滲透核心素養(yǎng),提升育才維度-小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探索

滲透核心素養(yǎng),提升育才維度--小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探索引言：隨著新課程教育理念的推廣，各式各樣的教學(xué)都在有序推動(dòng)著實(shí)際課程的建設(shè)與發(fā)展。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高課堂參與度。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，部分教師忽略了概念性知識(shí)的重要性，只是將概念作為死記硬背、課堂引入教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生展開基礎(chǔ)性的思考。因此，廣大教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，把核心素養(yǎng)作為課堂教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，創(chuàng)造豐富的知識(shí)教學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)。一、創(chuàng)設(shè)多樣化的課堂，展開概念解析小學(xué)數(shù)學(xué)階段所包含的內(nèi)容較為基礎(chǔ)，尤其在融入概念中，教師要考慮到學(xué)生的思維能力、認(rèn)知特點(diǎn)等，融入有趣的教學(xué)性內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。小學(xué)階段的學(xué)生雖然年紀(jì)較小，但具有強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，教師要抓住學(xué)生的性格特點(diǎn)，創(chuàng)造與優(yōu)化課堂教學(xué)，融入一些趣味性較強(qiáng)的活動(dòng)，促使學(xué)生通過肢體或感官來(lái)深刻感受數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵。這樣能將抽象的知識(shí)變得更加直觀生動(dòng)，促使學(xué)生在玩中學(xué)、做中思。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“圓”這一基礎(chǔ)概念中，教師可以讓學(xué)生手拉手共同圍成一個(gè)圈，或是將圓環(huán)進(jìn)行拆解和拼湊，帶領(lǐng)學(xué)生在多樣化的課堂學(xué)習(xí)中初步理解“圓”的概念。又例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“千克”這一數(shù)學(xué)概念中，教師如果直接在黑板上寫出等量關(guān)系“1kg=1000g”，或者直接利用多媒體展示一千克的物品，會(huì)加大學(xué)生的理解難度。這時(shí)教師可以指導(dǎo)學(xué)生拿出手邊的物品進(jìn)行重量測(cè)量，帶領(lǐng)學(xué)生通過動(dòng)手操作實(shí)踐，更加直觀的體會(huì)到“千克”的概念，從而取得良好的概念學(xué)習(xí)成果。二、結(jié)合生活教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用小學(xué)數(shù)學(xué)包含著多方面的基礎(chǔ)性內(nèi)容，生活是知識(shí)重要的來(lái)源地，學(xué)生在日常的生活學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)課本教學(xué)案例，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而感受到知識(shí)的應(yīng)用性。結(jié)合生活實(shí)際教學(xué)能很大程度上豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，帶領(lǐng)學(xué)生從多角度展開知識(shí)學(xué)習(xí)，并從側(cè)面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解，教師要貼近生活實(shí)際，以具體的案例教學(xué)，讓孩子們生活在充滿樂趣的學(xué)習(xí)樂園。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”這一課的內(nèi)容中，可以對(duì)生活素材和材料進(jìn)行篩選，如“你在商場(chǎng)買了一件衣服，需要支付188，現(xiàn)你手上有兩張100元的紙幣、一張50元、一張20元、三張10元”，你可以選擇如何去進(jìn)行支付？”學(xué)生通過思考，可以直接付給商家200元，再要求商家找零；也可以付出一張100元、一張50元、一張20元、一張10元。這樣構(gòu)建生活探究類的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能帶領(lǐng)學(xué)生感受到知識(shí)的應(yīng)用性，運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析與解讀。三、聯(lián)系具體事例，深化抽象數(shù)學(xué)認(rèn)知小學(xué)生的思維與認(rèn)知規(guī)律需要一個(gè)引導(dǎo)性的教學(xué)過程，教師要從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從個(gè)別到一般進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。小學(xué)階段是學(xué)生思維能力、想象能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，使其形成正確的空間觀念，將這作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的重點(diǎn)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。為了深化學(xué)生對(duì)于抽象概念的認(rèn)識(shí)，教師要遵循學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，尤其是在面對(duì)一些復(fù)雜抽象的概念知識(shí)中，教師更要聯(lián)系具體的教學(xué)事例，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，為學(xué)生提供一些豐富的教學(xué)素材，幫助學(xué)生從對(duì)應(yīng)的抽象數(shù)學(xué)中形成深刻的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生思維能力的拓展。小學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，教師可以從知識(shí)的應(yīng)用性這一角度展開學(xué)習(xí)，結(jié)合數(shù)學(xué)概念與實(shí)例分析，發(fā)展學(xué)生的概念，概括能力和推理能力，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)思維。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“倍”這一數(shù)學(xué)基本概念時(shí)，教師可以從生活的角度融入教學(xué)典例，在與“倍”這一抽象數(shù)學(xué)概念有關(guān)的事物，通過創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境帶領(lǐng)學(xué)生直觀的理解知識(shí)。為了便于學(xué)生理解，教師可以展示四個(gè)桃子和兩個(gè)蘋果，告訴學(xué)生桃子的數(shù)量是蘋果的2倍，借助這種直觀的數(shù)量對(duì)比與分析，能帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)“倍”這一抽象的概念形成深刻的認(rèn)知，提升總體的學(xué)習(xí)效率。結(jié)語(yǔ)：綜上所述，核心素養(yǎng)是新課標(biāo)教學(xué)中的全面化教學(xué)理念，而小學(xué)數(shù)學(xué)更是需要貫徹的核心理念之一，關(guān)乎著學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)實(shí)際效果