《高中語文文本教學(xué)問題、原因及對策研究13000字（論文）》

高中語文實(shí)用類文本教學(xué)問題、原因及對策研究摘要實(shí)用類文本作為實(shí)際生活中最常接觸的文本類型，學(xué)習(xí)此類文本具有重要意義。實(shí)用類文本教學(xué)內(nèi)容上，本文分為三部分進(jìn)行闡述與研究。第一部分從理論角度界定了實(shí)用類文本的內(nèi)涵，概括了實(shí)用類文本的實(shí)用性、真實(shí)性、明確性的特征。第二部分從學(xué)生和教師的角度對目前高中語文實(shí)用類文本的學(xué)習(xí)和教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，歸納目前高中語文實(shí)用類文本教學(xué)中存在的問題：教師對于實(shí)用類文本的價(jià)值認(rèn)識的不到位、教學(xué)目標(biāo)不清晰、在教學(xué)實(shí)用類文本時(shí)創(chuàng)設(shè)情境能力不足，學(xué)生因文本特性與老師教學(xué)方式單一導(dǎo)致被動(dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)評價(jià)單一等問題。第三部分針對反映出的教學(xué)問題，在教師教學(xué)層面加強(qiáng)實(shí)用類文本認(rèn)識、增強(qiáng)教學(xué)意識、明確教學(xué)目標(biāo)、增強(qiáng)創(chuàng)設(shè)情境的能力，在學(xué)生層面上轉(zhuǎn)變學(xué)生對于實(shí)用類文本認(rèn)知、提高學(xué)習(xí)積極性，在評價(jià)方式上明確評價(jià)目的、使評價(jià)方式多樣化。關(guān)鍵詞：高中語文實(shí)用類文本教學(xué)策略目錄TOC\o"1-2"\h\z\u緒論 [18]作為教師而言，教師應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)環(huán)節(jié)采取不同的評價(jià)方式，對學(xué)生的實(shí)用類文本學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全方位的評價(jià)。如成長記錄手冊，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、演講的視頻、各種活動(dòng)的方案、調(diào)查報(bào)告等都記錄在冊。還可以展開學(xué)生小組互評或者家長評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)用類文本在生活實(shí)際運(yùn)用方面的發(fā)展。參考文獻(xiàn)著作類[1]王榮生.撐起一片天——小學(xué)語文的實(shí)用文閱讀[J].語文教學(xué)通訊,2005,(4).[2]段雙全.彰顯“大教材”，杜絕“泛語文”——由2009年語文高考實(shí)用類文本閱讀題引起的理性思考[J].語文建設(shè)，2009,(7).[10]陳隆升.實(shí)用文章閱讀教學(xué)的基本取向[J].語文教學(xué)通訊,2015,(12).[11]曹茂昌.實(shí)用文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].語文知識,2014.[12]曹茂昌.實(shí)用文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].語文知識,2014.[13]池國龍,章建春.“理解”與“批判”比翼齊飛[J].語文教學(xué)通訊,2014,(9).[14]徐鵬.實(shí)用文讀寫:語文課程的重要內(nèi)容[J].中學(xué)語文教學(xué),2017,(5).[15]張聰慧.指向核心素養(yǎng)的語文教學(xué)轉(zhuǎn)型[J].教育科學(xué)論壇,2016,(10).二、期刊類[2]曾祥芹.文章本體學(xué)[M].鄭州:文心出版社,2007,(10).[3]巢宗祺.語文教學(xué)研究與案例[M].北京:高等教育出版社,2007,(6).[4]靳彤.高中語文新課程的理論與實(shí)踐[M].北京:高等教育出版社,2008,(5).[5]張彬福.普通高中語文課程分析與實(shí)施策略[M]北京:北京師范大學(xué)出版社.2010,(6).[6]靳彤.語文教學(xué)能力實(shí)訓(xùn)教程[M]北京:高等教育出版社.2012.[7]靳彤.高中語文新課程的理論與實(shí)踐[M].北京:高等教育出版社,2008,(5).[8]巢宗祺.語文教學(xué)研究與案例.[M].北京:高等教育出版社,2007,(6).[16]中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].北京:人民教育出版社,2017.[17]中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].北