2024-2025學(xué)年高中歷史 專題二 凡爾賽-華盛頓體系下的和平 一 凡爾賽-華盛頓體系的形成（2）教學(xué)教學(xué)實錄 人民版選修3

2024-2025學(xué)年高中歷史專題二凡爾賽—華盛頓體系下的和平一凡爾賽—華盛頓體系的形成（2）教學(xué)教學(xué)實錄人民版選修3主備人備課成員設(shè)計意圖本節(jié)課以“凡爾賽—華盛頓體系的形成”為主題，通過分析一戰(zhàn)后國際關(guān)系格局的演變，引導(dǎo)學(xué)生理解凡爾賽體系和華盛頓體系形成的背景、過程和影響。通過結(jié)合人民版選修3教材，讓學(xué)生在掌握相關(guān)歷史知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)分析歷史現(xiàn)象的能力，提高對國際關(guān)系演變的認(rèn)識。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生歷史唯物主義觀點，理解國際關(guān)系格局變化的歷史必然性；提升歷史解釋能力，分析凡爾賽—華盛頓體系形成的內(nèi)外因素；增強歷史責(zé)任感，認(rèn)識國際秩序演變對世界和平的影響；培養(yǎng)批判性思維，評估凡爾賽—華盛頓體系的局限性與潛在風(fēng)險。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進入本節(jié)課前，已學(xué)習(xí)過一戰(zhàn)的歷史背景、戰(zhàn)爭過程及結(jié)果，對國際聯(lián)盟和凡爾賽體系有一定的了解。此外，學(xué)生還應(yīng)具備一定的地理知識，能夠識別相關(guān)國家及地理位置。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中生對國際關(guān)系和世界歷史有著一定的興趣，尤其對一戰(zhàn)后國際格局的變化充滿好奇。學(xué)生具備較強的分析能力，能夠從多角度解讀歷史現(xiàn)象。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生偏好通過案例分析和討論來深化理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能對復(fù)雜的國際關(guān)系和外交政策感到困惑，難以把握各國的利益沖突和博弈。此外，對于凡爾賽—華盛頓體系形成的內(nèi)外因素，學(xué)生可能難以全面理解。部分學(xué)生可能缺乏對歷史背景的深入思考，導(dǎo)致對體系形成的原因和影響把握不足。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源-軟件資源：歷史教學(xué)軟件、在線教育平臺、電子文檔處理軟件

-課程平臺：學(xué)校歷史教育平臺、國家教育資源公共服務(wù)平臺

-信息化資源：一戰(zhàn)歷史資料庫、國際關(guān)系案例庫、地圖和圖表數(shù)據(jù)庫

-教學(xué)手段：多媒體教學(xué)設(shè)備、實物模型、教學(xué)影片、歷史圖片和地圖教學(xué)過程設(shè)計**導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）**

-播放一戰(zhàn)結(jié)束后的歷史紀(jì)錄片片段，引導(dǎo)學(xué)生回顧一戰(zhàn)后的國際形勢。

-提出問題：“一戰(zhàn)結(jié)束后，世界格局發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？”

-學(xué)生討論，教師總結(jié)，引出本節(jié)課的主題：“凡爾賽—華盛頓體系的形成”。

**講授新課（15分鐘）**

1.凡爾賽體系的形成

-講解巴黎和會的背景和目的。

-分析凡爾賽體系的主要內(nèi)容，如《凡爾賽條約》等。

-討論凡爾賽體系對德國的影響及其后續(xù)的國際關(guān)系。

-用時：5分鐘

2.華盛頓體系的形成

-介紹華盛頓會議的背景和目的。

-分析華盛頓體系的主要內(nèi)容，如《五國海軍條約》等。

-討論華盛頓體系對國際力量對比的影響。

-用時：5分鐘

**鞏固練習(xí)（10分鐘）**

-分組討論：分析凡爾賽—華盛頓體系形成的原因和影響。

-學(xué)生代表分享討論成果，教師點評和總結(jié)。

-用時：10分鐘

**課堂提問（5分鐘）**

-提問：“凡爾賽—華盛頓體系是否穩(wěn)定？為什么？”

-學(xué)生回答，教師引導(dǎo)討論，得出結(jié)論。

-用時：5分鐘

**師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）**

-教師展示一幅1919年的國際地圖，引導(dǎo)學(xué)生分析各國在凡爾賽體系中的地位。

-學(xué)生在地圖上標(biāo)注各國，并解釋其意義。

-教師提問：“華盛頓體系是如何影響世界格局的？”

-學(xué)生討論并回答，教師點評。

-用時：10分鐘

**核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）**

-教師提出問題：“如何從歷史的角度看待國際關(guān)系中的合作與沖突？”

