2018春蘇科版八年級生物下冊第七單元第22章同步教學(xué)設(shè)計(jì)：7.22.2生物的變異

2018春蘇科版八年級生物下冊第七單元第22章同步教學(xué)設(shè)計(jì)：7.22.2生物的變異科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2018春蘇科版八年級生物下冊第七單元第22章同步教學(xué)設(shè)計(jì)：7.22.2生物的變異課程基本信息1.課程名稱：生物

2.教學(xué)年級和班級：八年級（1）班

3.授課時(shí)間：2018年春季學(xué)期第5周星期二第3節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生觀察生物現(xiàn)象的能力，提高科學(xué)探究素養(yǎng)。

2.幫助學(xué)生理解變異的生物學(xué)意義，培養(yǎng)生物科學(xué)思維。

3.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識變異在生物進(jìn)化中的作用，提升生物進(jìn)化觀。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的知識：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過遺傳和變異的基本概念，對基因和染色體有一定的了解。然而，他們對變異的具體類型、原因以及變異在生物進(jìn)化中的作用可能理解不夠深入。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：八年級學(xué)生對生物學(xué)科通常表現(xiàn)出較高的興趣，他們喜歡通過實(shí)驗(yàn)和觀察來學(xué)習(xí)。學(xué)生在能力上具備一定的觀察能力和初步的分析能力，但在邏輯推理和深入理解復(fù)雜概念方面可能存在不足。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于直觀的學(xué)習(xí)方式，如實(shí)驗(yàn)操作和圖像分析，而另一部分學(xué)生可能更習(xí)慣于理論學(xué)習(xí)和文本閱讀。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生對變異這一概念可能存在認(rèn)知上的模糊，難以區(qū)分遺傳變異和自然變異。此外，理解變異在進(jìn)化中的作用需要一定的抽象思維能力，部分學(xué)生可能會在這一環(huán)節(jié)遇到困難。另外，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析等方面的實(shí)際操作能力也可能影響他們對變異的理解。因此，教學(xué)中需要通過多種教學(xué)手段幫助學(xué)生克服這些挑戰(zhàn)。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，通過講解變異的基本概念和類型，引導(dǎo)學(xué)生思考。

2.設(shè)計(jì)小組討論活動，讓學(xué)生分析案例，探討變異在生物進(jìn)化中的作用。

3.利用多媒體展示變異的實(shí)例，增強(qiáng)直觀教學(xué)效果。

4.安排實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生親自觀察和記錄變異現(xiàn)象，提高實(shí)踐操作能力。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對生物變異的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們在生活中有沒有遇到過類似的現(xiàn)象，比如兄弟姐妹之間的差異？”

展示一些自然界中生物變異的圖片或視頻片段，如不同品種的狗、不同顏色的蝴蝶等，讓學(xué)生初步感受生物變異的魅力或特點(diǎn)。

簡短介紹生物變異的基本概念和重要性，例如它如何影響生物的進(jìn)化，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.生物變異基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解生物變異的基本概念、類型和原因。

過程：

講解生物變異的定義，強(qiáng)調(diào)它是指生物體在遺傳特征上的差異。

詳細(xì)介紹生物變異的類型，如基因突變、染色體變異等，并使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.生物變異案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解生物變異的特性和重要性。

過程：

選擇幾個(gè)典型的生物變異案例進(jìn)行分析，如抗生素抗性的產(chǎn)生、生物新品種的培育等。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解生物變異的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何利用生物變異進(jìn)行育種或疾病治療。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與生物變異相關(guān)的主題進(jìn)行討論，如“基因編輯技術(shù)在生物變異中的應(yīng)用”或“生物變異與生物多樣性的關(guān)系”。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對生物變異的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)生物變異的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括生物變異的基本概念、類型、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)生物變異在生物進(jìn)化、育種和醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用生物變異的知識。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于生物變異的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果，并鼓勵(lì)學(xué)生在生活中觀察和思考生物變異的現(xiàn)象。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-生物變異的遺傳學(xué)基礎(chǔ)：介紹遺傳學(xué)中關(guān)于基因突變、染色體變異等基本概念，以及它們?nèi)绾螌?dǎo)致生物變異。

