探析在新課改下如何提升初中化學課堂教學質(zhì)量

探析在新課改下如何提升初中化學課堂教學質(zhì)量新課改的深入推進，對初中化學教學的有效性提出了更高要求。要想構(gòu)建高效的化學課堂，教師在教學觀念與方法等方面需加強創(chuàng)新，以盡快實現(xiàn)三維教學目標。初中化學知識的邏輯性與實踐性較強，傳統(tǒng)“灌輸式”的教學模式，學生處于被動學習狀態(tài)，思維發(fā)展受限，導(dǎo)致學習效果不盡理想。教師要想實現(xiàn)教學質(zhì)量持續(xù)改進，教學方案、內(nèi)容、方法等應(yīng)更貼近學情和教學目標。利用現(xiàn)代教育技術(shù)等手段拓展課堂容量，讓學生在開放性的氛圍中學到更多、更全、更加實用的學科知識技能。一、新課改下提高初中化學課堂教學質(zhì)量的重要性新課程改革發(fā)展對初中化學課堂教學提出了新的要求，化學作為初中階段一門主要的學科，不僅關(guān)系學生的升學考試，同時對學生化學核心素養(yǎng)的發(fā)展也有重要的意義。然而，在傳統(tǒng)的初中化學課堂教學中，嚴重受到應(yīng)試教育的影響，主要是以知識的灌輸和習題的訓(xùn)練為主，對學生的核心素養(yǎng)發(fā)展并未給予高度的重視，不符合新課改下對教育教學提出的要求。為此，需要對初中化學課堂教學改革進行創(chuàng)新，全面提升初中化學課堂教學的質(zhì)量。提高初中化學課堂教學質(zhì)量的重要性主要體現(xiàn)在以下幾方面：其一是學生化學核心素養(yǎng)發(fā)展的必然需求。隨著社會的不斷發(fā)展，對人才的培養(yǎng)有了全新的要求，學生要想能在激烈的人才競爭中占據(jù)優(yōu)勢，不僅要打下扎實的基礎(chǔ)知識，更要提升自身的核心素養(yǎng)，使自身得到全面發(fā)展。傳統(tǒng)的初中化學課堂教學中并不注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過在新課改下有效調(diào)整教學方法提高課堂教學質(zhì)量，為學生核心素養(yǎng)的發(fā)展提供了保障。其二是初中化學課堂教學改革的必然需求。新課程改革下，傳統(tǒng)的初中化學課堂教學質(zhì)量已經(jīng)遠遠達不到相關(guān)要求標準，要想實現(xiàn)新課改對教育教學發(fā)展的推動作用，就要做出相應(yīng)的調(diào)整和優(yōu)化。而課堂教學質(zhì)量的提升是初中化學教學改革的主要目標，也是新課改對初中化學教學提出的基本要求。由此可見，提高課堂教學質(zhì)量是初中化學教學改革的必然需求。二、新課改下初中化學課堂教學中存在的問題要想能有效地提高新課改下初中化學課堂教學的質(zhì)量，就需要對目前初中課堂教學中存在的問題進行全面的了解與掌握，從而有針對性地對課堂教學進行調(diào)整和改革，快速地實現(xiàn)課堂教學質(zhì)量的提升。通過對目前我國大部分初中化學課堂教學的現(xiàn)實情況進行分析，發(fā)現(xiàn)其主要還存在以下幾方面問題。（一）教學觀念過于陳舊由于受到應(yīng)試教育思想的嚴重影響，大部分初中化學教師的教學觀念仍然是以基礎(chǔ)知識和技能的傳授為主。但新課改要求將學生作為教學的主體，可結(jié)合學生學習和發(fā)展的需求針對性地開展課堂教學活動，從而提高學生的學習能力、促進學生核心素養(yǎng)的全面提升。然而，大多數(shù)教師受傳統(tǒng)教學觀念的限制，并未注重在課堂教學中指導(dǎo)學生科學有效的學習方法和培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，導(dǎo)致課堂教學質(zhì)量得不到有效提升。