17《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年三年級上冊語文統(tǒng)編版（五四制）

17《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年三年級上冊語文統(tǒng)編版（五四制）學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計思路本課程設(shè)計以三年級上冊語文統(tǒng)編版《飲湖上初晴后雨》為文本，結(jié)合學(xué)生年級特點和學(xué)科要求，以培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力、審美鑒賞能力和文化傳承意識為目標(biāo)。通過文本解讀、朗讀感悟、小組討論等方式，讓學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容，感受詩人的情感，體會古詩詞的美，同時增強學(xué)生的文化自信。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析學(xué)情分析三年級學(xué)生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，對詩歌的理解和欣賞能力有限。在知識層面上，學(xué)生對古詩詞的背景、作者及詩歌的基本結(jié)構(gòu)有一定了解，但缺乏深入理解和分析的能力。在能力方面，學(xué)生的朗讀能力、表達(dá)能力及合作學(xué)習(xí)能力有待提高。素質(zhì)方面，學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美能力尚在培養(yǎng)之中，對自然景觀的觀察和感悟能力有待加強。

行為習(xí)慣上，部分學(xué)生上課注意力不集中，參與課堂活動的積極性不高，影響了課程學(xué)習(xí)的效果。此外，學(xué)生在書寫時容易犯錯，如錯別字、標(biāo)點符號使用不當(dāng)?shù)?，這也對詩歌學(xué)習(xí)造成了一定的影響。

針對以上學(xué)情，本節(jié)課將注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過多種教學(xué)手段，如朗讀、討論、繪畫等，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂，提高學(xué)生的閱讀理解能力和審美鑒賞能力。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神，通過小組合作完成任務(wù)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材《飲湖上初晴后雨》。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如西湖美景、蘇軾畫像，以及相關(guān)的歷史背景介紹視頻。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板和粉筆，用于板書和示范朗讀。

4.教室布置：創(chuàng)建一個安靜、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，包括分組討論區(qū)，并準(zhǔn)備足夠的紙張和筆供學(xué)生書寫感悟。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細(xì)內(nèi)容：教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞西湖美景圖片，引入蘇軾及其作品《飲湖上初晴后雨》。通過提問：“你們知道這首詩是哪位詩人寫的嗎？詩中描繪了怎樣的景色？”激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

用時：5分鐘

2.新課講授

（1）朗讀詩歌，體會節(jié)奏

詳細(xì)內(nèi)容：教師范讀《飲湖上初晴后雨》，引導(dǎo)學(xué)生注意詩歌的韻律和節(jié)奏。學(xué)生跟讀，感受詩歌的音韻美。

（2）分析詩歌內(nèi)容，理解情感

詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌描繪的景色和詩人表達(dá)的情感。例如，提問：“詩中‘水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇’兩句分別描繪了怎樣的景色？表達(dá)了詩人怎樣的情感？”

（3）欣賞詩句，感悟哲理

詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩句，如“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩句中的哲理。

用時：15分鐘

3.實踐活動

（1）學(xué)生自讀詩歌，嘗試背誦

詳細(xì)內(nèi)容：學(xué)生自讀詩歌，嘗試背誦。教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生的發(fā)音和節(jié)奏。

（2）學(xué)生繪制詩歌意境圖

詳細(xì)內(nèi)容：學(xué)生根據(jù)詩歌內(nèi)容，繪制一幅意境圖，表達(dá)自己對詩歌的理解。

（3）學(xué)生分享感悟，交流心得

詳細(xì)內(nèi)容：學(xué)生分享自己對詩歌的感悟，如對美景的喜愛、對詩人的敬佩等。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，分享各自的心得。

用時：15分鐘

4.學(xué)生小組討論

（1）討論詩句“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”的意境

舉例回答：學(xué)生A：“我覺得這句詩描繪了晴天和雨天兩種不同的景色，非常美麗。”學(xué)生B：“我同意，而且詩人用‘晴方好’和‘雨亦奇’來形容，讓人感受到了景色的變幻?！?/p>

