Module 1 Lost and found Unit 2 Are they yours Reading and vocabulary教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年外研版英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)

Module1LostandfoundUnit2AretheyyoursReadingandvocabulary教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年外研版英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容Module1LostandfoundUnit2Aretheyyours

1.Reading：通過閱讀一篇關(guān)于失物招領(lǐng)的故事，學(xué)習(xí)如何描述物品的特征，如顏色、大小、形狀等。

2.Vocabulary：學(xué)習(xí)與失物招領(lǐng)相關(guān)的詞匯，如：namecard、address、description、find等。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.文化意識(shí)：通過學(xué)習(xí)失物招領(lǐng)的相關(guān)詞匯和故事，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)西方文化中失物招領(lǐng)習(xí)俗的理解和尊重。

2.語(yǔ)言能力：提升學(xué)生閱讀理解能力，通過閱讀和詞匯學(xué)習(xí)，增強(qiáng)英語(yǔ)聽說讀寫技能。

3.學(xué)習(xí)策略：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞匯和閱讀材料的能力，提高信息提取和歸納總結(jié)的技巧。

4.價(jià)值觀引領(lǐng)：通過故事中的道德教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)誠(chéng)信、責(zé)任心和對(duì)他人的關(guān)心。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-重點(diǎn)一：閱讀理解。通過閱讀《Aretheyyours》一文，學(xué)生需要理解文章的主旨大意，識(shí)別關(guān)鍵信息，如物品的描述、失主信息等。

-重點(diǎn)二：詞匯學(xué)習(xí)。學(xué)生需要掌握與失物招領(lǐng)相關(guān)的詞匯，如：namecard、address、description、find等，并能正確運(yùn)用這些詞匯進(jìn)行交流。

-重點(diǎn)三：語(yǔ)法應(yīng)用。通過閱讀和練習(xí)，學(xué)生應(yīng)能夠識(shí)別并使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)描述正在進(jìn)行的動(dòng)作，如：“Sheislookingforherlostbook.”

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-難點(diǎn)一：詞匯的準(zhǔn)確運(yùn)用。學(xué)生可能難以區(qū)分和正確使用一些近義詞，如“find”和“l(fā)ocate”，需要教師通過例句和練習(xí)進(jìn)行區(qū)分和強(qiáng)化。

-難點(diǎn)二：復(fù)雜句型的理解。文章中可能包含一些復(fù)合句或復(fù)雜句型，學(xué)生可能難以理解其邏輯關(guān)系，教師需通過逐步解析和提問引導(dǎo)學(xué)生理解。

-難點(diǎn)三：閱讀策略的應(yīng)用。學(xué)生可能不熟悉快速尋找關(guān)鍵信息和總結(jié)文章大意的方法，教師應(yīng)教授并練習(xí)有效的閱讀策略，如略讀、掃讀等。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授法，通過講解失物招領(lǐng)的相關(guān)詞匯和語(yǔ)法點(diǎn)，幫助學(xué)生建立知識(shí)框架。

2.設(shè)計(jì)小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容討論如何描述物品特征，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.進(jìn)行角色扮演，模擬失物招領(lǐng)的場(chǎng)景，讓學(xué)生實(shí)際運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型。

4.利用多媒體展示失物招領(lǐng)的真實(shí)案例，增強(qiáng)學(xué)生的情境感知和情感共鳴。

5.設(shè)計(jì)詞匯游戲，如“猜詞游戲”和“匹配游戲”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣和效率。教學(xué)過程【導(dǎo)入】

1.老師站在教室前，微笑著對(duì)同學(xué)們說：“Goodmorning,class!Today,wearegoingtolearnanewunitabout'LostandFound'.Let'sstartwithawarm-upactivitytogetusreadyforthelesson.”

2.老師拿出一張失物招領(lǐng)的圖片，提問：“Cananyoneguesswhatthispictureisabout?”

3.學(xué)生們紛紛猜測(cè)，老師引導(dǎo)大家：“Yes,that'sright!It'sa'LostandFound'notice.Today,wewilllearnhowtodescribelostitemsandhowtohelpothersfindwhatthey'velost.”

【新課導(dǎo)入】

1.老師在黑板上寫下本節(jié)課的課題：“Module1LostandfoundUnit2Aretheyyours”。

2.老師講解課題的意義：“Inthisunit,wewilllearnabouthowtodescribelostitemsandhowtocommunicatewithothersina'LostandFound'situation.”

3.老師介紹本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：“Bytheendoftheclass,youshouldbeabletodescribelostitemsusingthecorrectvocabularyandgrammar.”

【閱讀理解】

1.老師分發(fā)課文，讓學(xué)生閱讀課文標(biāo)題和第一段，提問：“Whatdoyouthinkthisstoryisabout?”

2.學(xué)生回答后，老師總結(jié)：“Thisstoryisaboutagirlwholostherphoneandhowshetriestofinditusingthe'LostandFound'notice.”

