治國平天下，而《論語》中的“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？”則更側(cè)重于學(xué)習(xí)的過程和樂趣。兩者都強調(diào)了讀書的重要性，但側(cè)重點有所不同。課堂1.課堂評價

-提問環(huán)節(jié)：通過提問，了解學(xué)生對文章內(nèi)容的理解程度和思考深度。例如，在講解完文章結(jié)構(gòu)后，可以提問：“同學(xué)們，誰能告訴我文章是如何論證讀書的意義的？”通過學(xué)生的回答，教師可以評估他們對文章邏輯的理解。

-觀察環(huán)節(jié)：在課堂討論和小組活動中，教師應(yīng)細致觀察學(xué)生的參與情況，包括他們的發(fā)言積極性、合作能力和解決問題的能力。

-測試環(huán)節(jié)：在課程結(jié)束后，可以設(shè)計簡短的測試題，如填空題、選擇題等，檢驗學(xué)生對文章主要觀點和修辭手法的掌握情況。

-及時反饋：對于學(xué)生的回答和表現(xiàn)，教師應(yīng)給予及時的反饋，無論是正面的鼓勵還是建設(shè)性的批評，都要有助于學(xué)生改進。

2.作業(yè)評價

-作業(yè)批改：對學(xué)生的作業(yè)進行認真批改，關(guān)注作業(yè)的完成質(zhì)量、書寫規(guī)范和思考深度。

-個性化點評：在批改作業(yè)時，教師應(yīng)針對每個學(xué)生的特點進行個性化點評，指出他們的優(yōu)點和需要改進的地方。

-及時反饋：將批改后的作業(yè)及時返回給學(xué)生，并附上詳細的反饋意見，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進度和需要努力的方向。

-鼓勵與激勵：在作業(yè)評價中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生的努力和進步，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予表揚，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。

3.課堂互動評價

-小組討論評價：在小組討論環(huán)節(jié)，教師應(yīng)評價學(xué)生的參與度、合作精神和表達能力的提升。

-角色扮演評價：對于角色扮演活動，教師應(yīng)評價學(xué)生的表演是否到位，是否能夠準確傳達文章的觀點和情感。

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