高中語文 春江花月夜教學實錄 新人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》

高中語文春江花月夜教學實錄新人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析高中語文春江花月夜教學實錄新人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》

本課選自新人教版選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》，通過賞析唐代詩人張若虛的《春江花月夜》，引導學生感受古典詩歌的意境美和語言美，培養(yǎng)學生的審美情趣和文學鑒賞能力。課文內容與課本緊密相連，有助于學生深入理解古代詩歌的特點，提高文學素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在此之前已經學習過一些古典詩詞，對古典詩詞的基本格式、韻律、意象等有一定的了解。他們能夠識別一些常見的古典詩詞意象，如月亮、江水、花朵等，并能進行簡單的賞析。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對古典詩詞普遍抱有濃厚興趣，喜歡通過閱讀和欣賞來感受古典文化的魅力。他們的學習能力較強，能夠通過閱讀課文和教師的引導，理解詩歌的基本內容和情感。學習風格上，部分學生傾向于通過朗讀和背誦來記憶和感受詩歌，而另一部分學生則更傾向于通過分析詩歌的結構和意象來深入理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在賞析《春江花月夜》時，可能會遇到對詩句中某些生僻字詞的理解困難，以及對詩歌整體意境把握不夠的問題。此外，由于古典詩詞的表達方式與現(xiàn)代詩歌有所不同，學生可能難以準確把握詩人情感和詩歌的深層含義。在教學過程中，教師需要引導學生克服這些困難，通過逐步分析和討論，幫助學生深入理解詩歌的內涵。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，通過教師的講解引導學生理解詩歌的背景、結構和情感，同時鼓勵學生積極參與討論，分享自己的閱讀感受和解讀。

2.設計“詩歌意象分析”小組活動，讓學生分組討論詩歌中的意象，如春江、花月、夜色等，通過角色扮演或繪畫的方式表現(xiàn)意象，增進對詩歌意境的理解。

3.利用多媒體展示詩歌的創(chuàng)作背景、作者生平和詩歌的版本差異，幫助學生更全面地把握詩歌內容。同時，通過音頻播放古典音樂，營造氛圍，增強學生的情感體驗。教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：播放一段與《春江花月夜》主題相關的古典音樂，營造詩意的氛圍，引導學生進入詩歌學習的情境。

2.回顧舊知：提問學生之前學習過的古典詩詞特點，如韻律、意象等，引導學生回顧并梳理已有知識。

二、新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

1.講解新知：

（1）介紹《春江花月夜》的創(chuàng)作背景和作者張若虛。

（2）分析詩歌的格式、韻律和修辭手法，如對仗、排比、夸張等。

（3）講解詩歌中的意象，如春江、花月、夜色等，以及它們所蘊含的情感和哲理。

2.舉例說明：

（1）選取詩中的經典詩句，如“春江潮水連海平，海上明月共潮生”，引導學生分析詩句的意境和表達效果。

（2）對比其他詩歌中的類似意象，如“江畔何人初見月，江月何年初照人”，讓學生體會詩人獨特的表達手法。

3.互動探究：

（1）分組討論：將學生分成若干小組，針對詩歌中的意象進行討論，如春江、花月、夜色等，讓學生從不同角度分析這些意象所蘊含的情感和哲理。

（2）角色扮演：讓學生扮演詩人，嘗試用詩歌的形式表達自己的情感和感受。

三、鞏固練習（約20分鐘）

1.學生活動：

（1）讓學生嘗試創(chuàng)作一首以春江、花月、夜色為題材的詩歌，鍛煉學生的創(chuàng)作能力。

（2）引導學生用所學知識分析其他古典詩詞中的意象和情感。

2.教師指導：

（1）對學生的創(chuàng)作進行點評，指出優(yōu)點和不足，引導學生改進。

（2）針對學生在分析詩歌中的困惑，給予解答和指導。

四、課堂小結（約5分鐘）

1.回顧本節(jié)課所學內容，引導學生總結詩歌的特點和表達手法。

2.鼓勵學生在課后繼續(xù)閱讀和欣賞古典詩詞，提高文學素養(yǎng)。

五、作業(yè)布置（約5分鐘）

1.布置課后閱讀作業(yè)，要求學生閱讀《春江花月夜》的全文，并思考以下問題：

（1）詩歌中表達了怎樣的情感？

（2）詩人運用了哪些修辭手法？

（3）詩歌的意象有哪些特點？

2.布置寫作作業(yè)，要求學生以《春江花月夜》為題材，創(chuàng)作一首詩歌，表達自己的情感和感悟。

六、板書設計

1.《春江花月夜》創(chuàng)作背景

2.詩歌格式、韻律和修辭手法

3.詩歌意象分析

4.學生創(chuàng)作展示知識點梳理1.詩歌背景與作者介紹

-唐代詩人張若虛的生平簡介

-《春江花月夜》的創(chuàng)作背景和時代背景

2.詩歌格式與韻律

-詩歌的體裁：五言絕句

-韻律特點：平仄協(xié)調，對仗工整

3.詩歌意象分析

-春江：江水春潮涌動，象征生命的活力和變化

-花月：月亮與花朵的交融，代表美好時光和浪漫情感

-夜色：夜晚的寧靜與神秘，引發(fā)對生命和宇宙的思考

4.修辭手法與表達技巧

-對仗：如“春江潮水連海平，海上明月共潮生”