-生物變異的進(jìn)化意義：探討生物變異在自然選擇和進(jìn)化過程中的作用，包括物種形成和適應(yīng)性進(jìn)化。

-生物變異的應(yīng)用實(shí)例：收集一些生物變異在農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)和生物技術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用案例，如抗病作物的培育、基因編輯技術(shù)等。

-生物多樣性保護(hù)：介紹生物變異與生物多樣性的關(guān)系，以及保護(hù)生物多樣性的重要性。

2.拓展建議：

-閱讀相關(guān)書籍：《遺傳學(xué)原理》、《進(jìn)化論》等，以深入了解生物變異和進(jìn)化的理論。

-觀看科普視頻：推薦一些關(guān)于生物變異和進(jìn)化的科普視頻，如國家地理頻道的相關(guān)節(jié)目，以直觀地了解生物變異的現(xiàn)象。

-參觀博物館或科技館：組織學(xué)生參觀自然歷史博物館或科技館，通過實(shí)物展示和互動體驗(yàn)，加深對生物變異的認(rèn)識。

-開展實(shí)驗(yàn)活動：設(shè)計(jì)一些簡單的實(shí)驗(yàn)，如觀察植物的自然變異，讓學(xué)生親自動手，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程。

-參與科學(xué)競賽：鼓勵(lì)學(xué)生參加生物學(xué)相關(guān)的科學(xué)競賽，如基因工程競賽、生物多樣性保護(hù)競賽等，以提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。

-組織討論小組：成立生物變異討論小組，定期討論與生物變異相關(guān)的話題，如基因編輯技術(shù)的倫理問題、生物多樣性的保護(hù)策略等。

-制作科普小報(bào)：讓學(xué)生以小組為單位，制作關(guān)于生物變異的科普小報(bào)，內(nèi)容包括基本概念、案例分析、未來展望等，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

-開展實(shí)地調(diào)查：組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，如觀察當(dāng)?shù)刂参锘騽游锏淖儺惉F(xiàn)象，收集數(shù)據(jù)，分析原因，撰寫調(diào)查報(bào)告。

-邀請專家講座：邀請生物學(xué)專家或相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)者進(jìn)行講座，分享最新的研究成果和觀點(diǎn)，拓寬學(xué)生的知識視野。課后作業(yè)1.實(shí)踐作業(yè)：

-觀察并記錄家中寵物的不同特征，如毛色、體型等，分析這些特征是否可能是由變異引起的，并嘗試解釋原因。

-選擇一種植物，觀察其不同個(gè)體之間的差異，如葉片形狀、花朵顏色等，記錄觀察結(jié)果，并討論這些差異可能的原因。

2.分析作業(yè)：

-分析以下案例，討論變異在生物進(jìn)化中的作用：

案例一：一種細(xì)菌對抗生素產(chǎn)生了抗性，這種抗性是如何產(chǎn)生的？

案例二：通過基因編輯技術(shù)，科學(xué)家培育出抗蟲害的轉(zhuǎn)基因作物，這種變異是如何實(shí)現(xiàn)的？

3.應(yīng)用作業(yè)：

-設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，用以觀察和記錄某種生物的變異現(xiàn)象。包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、材料、方法、步驟和預(yù)期結(jié)果。

4.創(chuàng)新作業(yè)：

-假設(shè)你是一位科學(xué)家，正在研究如何利用生物變異來提高作物的產(chǎn)量。請?zhí)岢鲋辽賰煞N可能的方法，并解釋其原理。

5.綜合作業(yè)：

-結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，撰寫一篇關(guān)于生物變異在自然界中重要性的短文，要求內(nèi)容豐富，邏輯清晰。