（2）討論詩句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的哲理

舉例回答：學(xué)生C：“這句詩告訴我們，無論外界環(huán)境如何變化，都要保持自己的本色。”學(xué)生D：“我覺得詩人想表達(dá)的是，無論是順境還是逆境，都要保持內(nèi)心的美好?！?/p>

（3）討論詩歌中的對比手法

舉例回答：學(xué)生E：“我認(rèn)為詩中晴天和雨天的對比，表現(xiàn)了自然界的神奇?！睂W(xué)生F：“還有‘淡妝濃抹’的對比，展現(xiàn)了西湖的美麗。”

用時：10分鐘

5.總結(jié)回顧

內(nèi)容：教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)詩歌中的意境、情感和哲理。引導(dǎo)學(xué)生思考：學(xué)習(xí)了這首詩，你有什么收獲？詩歌中的美景和哲理對我們的生活有什么啟示？

用時：5分鐘

總用時：45分鐘拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《蘇軾詩詞選》：介紹蘇軾的生平及詩詞創(chuàng)作背景，讓學(xué)生更深入地了解詩人的生活環(huán)境和創(chuàng)作動機。

-《西湖志》：介紹西湖的歷史文化、地理特點及名勝古跡，幫助學(xué)生更好地理解詩歌中所描繪的景色。

-《宋詞三百首》：收錄蘇軾及其他宋代詞人的作品，讓學(xué)生了解宋代詞的風(fēng)貌，感受古詩詞的魅力。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

-學(xué)生可以嘗試收集蘇軾的其他詩詞作品，進(jìn)行對比閱讀，分析其寫作風(fēng)格和情感表達(dá)。

-通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館資源，了解蘇軾的其他生平事跡，如他的政治主張、文學(xué)成就等，豐富學(xué)生的知識面。

-鼓勵學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活中的美景，嘗試用詩歌的形式進(jìn)行創(chuàng)作，鍛煉自己的審美能力和創(chuàng)作能力。

3.知識點拓展與延伸

-蘇軾的生平與詩詞創(chuàng)作：介紹蘇軾的生平經(jīng)歷，如他的仕途起伏、流放經(jīng)歷等，以及他對詩詞的貢獻(xiàn)和影響。

-宋代文學(xué)背景：探討宋代文學(xué)的特點，如詞的發(fā)展、詩的變革等，以及這些特點對后世文學(xué)的影響。

-古詩詞鑒賞技巧：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何鑒賞古詩詞，包括如何理解詩詞的意象、情感、語言風(fēng)格等，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

-自然景觀與人文情懷：結(jié)合《飲湖上初晴后雨》中的自然景觀描寫，引導(dǎo)學(xué)生思考人與自然的關(guān)系，以及如何在日常生活中培養(yǎng)人文情懷。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-蘇軾及其作品《飲湖上初晴后雨》的基本信息

-詩歌中的自然景觀描寫

-詩歌所表達(dá)的情感和哲理

②詞：

-水光瀲滟晴方好

-山色空蒙雨亦奇

-欲把西湖比西子

-淡妝濃抹總相宜

③句：

-描繪景色的句子：如“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”

-表達(dá)情感的句子：如“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”

