小學(xué)校本課程總結(jié)范文（7篇）

第小學(xué)校本課程總結(jié)范文（7篇）小學(xué)校本課程總結(jié)范文（7篇）

小學(xué)校本課程總結(jié)范文篇1隨著全國(guó)新課程改革的逐步深入，校本課程的研究和建設(shè)也方興未艾，我鎮(zhèn)緊跟時(shí)代的步伐，在校本課程建設(shè)方面也取得了一定的成績(jī)。近年來(lái)我鎮(zhèn)的校本課程一直在實(shí)踐和探索中前進(jìn)，現(xiàn)將我校的校本課程實(shí)施情況作簡(jiǎn)要總結(jié)。

一、課程開(kāi)發(fā)的內(nèi)容。

鐘弟興：《愛(ài)護(hù)環(huán)》校本課程的開(kāi)發(fā)不僅要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的環(huán)保意識(shí)教育上，尤其要讓學(xué)生明白：作為一名學(xué)生，一個(gè)小公民，必須勇敢地站起來(lái)，呼吁大家：保護(hù)環(huán)境已經(jīng)到了刻不容緩緩的地步，人人責(zé)無(wú)旁貨！讓人類共同攜手，從身邊的小事做起，從點(diǎn)滴做起，愛(ài)護(hù)我們的地球母親，拒絕污染，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，讓土地從貧瘠變?yōu)楦火?，讓地球美景重現(xiàn)，讓人類不再有苦難和傷痛！陳友娣：《鄉(xiāng)土.人文篇》對(duì)于學(xué)校教育而言，教材的重要性不僅僅體現(xiàn)在講解上，而且還體現(xiàn)在讓學(xué)生主動(dòng)去了解身邊人、過(guò)去人的過(guò)去，身邊人與過(guò)去人的經(jīng)歷、智慧、品格，以此陶冶學(xué)生的思想，這是一般課本所不具備的。

二、通過(guò)校本課程建設(shè)，提高了教師的業(yè)務(wù)能力。

校本課程不是教學(xué)層面上的一種教學(xué)活動(dòng)，而是課程層面上的一種具有獨(dú)立形態(tài)的課程，是最能體現(xiàn)學(xué)校特色、滿足學(xué)生個(gè)性差異的發(fā)展性課程。面對(duì)新課程的挑戰(zhàn)，我們對(duì)教師進(jìn)行了校本課程的培訓(xùn)。

實(shí)踐證明，教師的成長(zhǎng)不在于上崗前的培訓(xùn)和脫產(chǎn)培訓(xùn)，主要是在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)起來(lái)的。新的教育思想和新的教育觀念必須也只有在課程改革和教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)的探索之中才能逐步確立，教師專業(yè)能力的體現(xiàn)發(fā)生在課堂上，形成于教學(xué)研究之中。由此可見(jiàn)，把教師的教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究、培訓(xùn)有機(jī)地融為一體，能促進(jìn)教師持續(xù)發(fā)展，不斷提升教師素質(zhì)。我們的具體做法是：

①建立一個(gè)高水平的教學(xué)研究集體。制定切實(shí)可行的教科研計(jì)劃。鼓勵(lì)支持教師積極參加各種培訓(xùn)活動(dòng)。

②開(kāi)展拜師工程活動(dòng)，促進(jìn)青年教師盡快成長(zhǎng)。

③對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)的使用培訓(xùn)，使校本教研工作能夠借助信息技術(shù)手段在全體教師中更好地開(kāi)展。

④要求教師制定自我學(xué)習(xí)計(jì)劃，自問(wèn)、自省，找出自己的優(yōu)缺點(diǎn)，確定現(xiàn)實(shí)狀況和未來(lái)發(fā)展目標(biāo)，也就是要求每個(gè)老師定“自培規(guī)劃”。編寫出版校本課程教材。