-排比：如“江畔何人初見月，江月何年初照人”

-比喻：如將月亮比作白玉盤，將江水比作青羅帶

5.詩歌情感與哲理

-對美好時光的留戀與珍惜

-對人生無常和宇宙奧秘的感慨

-對自然景觀的贊美與感嘆

6.詩歌結構分析

-詩歌共八句，分為四聯(lián)，每聯(lián)兩句

-每聯(lián)之間呼應，形成完整的意境和情感表達

7.詩歌的審美價值

-詩歌的意境美：通過意象的運用，營造出生動而富有詩意的畫面

-詩歌的語言美：運用豐富的修辭手法，使詩歌語言富有韻律感和表現(xiàn)力

8.詩歌的傳承與影響

-《春江花月夜》對后世詩歌創(chuàng)作的影響

-詩歌在古典文學中的地位和價值

9.教學目標與評價

-通過學習，學生能夠理解和欣賞古典詩歌的美

-培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和審美情趣

-提高學生的語言表達能力和寫作水平

10.教學建議

-引導學生關注詩歌的意象和情感

-鼓勵學生進行詩歌的朗讀和背誦

-通過討論和寫作活動，加深對詩歌的理解和應用教學反思與總結今天這節(jié)課，我們一起來探討了張若虛的《春江花月夜》，這是一首充滿意境和情感的古典詩詞。回顧整個教學過程，我覺得有幾個地方值得反思。

首先，我在導入環(huán)節(jié)，通過播放古典音樂，營造了良好的氛圍，但我覺得還可以更加生動一些。比如，如果我能結合一些與詩歌相關的歷史故事或者文化背景，讓學生在聽音樂的同時，也能了解到一些有趣的知識，可能會更吸引他們的興趣。

接著，在講解詩歌的時候，我嘗試用了一些互動的方式，比如讓學生分組討論意象，這個方法效果不錯，學生們參與度很高，討論也很熱烈。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于詩歌中的生僻字詞還是不太理解，我在這里可能需要更加細致地解釋，或者提供一些輔助的資料，幫助他們更好地理解。

在課堂練習環(huán)節(jié)，我布置了創(chuàng)作作業(yè)，讓學生嘗試以《春江花月夜》為題材寫一首詩。這個環(huán)節(jié)我覺得挺有價值的，因為通過創(chuàng)作，學生不僅能夠加深對詩歌的理解，還能鍛煉自己的文學素養(yǎng)。不過，我也注意到，有些學生在創(chuàng)作時遇到了困難，比如不知道如何運用詩歌的修辭手法，或者如何表達自己的情感。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更多地關注學生的個性化需求，提供更有針對性的指導。

教學效果方面，我覺得學生們在知識、技能和情感態(tài)度上都有所收獲。他們在詩歌的意象分析、情感把握和創(chuàng)作實踐方面都有所提高。特別是那些平時不太愛發(fā)言的學生，在小組討論和創(chuàng)作環(huán)節(jié)表現(xiàn)得非常積極。

當然，也存在一些不足。比如，課堂時間有限，有些內容講解得不夠深入；部分學生的基礎比較薄弱，對詩歌的理解不夠透徹。針對這些問題，我打算在今后的教學中，一是要增加課堂互動，讓學生有更多機會表達自己的觀點；二是要加強對基礎知識的鞏固，尤其是對那些生僻字詞和修辭手法的講解；三是要關注學生的個性化需求，提供個性化的輔導。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

今天我們學習了唐代詩人張若虛的《春江花月夜》，這是一首描繪春江美景、月夜幽情的佳作。通過這節(jié)課的學習，我們了解了詩歌的創(chuàng)作背景、作者的生平以及詩歌的格式和韻律特點。以下是本節(jié)課的主要知識點回顧：

1.詩歌背景：張若虛是唐代著名詩人，他的詩作以抒情見長。《春江花月夜》描繪了春江潮水、明月和夜色，表達了詩人對美好時光的留戀和對宇宙人生的感慨。

2.詩歌格式：這是一首五言絕句，每句五個字，共八句，分為四聯(lián)，每聯(lián)兩句，結構嚴謹，對仗工整。

3.詩歌意象：詩中的春江、花月、夜色等意象，生動地展現(xiàn)了詩人對自然美景的贊美和對生命無常的感慨。

4.修辭手法：詩歌中運用了對仗、排比、夸張等修辭手法，如“春江潮水連海平，海上明月共潮生”，增強了詩歌的韻律感和表現(xiàn)力。

5.情感表達：詩人通過描繪春江花月夜的景象，抒發(fā)了對美好時光的留戀和對宇宙人生的感慨。

當堂檢測：

為了檢驗學生對本節(jié)課內容的掌握情況，以下是一些檢測題目：

1.《春江花月夜》的作者是誰？