3.老師帶領(lǐng)學(xué)生逐段閱讀課文，提問每個(gè)段落的關(guān)鍵信息，如物品的描述、失主信息等。

4.老師引導(dǎo)學(xué)生注意文章中的語(yǔ)法點(diǎn)，如現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)、過去時(shí)態(tài)等。

5.老師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容總結(jié)故事的主要情節(jié)。

【詞匯學(xué)習(xí)】

1.老師在黑板上列出本節(jié)課的生詞，如：namecard、address、description、find等。

2.老師逐個(gè)講解生詞的意思，并舉例說明。

3.老師讓學(xué)生分組，每組選擇一個(gè)生詞，用該詞造句。

4.各小組輪流展示造句，其他同學(xué)判斷句子是否正確。

5.老師對(duì)學(xué)生的造句進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和糾正。

【語(yǔ)法講解】

1.老師講解本節(jié)課的語(yǔ)法點(diǎn)：現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)、過去時(shí)態(tài)等。

2.老師通過例句展示語(yǔ)法點(diǎn)的用法，并讓學(xué)生跟讀。

3.老師讓學(xué)生根據(jù)例句進(jìn)行仿寫練習(xí)，鞏固所學(xué)語(yǔ)法點(diǎn)。

4.老師對(duì)學(xué)生的仿寫進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和糾正。

【角色扮演】

1.老師將學(xué)生分成若干小組，每組扮演不同的角色，如失主、找失者、管理人員等。

2.老師為每組提供失物招領(lǐng)的情景，如：“Astudentlosthiswalletinthelibrary.Heneedstofinditassoonaspossible.”

3.各小組進(jìn)行角色扮演，用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話。

4.老師巡回指導(dǎo)，糾正學(xué)生的發(fā)音和語(yǔ)法錯(cuò)誤。

【課堂小結(jié)】

1.老師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：“Today,wehavelearnedhowtodescribelostitemsandhowtocommunicatewithothersina'LostandFound'situation.Wehavealsolearnedsomenewvocabularyandgrammar.”

2.老師提問：“Doyouunderstandhowtousethevocabularyandgrammarwe'velearnedtoday?”

3.學(xué)生回答，老師針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

4.老師布置課后作業(yè)：“PleasereadthestoryagainandwriteashortsummaryinEnglish.”

【教學(xué)反思】

1.老師在課后進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和不足。

2.老師根據(jù)學(xué)生的反饋，調(diào)整教學(xué)方法和策略，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。知識(shí)點(diǎn)梳理1.**課文主題與背景**

-主題：失物招領(lǐng)

-背景：講述一個(gè)學(xué)生在失物招領(lǐng)處尋找丟失物品的故事，涉及失主、找失者和管理人員之間的互動(dòng)。

2.**核心詞匯**

-**LostandFound**：失物招領(lǐng)

-**description**：描述

-**namecard**：名片

-**address**：地址

-**find**：找到

-**locate**：定位

-**report**：報(bào)告

-**information**：信息

-**item**：物品

-**student**：學(xué)生

-**teacher**：教師

-**staff**：工作人員

3.**語(yǔ)法點(diǎn)**

-**現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)**：用于描述正在進(jìn)行的動(dòng)作，如“Sheislookingforherlostbook.”

-**過去時(shí)態(tài)**：用于描述過去發(fā)生的動(dòng)作，如“Shereportedthelostitemtothestaff.”

-**一般現(xiàn)在時(shí)**：用于描述習(xí)慣性動(dòng)作或普遍真理，如“Thelostandfoundnoticeisusuallypostedontheschoolbulletinboard.”

4.**句型結(jié)構(gòu)**

-**Howdoyoudescribetheitem?**（你如何描述這個(gè)物品？）

-**Wheredidyouloseit?**（你在哪里丟失的？）

-**MayIseeyournamecard?**（我可以看看你的名片嗎？）

-**Isthistheitemyoulost?**（這是你丟失的物品嗎？）

5.**閱讀理解技巧**

-**標(biāo)題和首段理解**：通過標(biāo)題和首段了解文章的主旨大意。

-**尋找關(guān)鍵信息**：關(guān)注文章中的關(guān)鍵信息，如物品描述、失主信息等。

-**邏輯推理**：根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行邏輯推理，理解人物之間的關(guān)系和故事發(fā)展。

6.**寫作技巧**

-**描述物品**：使用形容詞和動(dòng)詞描述物品的特征，如顏色、大小、形狀等。

-**寫明信息**：在失物招領(lǐng)的告示中寫明物品的詳細(xì)信息，以便他人識(shí)別。

-**禮貌用語(yǔ)**：在請(qǐng)求幫助或提供信息時(shí)使用禮貌用語(yǔ)。

7.**文化意識(shí)**

-**失物招領(lǐng)的習(xí)俗**：了解不同文化中失物招領(lǐng)的習(xí)俗和做法。

-**誠(chéng)信與責(zé)任感**：通過故事中的角色行為，培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信和責(zé)任感。

8.**學(xué)習(xí)策略**

-**詞匯積累**：通過閱讀和練習(xí)，積累與失物招領(lǐng)相關(guān)的詞匯。

-**閱讀策略**：學(xué)習(xí)并運(yùn)用有效的閱讀策略，提高閱讀理解能力。

-**寫作實(shí)踐**：通過寫作練習(xí)，提高英語(yǔ)寫作能力。典型例題講解1.**例題**：

-閱讀以下句子，并選擇正確的詞匯填空。

-Thegirlreportedthe________tothestaff.