-學(xué)生思考并分享觀點，教師總結(jié)并強調(diào)歷史責(zé)任感。

-用時：5分鐘

**總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）**

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)凡爾賽—華盛頓體系的歷史意義。

-布置作業(yè)：閱讀相關(guān)歷史文獻，撰寫一篇關(guān)于凡爾賽—華盛頓體系的小論文。

-用時：5分鐘

**教學(xué)時間總計：45分鐘**教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《凡爾賽條約》全文及其主要條款的詳細解讀。

-華盛頓會議的官方文件和會議記錄摘要。

-一戰(zhàn)后國際聯(lián)盟的成立背景和運作機制。

-各國在一戰(zhàn)后經(jīng)濟和軍事政策的調(diào)整案例。

-國際關(guān)系理論中關(guān)于凡爾賽—華盛頓體系的分析文章。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以閱讀《凡爾賽條約》全文，了解其具體內(nèi)容和影響，特別是對德國的處罰條款及其后續(xù)后果。

-探究華盛頓會議的背景，分析其如何影響了國際海軍力量的平衡，以及這一體系對后來的二戰(zhàn)有何影響。

-研究國際聯(lián)盟的成立及其在維護國際和平中的作用，以及為何未能阻止第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)。

-通過案例分析，探討一戰(zhàn)后各國如何調(diào)整經(jīng)濟和軍事政策以適應(yīng)新的國際秩序。

-閱讀國際關(guān)系理論家的著作，如尼采、摩根索等，了解他們對凡爾賽—華盛頓體系的評價和理論分析。

-利用歷史檔案和文獻，如外交電報、會議記錄等，進行實證研究，加深對歷史事件的理解。

-通過觀看歷史紀(jì)錄片和電影，如《凡爾賽》、《華盛頓會議》等，直觀感受歷史事件和人物。

-參與模擬聯(lián)合國活動，扮演不同國家的代表，體驗國際談判和外交政策制定的過程。

-參考歷史地圖集，研究一戰(zhàn)后世界地圖的變化，理解地理政治格局的演變。

-參考歷史教科書和學(xué)術(shù)期刊，對比不同學(xué)者對凡爾賽—華盛頓體系的解讀，培養(yǎng)批判性思維。典型例題講解1.例題：

1919年，巴黎和會上簽訂的《凡爾賽條約》規(guī)定，德國的全部海外殖民地由英、法、日等國瓜分。這一條約的簽訂反映了什么？

答案：這一條約的簽訂反映了凡爾賽體系對德國的嚴(yán)厲懲罰，體現(xiàn)了戰(zhàn)勝國對德國的復(fù)仇心理，同時也加劇了德國與其他戰(zhàn)勝國之間的矛盾，為后來的戰(zhàn)爭埋下了伏筆。

2.例題：

華盛頓會議期間，美國提出“門戶開放”政策，旨在維護其在亞洲的利益。這一政策對國際關(guān)系有何影響？

答案：這一政策有助于維護美國在亞洲的經(jīng)濟和政治利益，同時也為其他國家提供了進入亞洲市場的機會，從而在一定程度上促進了亞洲國家之間的經(jīng)濟合作與競爭。

3.例題：

凡爾賽—華盛頓體系形成后，歐洲和亞洲的國際格局發(fā)生了哪些變化？

答案：在歐洲，凡爾賽體系確立了戰(zhàn)勝國的領(lǐng)導(dǎo)地位，德國等戰(zhàn)敗國受到嚴(yán)厲懲罰。在亞洲，華盛頓體系維護了美國的霸權(quán)地位，日本在亞洲的勢力得到擴張。

4.例題：

凡爾賽—華盛頓體系下，國際聯(lián)盟的成立有何意義？

答案：國際聯(lián)盟的成立標(biāo)志著一戰(zhàn)后國際秩序的重建，旨在維護國際和平與安全。然而，由于大國之間的利益沖突，國際聯(lián)盟在維護世界和平方面作用有限。

5.例題：

凡爾賽—華盛頓體系對世界歷史產(chǎn)生了哪些影響？

答案：凡爾賽—華盛頓體系確立了戰(zhàn)后國際秩序，但同時也加劇了國際矛盾，為第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)埋下了伏筆。此外，這一體系對世界經(jīng)濟發(fā)展、國際關(guān)系理論和國際組織的發(fā)展也產(chǎn)生了深遠影響。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，并對討論內(nèi)容提出自己的見解。課堂氛圍活躍，學(xué)生表現(xiàn)出對國際關(guān)系和歷史的濃厚興趣。