（二）教學方法相對單一在初中化學的課堂教學中，多數(shù)情況下是以理論知識灌輸為主要教學方式，對于相關(guān)化學公式的計算等也是采用這種形式教學，學生對知識的掌握主要是通過死記硬背的方法，不僅增加了學生學習的壓力，還無法保障學生對知識的深入理解，會嚴重影響學生對基礎(chǔ)化學知識的靈活運用，導(dǎo)致學生的學習質(zhì)量得不到提升。因此，為了提高初中化學課堂教學質(zhì)量，教師應(yīng)加強對教學內(nèi)容以及學生學習興趣需要的研究與了解，從而創(chuàng)新教學方法，采用多元化的教學形式給學生營造良好的學習氛圍，進而實現(xiàn)提高初中化學課堂教學質(zhì)量的目的。（三）初中化學教學嚴重脫離學生的現(xiàn)實生活化學本身就是源于生活又服務(wù)于生活，但是，在初中化學教學中，教師并不注重引用學生生活中的元素來強化學生對知識的理解，導(dǎo)致學生對化學學習的現(xiàn)實價值和意義沒有更深刻的認知，同時，脫離現(xiàn)實生活的化學知識讓學生理解起來也有了更大的難度，會嚴重影響學生的學習質(zhì)量。三、新課改下提高初中課堂教學質(zhì)量的具體實施策略（一）更新教學觀念在初中化學教學中，相對于知識技能的傳授，更應(yīng)注重學生學習方法與學科核心素養(yǎng)的發(fā)展，推動學生全面發(fā)展，滿足新課改與素質(zhì)教育的要求。因此，初中化學教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，樹立以生為本、培養(yǎng)學生全面發(fā)展的教學觀念，深入了解生本理念和學生核心素養(yǎng)的發(fā)展對提高課堂教學質(zhì)量的重要價值和作用，并能在教學設(shè)計中將全新的教學理念貫穿始終，為學生全面發(fā)展提供保障，也促進初中課堂教學質(zhì)量在新課改下得到有效提升。例如，在學習“蒸餾”相關(guān)知識時，為培養(yǎng)學生的文化品格，引入《本草綱目》“燒酒”條目內(nèi)容：“自元時始創(chuàng)其法，用濃酒和糟入甑，蒸令氣上……其清如水，味極濃烈，蓋酒露也。”其中“用濃酒和糟入甑，蒸令氣上”，是指將液體通過加熱轉(zhuǎn)化為氣體，最終冷凝為液體的蒸餾過程。將化學知識與傳統(tǒng)文化素材相結(jié)合，更利于培養(yǎng)學生的文化意識和學習積極性。使學生在學習化學的過程中，也能接受到我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，不斷提高學生的文化內(nèi)容，也讓學生感受到化學學習的魅力，激發(fā)學生對化學研究的欲望。另外，化學本身是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，化學教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以理論知識灌輸?shù)慕虒W模式，強化實驗教學環(huán)節(jié)，通過實驗教學強化學生對理論知識的深入理解，也能在實驗過程中培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)，對學生的全面發(fā)展有良好的推動作用。例如，在化學實驗中，完成傳統(tǒng)實驗流程后，教師可以引導(dǎo)學生創(chuàng)新實驗條件與試劑等，并觀察實驗結(jié)果有哪些不同，加深學生對實驗原理理解記憶的同時，培養(yǎng)學生思維的靈活性、敏捷性、系統(tǒng)性等特征，更利于推動學生思維品質(zhì)的養(yǎng)成。