-A.namecard

-B.address

-C.description

-D.item

**答案**：C.description

**講解**：在這個(gè)句子中，女孩向工作人員報(bào)告丟失物品的描述，因此正確的選項(xiàng)是“description”。

2.**例題**：

-完成以下句子，使用正確的時(shí)態(tài)。

-Thestudent________(be)lookingforhislostbookinthelibrary.

**答案**：is

**講解**：根據(jù)句意，學(xué)生正在尋找丟失的書籍，因此應(yīng)該使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)，正確答案是“is”。

3.**例題**：

-根據(jù)文章內(nèi)容，選擇正確的答案。

-Whatdidthegirllose?

-A.Hernamecard

-B.Heraddress

-C.Herbook

-D.Herphone

**答案**：D.Herphone

**講解**：文章中提到女孩丟失了她的手機(jī)，所以正確答案是“Herphone”。

4.**例題**：

-用正確的詞匯完成句子。

-Thelostandfoundnoticeincludesthe________ofthelostitem.

**答案**:description

**講解**：失物招領(lǐng)通知中包含丟失物品的描述，所以正確答案是“description”。

5.**例題**：

-將以下句子改寫為一般疑問句。

-Shereportedthelostitemtothestaff.

**答案**:Didshereportthelostitemtothestaff?

**講解**：要將陳述句改為一般疑問句，需要將句子結(jié)構(gòu)調(diào)整，并將助動(dòng)詞“did”放在主語(yǔ)前。

6.**例題**：

-根據(jù)文章內(nèi)容，回答問題。

-Wheredidthegirlloseherphone?

**答案**：Inthelibrary.

**講解**：文章中提到女孩在圖書館丟失了她的手機(jī)，所以答案是“Inthelibrary”。

7.**例題**：

-用正確的詞匯填空。

-The________ofthelostitemisveryimportantforfindingit.

**答案**:description

**講解**：描述丟失物品的特征對(duì)于找回它非常重要，因此正確答案是“description”。

8.**例題**：

-完成以下句子，使用正確的時(shí)態(tài)。

-Thestudent________(find)hislostbookinthelibraryyesterday.

**答案**:found

**講解**：根據(jù)句意，學(xué)生昨天在圖書館找到了他的書籍，這是一個(gè)過去發(fā)生的動(dòng)作，所以使用一般過去時(shí)態(tài)，正確答案是“found”。教學(xué)反思與總結(jié)Ah,well,aswewrapupthislessonon"LostandFound,"I'dliketotakeamomenttoreflectonwhatwentwellandwhatcouldbeimproved.

Firstoff,Ithinktheinteractivepartoftheclass,wherewedidtherole-playactivity,wasarealhit.Thekidswerereallyengaged,andithelpedthemtounderstandthevocabularyandsentencestructuresinapracticalcontext.Isawsomestudentswhowereinitiallyshystepupandtakeonroles,whichwasfantastictosee.It'salwaysgreatwhenwecanturntheclassroomintoamini-worldwheretheycanapplywhatthey'velearned.

However,Ididnoticethatsomestudentshaddifficultywiththegrammaraspect,particularlywiththepresentcontinuoustense.IthinkIneedtospendabitmoretimeonthisinfuturelessons.Imightconsidercreatingamorestructuredgrammarpracticesessionwherewefocusspecificallyontheuseof'be'withthepresentcontinuousform.Maybesomeinteractivegrammargamesoraworksheetthattheycanworkoninpairsorsmallgroupscouldbebeneficial.

Intermsofvocabulary,Ithinkwecoveredagoodrangeofwordsrelatedto'LostandFound.'Iwaspleasedtoseethatmanystudentswereabletousethesewordsincontext,buttherewereafewwhoseemedtostruggle.Imightneedtoprovidemoresupportforthesestudentsbycreatingavocabularylistwithpicturesandsentencestohelpthemvisualizeandpracticethewordsmoreeffectively.

Thereadingcomprehensionpartwentsmoothly,butInoticedthatsomestudentswerehavingtroublesummarizingthestory.Thismightbeduetoalackofpracticeinsummarizingskills.Iplantoincorporatemoresummarizingactivitiesintoourreadinglessons,suchasaskingstudentstowriteabriefsummaryorretellthestoryintheirownwords.

Asfortheemotionalandculturalaspects,Ifeelthatthestorytouchedonsomeimportantthemeslikehonestyandresponsibility.Ithinkthestudentsgotthemessage,butI'dliketoexplorethesethemesmoredeeplyinfuturelessons,perhapsbydiscussingreal-lifescenariosorbyhavingthemwritetheirown'LostandFound'stories.

Now,let'stalkabouttheteachingmethods.Iusedamixofdirectinstruction,groupwork,androle-play,whichseemedtoworkwell.However,IthinkIcouldhavevariedthemethodsmoretocatertodifferentlearningstyles.Forexample,somestudentsmightbenefitfrommorevisualaidsorhands-onactivities.

Intermsofclassroommanagemen