2.小組討論成果展示：

小組討論過程中，學(xué)生能夠圍繞凡爾賽—華盛頓體系的形成及其影響展開深入討論，各小組代表在課堂上展示討論成果時，表達清晰，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，能夠結(jié)合所學(xué)知識進行分析。

3.隨堂測試：

隨堂測試包括選擇題、簡答題和論述題，旨在檢驗學(xué)生對本節(jié)課知識點的掌握程度。測試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠正確回答基礎(chǔ)知識，但在論述題部分，部分學(xué)生對歷史事件的分析和評價不夠深入。

4.學(xué)生作業(yè)反饋：

學(xué)生提交的小論文圍繞凡爾賽—華盛頓體系展開，內(nèi)容豐富，但部分學(xué)生未能充分結(jié)合所學(xué)知識進行分析，存在觀點偏頗或論證不足的問題。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現(xiàn)：教師對學(xué)生的積極參與表示肯定，鼓勵學(xué)生在課堂上勇于提問和表達自己的觀點。對于部分學(xué)生在課堂上的沉默，教師將采取個別輔導(dǎo)的方式，幫助他們提高課堂參與度。

針對小組討論成果展示：教師對學(xué)生的討論成果表示滿意，認(rèn)為學(xué)生在討論中展現(xiàn)了良好的團隊合作精神和批判性思維。建議學(xué)生在今后的討論中更加注重邏輯性和論證的嚴(yán)密性。

針對隨堂測試：教師對學(xué)生在基礎(chǔ)知識掌握方面的表現(xiàn)表示認(rèn)可，但對于論述題部分，教師將進行針對性的講解和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提高歷史分析能力和論文寫作水平。

針對學(xué)生作業(yè)反饋：教師對學(xué)生的論文選題表示肯定，但指出部分學(xué)生未能充分結(jié)合所學(xué)知識進行分析，建議學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中加強歷史理論的學(xué)習(xí)，提高歷史素養(yǎng)。同時，教師將提供相關(guān)的歷史文獻和資料，幫助學(xué)生拓寬視野，提高論文質(zhì)量。反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.跨學(xué)科融合：在講解凡爾賽—華盛頓體系時，結(jié)合地理知識，讓學(xué)生了解相關(guān)國家的地理位置和地緣政治關(guān)系，增強學(xué)生對歷史事件的直觀理解。

2.案例分析法：通過分析歷史案例，如德國在凡爾賽體系下的困境，引導(dǎo)學(xué)生思考國際關(guān)系中的合作與沖突，提高學(xué)生的歷史分析能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對歷史背景的掌握不夠深入：部分學(xué)生在討論歷史事件時，對背景知識的了解不夠，導(dǎo)致分析不夠全面。

2.學(xué)生論述能力有待提高：在隨堂測試和作業(yè)中，部分學(xué)生的論述不夠清晰，論證不夠充分，需要加強這方面的訓(xùn)練。

3.教學(xué)互動性不足：在課堂討論中，部分學(xué)生參與度不高，需要提高教學(xué)互動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

反思改進措施（三）

1.加強背景知識教學(xué)：在授課過程中，提前為學(xué)生提供相關(guān)歷史背景資料，鼓勵學(xué)生課前預(yù)習(xí)，以便在課堂上更好地理解歷史事件。

2.強化論述能力訓(xùn)練：通過寫作練習(xí)、小組討論等方式，提高學(xué)生的論述能力。可以引入一些辯論活動，讓學(xué)生在辯論中鍛煉自己的表達和邏輯思維能力。

3.提高教學(xué)互動性：設(shè)計更多互動環(huán)節(jié)，如角色扮演、小組競賽等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，鼓勵學(xué)生提問，教師要及時給予反饋，營造良好的課堂氛圍。

4.豐富教學(xué)手段：利用多媒體教學(xué)資源，如歷史圖片、視頻等，增強課堂的直觀性和趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

5.關(guān)注學(xué)生個體差異：針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力，采用差異化的教學(xué)方法，確保每個學(xué)生都能在課堂上有所收獲。

6.定期反思教學(xué)效果：通過隨堂測試、作業(yè)反饋等方式，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，反思教學(xué)方法和策略，不斷調(diào)整和改進教學(xué)實踐。內(nèi)容邏輯關(guān)系①凡爾賽—華盛頓體系的形成

-文章重點知識點：巴黎和會、凡爾賽條約、華盛頓會議、海軍軍控條約

-文章重點詞句：巴黎和會的召開，旨在重構(gòu)戰(zhàn)后世界秩序；《凡爾賽條約》的簽訂，結(jié)束了第一次世界大戰(zhàn)；華盛頓會議，調(diào)整了海軍軍備競賽，維持了國際力量平衡。