-含有哲理的句子：如“世間萬事皆如此，得與失皆成空”典型例題講解1.例題：

詩歌中“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”描繪了怎樣的景色？

答案：這兩句詩描繪了晴天和雨天西湖不同的美景。晴天時，湖水波光粼粼，山色清晰可見；雨天時，山巒被云霧籠罩，顯得朦朧而神秘。

2.例題：

解釋詩句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”中的“淡妝濃抹”。

答案：“淡妝濃抹”比喻西湖無論在淡雅還是濃艷的裝扮下，都顯得非常美麗。這里借用了古代美女西子的形象，來形容西湖的美麗。

3.例題：

詩歌中“世間萬事皆如此，得與失皆成空”表達(dá)了怎樣的哲理？

答案：這句詩表達(dá)了詩人對世間萬物變化無常的感悟，認(rèn)為得與失都是暫時的，最終都會歸于虛無。

4.例題：

分析詩句“卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天”中的修辭手法。

答案：這句詩運用了比喻的修辭手法，將風(fēng)卷起的塵土與湖水相比，形象地描繪了風(fēng)大時塵土被吹散的景象。

5.例題：

詩歌中“白雨跳珠亂入船”描繪了怎樣的畫面？

答案：這句詩描繪了雨點如珠子般跳躍，亂入船中的畫面，形象地表現(xiàn)了雨勢之大。

6.例題：

解釋詩句“只緣身在此山中”中的“只緣”。

答案：“只緣”意為“只因”，這里表達(dá)了詩人身處山中，對山中美景的喜愛之情。

7.例題：

詩歌中“欲窮千里目，更上一層樓”表達(dá)了詩人怎樣的愿望？

答案：這句詩表達(dá)了詩人想要看得更遠(yuǎn)、更廣闊的景色，追求更高境界的愿望。

8.例題：

分析詩句“落紅不是無情物，化作春泥更護花”中的意象。

答案：這句詩以“落紅”和“春泥”為意象，表達(dá)了詩人對生命無常的感慨，以及對生命的尊重和珍視。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：在課堂上，通過多媒體展示西湖美景圖片、蘇軾畫像等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生身臨其境地感受詩歌的魅力。

2.引導(dǎo)學(xué)生互動：鼓勵學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，分享自己的理解和感悟，通過小組討論、角色扮演等形式，提高學(xué)生的參與度和互動性。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.教學(xué)管理：部分學(xué)生在課堂上注意力不集中，參與度不高，需要加強課堂紀(jì)律管理，提高學(xué)生的專注力。

2.教學(xué)組織：課堂時間分配不夠合理，部分教學(xué)內(nèi)容講解時間過長，導(dǎo)致學(xué)生實踐環(huán)節(jié)時間不足。

3.教學(xué)方法：在詩歌鑒賞方面，教學(xué)方法較為單一，缺乏創(chuàng)新，需要探索更多樣化的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強課堂紀(jì)律管理：通過制定明確的課堂規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂紀(jì)律。

2.優(yōu)化課堂時間分配：合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，確保每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間，讓學(xué)生充分參與實踐環(huán)節(jié)。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法：結(jié)合學(xué)生的興趣和實際，采用多種教學(xué)方法，如情境教學(xué)、游戲教學(xué)、項目式學(xué)習(xí)等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

4.注重學(xué)生個體差異：關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和特點，因材施教，讓每個學(xué)生都能在課堂上有所收獲。

5.加強家校溝通：與家長保持密切聯(lián)系，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，形成良好的教育合力。

6.持續(xù)自我提升：不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法，提高自身的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育資源。課堂課堂評價是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，它有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略，同時也鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。以下是對《飲湖上初晴后雨》這一課的課堂評價策略：

1.課堂提問

在課堂上，教師通過提問來檢驗學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解程度。例如，可以提出以下問題：

-“詩中‘水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇’這兩句分別描繪了怎樣的景色？”

-“蘇軾在詩中把西湖比作西子，你認(rèn)為這樣的比喻有什么特別之處？”

-“詩歌中‘世間萬事皆如此，得與失皆成空’這句話表達(dá)了怎樣的哲理？”

2.觀察學(xué)生參與度

教師應(yīng)仔細(xì)觀察學(xué)生在課堂上的參與情況，包括他們的注意力集中程度、回答問題的積極性、與同學(xué)的互動等。例如，可以通過以下方式觀察：

-學(xué)生在小組討論中的發(fā)言是否積極，是否能提出有建設(shè)性的意見。

-學(xué)生在朗讀詩歌時的情感表達(dá)是否到位，是否能傳達(dá)詩人的情感。

-學(xué)生在繪畫詩歌意境圖時的專注度和創(chuàng)意表現(xiàn)。

3.課堂測試

為了更準(zhǔn)確地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可以設(shè)計一些課堂測試題，如：

-識記詩句：“請寫出《飲湖上初晴后雨》中的任意兩句詩句。”

-理解詩歌內(nèi)容：“請簡要描述詩中‘水光瀲滟晴方好’一句所描繪的景色。”

-分析詩歌情感：“請分析‘欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜’這句詩表達(dá)了怎樣的情感?！?/p>

4.作業(yè)評價

課后作業(yè)是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。教師應(yīng)對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改和點評，包括：

-詩歌背