（二）激發(fā)學生的化學學習興趣要想提高初中化學課堂教學的質(zhì)量，需要調(diào)動學生參與課堂教學活動的主觀能動性，提高學生對化學學習的興趣，興趣是支配學生開展學習活動的主要動力，也是保障課堂教學質(zhì)量的重要因素。因此，教師需要結(jié)合學生的實際興趣需求，通過運用信息技術(shù)以及多媒體教學設(shè)備等來豐富教學內(nèi)容，引導(dǎo)學生對化學知識的思考和探究，提升課堂教學質(zhì)量。例如，在進行“金屬礦物質(zhì)的冶煉”這部分內(nèi)容的教學過程中，化學教師可以通過多媒體給學生播放相關(guān)的圖片以及視頻資料，如鐵在自然界中的存儲形式以及存儲量，還有我國一些大型鐵礦的圖片、視頻等。在這些教學資料的引導(dǎo)下，學生的學習注意力得到高度集中，在此過程中，教師對學生進行適當?shù)囊龑?dǎo)，讓學生對鐵的冶煉產(chǎn)生濃厚的興趣后再開展課堂教學活動，學生的參與性也能得到提升。此外，還可以利用信息技術(shù)制作微課視頻，利用微課的形式進行教學中重難點的講解，不僅言簡意賅，還重點突出，能加深學生對重難點的掌握，這種形式的教學也符合現(xiàn)階段初中生的學習習慣，對激發(fā)學生對化學的自主性學習也有著重要的作用。（三）優(yōu)化教學方法教學方法的創(chuàng)新是新課改下初中化學教學改革的重要內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學方法過于單一，而且不利于學生的學習和發(fā)展，因此，在新課改下，初中化學教師要根據(jù)學情與教學目標及內(nèi)容等方面，采取學生喜聞樂見的化學教學方式，更利于學生學習興趣與潛能及主觀能動性的激發(fā)。例如，在“酸堿”相關(guān)知識的學習中，利用交互式電子白板取代具有危險性的實驗操作，幫助學生直觀了解實驗現(xiàn)象和原理。電子白板等屏幕具有放大與快進等功能，同時根據(jù)實驗進度呈現(xiàn)不同的問題，讓學生在情境中預(yù)測實驗進展和分析知識點，更利于帶動學生思維自然過渡。在教學中從學生的已有知識、經(jīng)驗和熟悉的生活情境出發(fā)，貼近生活與社會，讓學生意識到化學與人類生存及社會發(fā)展間的關(guān)系，將學生從傳統(tǒng)的學習觀念與態(tài)度中脫離出來，更利于提高自學意識和能力。在初中化學課堂教學中，還可以采取小組合作學習方式，為學生設(shè)置小組合作學習任務(wù)，在任務(wù)的驅(qū)動下，學生通過獨立思考與小組討論探究的整合，不斷拓展學習思路，解決相關(guān)的化學問題，在集思廣益和思維碰撞中得出完整性的結(jié)論，更體現(xiàn)出學生的主體地位，利于激發(fā)學生的求知欲和表現(xiàn)欲及成功欲。小組合作探究的教學方法是實現(xiàn)學生主體地位最有效的教學方法，化學教師要結(jié)合教學內(nèi)容的需求和學生的實際學習需求，合理地進行運用，在小組合作學習中不僅要注重觀察學生對知識的理解情況和對學習任務(wù)的完成情況，還要觀察學生學習方法、合作能力以及思維方式等多方面的素質(zhì)和能力的發(fā)展，以此來實現(xiàn)最大限度地提高課堂教學質(zhì)量。此外，結(jié)合學生的興趣還可以采取游戲教學方式，在游戲中滲透知識點，學生理解程度更強，活躍課堂氛圍的同時，達到寓教于樂的效果。圍繞教學內(nèi)容引入趣味生活小實驗，緩解學生抵觸的學習情緒，為學生創(chuàng)造輕松愉快的學習環(huán)境。解放學生的學習時間與空間及大腦等，讓學生在探究學習與實驗創(chuàng)造中，不僅能維持高漲的學習熱情，更利于創(chuàng)新意識與精神等學習能力的養(yǎng)成。