答案示例：

1.實(shí)踐作業(yè)答案：

-觀察記錄：家中寵物毛色有深有淺，體型有大有小。

-分析：寵物的毛色和體型差異可能是由遺傳變異引起的，這些變異可能受到環(huán)境因素的影響，也可能是由基因突變導(dǎo)致的。

2.分析作業(yè)答案：

-案例一：細(xì)菌對抗生素的抗性可能是由基因突變引起的，這種突變使得細(xì)菌能夠抵抗抗生素的毒性。

-案例二：轉(zhuǎn)基因作物的抗蟲害特性是通過將抗蟲基因?qū)胱魑锘蚪M中實(shí)現(xiàn)的，這種變異使得作物能夠抵御蟲害。

3.應(yīng)用作業(yè)答案：

-實(shí)驗(yàn)方案：觀察并記錄某種植物在不同光照條件下的生長差異。

4.創(chuàng)新作業(yè)答案：

-方法一：利用基因編輯技術(shù)，將提高光合作用效率的基因?qū)胱魑镏?，以增加作物的產(chǎn)量。

-方法二：通過雜交育種，選擇具有優(yōu)良性狀的植物進(jìn)行交配，以培育出產(chǎn)量更高的新品種。

5.綜合作業(yè)答案：

-生物變異在自然界中具有重要意義，它為生物提供了適應(yīng)環(huán)境變化的能力，是生物進(jìn)化的基礎(chǔ)。通過變異，生物能夠產(chǎn)生新的遺傳組合，從而在自然選擇的作用下，適應(yīng)環(huán)境并生存下來。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-生物變異的定義

-生物變異的類型（基因突變、染色體變異等）

-生物變異的原因（遺傳因素、環(huán)境因素等）

-生物變異的意義（進(jìn)化、適應(yīng)性等）

②本文重點(diǎn)詞：

-變異

-遺傳

-突變

-染色體

-自然選擇

-適應(yīng)性

③本文重點(diǎn)句：

-“生物變異是指生物體在遺傳特征上的差異?！?/p>

-“基因突變是生物變異的主要原因之一。”

-“染色體變異可能導(dǎo)致生物體出現(xiàn)新的性狀?！?/p>

-“自然選擇是生物變異得以保留和發(fā)展的關(guān)鍵因素?！?/p>

-“生物變異是生物進(jìn)化的基礎(chǔ)，它為生物提供了適應(yīng)環(huán)境變化的能力?！苯虒W(xué)反思今天上了這節(jié)關(guān)于生物變異的課，總的來說，我覺得效果還是不錯(cuò)的。孩子們對于這個(gè)話題挺感興趣的，課堂上氣氛也比較活躍。但是，反思一下，我還是覺得有幾個(gè)地方可以改進(jìn)。

首先，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對生物變異的基本概念理解還不夠深入。比如，在講解基因突變時(shí)，有幾個(gè)學(xué)生還是對“突變”這個(gè)詞的具體含義感到困惑。這讓我意識到，我在講解專業(yè)術(shù)語時(shí)可能需要更加清晰和具體?；蛟S可以通過一些簡單的例子來幫助他們理解，比如用打字時(shí)的錯(cuò)誤來比喻基因突變，這樣可能更直觀。

其次，課堂討論的部分，雖然學(xué)生參與度較高，但我發(fā)現(xiàn)討論的方向有些偏離。比如，當(dāng)討論到生物變異在農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用時(shí)，有些學(xué)生開始討論轉(zhuǎn)基因作物的爭議，這偏離了我們本節(jié)課的重點(diǎn)。我應(yīng)該在討論之前更加明確討論的焦點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在規(guī)定的范圍內(nèi)進(jìn)行思考和討論。

再來說說實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。我覺得這次實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)還可以，但是執(zhí)行過程中出現(xiàn)了一些小問題。比如，部分學(xué)生沒有按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果不太理想。這說明我在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)上還需要更加細(xì)致，確保每個(gè)學(xué)生都能正確理解并執(zhí)行