為了確保校本課程的順利進(jìn)行，我們向全鎮(zhèn)老師征集了學(xué)習(xí)指導(dǎo)課案例。學(xué)習(xí)指導(dǎo)課教材的編寫是一個(gè)全新的內(nèi)容，除了組織老師學(xué)習(xí)外，各學(xué)校下發(fā)了校本學(xué)習(xí)輔導(dǎo)課程教材的編寫提綱。其中編寫理念是：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，有利學(xué)校課程建設(shè)發(fā)展，形成學(xué)校課程體系。

三、在實(shí)踐中感悟，提高校本課程課堂教學(xué)質(zhì)量。

（1）加強(qiáng)校本課程的研討

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平以及新課程設(shè)置的要求，為了讓校本課程逐步走向成熟，我鎮(zhèn)充分利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教研組活動(dòng)的時(shí)間，把研討校本課程提上議程，使廣大教師樹立“以人的發(fā)展為本”的新課程理念，進(jìn)一步明確校本課程的目標(biāo)和課程內(nèi)容。

（2）注重校本課程的指導(dǎo)

各學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)為了及時(shí)了解掌握實(shí)施狀況，設(shè)立了行政與實(shí)驗(yàn)老師的對(duì)話制度，每?jī)芍芘e行一次校本課程沙龍。新的教育理念，在碰撞和交流中達(dá)到構(gòu)建。而且在校本課程研究中，老師們也達(dá)成了共識(shí)，即高質(zhì)量的課堂教學(xué)效果是每一個(gè)上課老師追求的目標(biāo)，沒(méi)有高質(zhì)量的課堂教學(xué)效果，學(xué)習(xí)指導(dǎo)課說(shuō)得再好也只是紙上談兵。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教學(xué)常常是靠教師的“一支粉筆、一張嘴?！睂W(xué)生從中得到的收獲有限。因此我們要求教師根據(jù)教材內(nèi)容精心創(chuàng)設(shè)生活化的課堂情境和編寫的教材內(nèi)容，采用生活化的教學(xué)方法，達(dá)到形真、情切、理寓其中。

社會(huì)在發(fā)展，課程在進(jìn)步。我鎮(zhèn)雖然在校本課程開(kāi)發(fā)上扎實(shí)地開(kāi)展工作，但與先進(jìn)鎮(zhèn)相比，還有一定的距離。我們會(huì)不斷努力，充分發(fā)揮教師的主體性和創(chuàng)造性，加強(qiáng)校本課程的開(kāi)發(fā)和研討，不斷提升我鎮(zhèn)校本課程的水平，使校本課程成為教師成長(zhǎng)的大舞臺(tái)。

小學(xué)校本課程總結(jié)范文篇2轉(zhuǎn)眼一學(xué)期已悄然接近尾聲，為了進(jìn)一步明確今后工作的努力方向，做到有的放矢，更加扎實(shí)有效地開(kāi)展今后的教育教學(xué)活動(dòng)，現(xiàn)總結(jié)如下：

本學(xué)期，我們嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，并能認(rèn)真、耐心地向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)計(jì)算方法和技巧，碰上學(xué)得慢的學(xué)生，老師能細(xì)致地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，手把手地教，面對(duì)面的輔導(dǎo)。老師們將自己的滿腔熱忱投入到了教學(xué)之中，邊教邊思索著如何讓學(xué)生又快又好的掌握基本技能，如何讓我們的學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)這門課程。根據(jù)我校趣味思維訓(xùn)練課的整體安排，把校本課程活動(dòng)安排在每周二下午進(jìn)行。我們組設(shè)計(jì)開(kāi)展了一系列的教學(xué)活動(dòng)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性。輪流研究課程，做課使教師本身得到了鍛煉，組內(nèi)成員也在參與中相互學(xué)習(xí)、借鑒、起到了一定的促進(jìn)作用，每位教師能夠運(yùn)用趣味思維訓(xùn)練學(xué)具或者題目調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)共同收獲，體驗(yàn)快樂(lè)。根據(jù)學(xué)校的自身性質(zhì)、特點(diǎn)、條件以及所教學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等情況，利用一切可開(kāi)發(fā)的資源自制了獨(dú)具特色的教具，如我們?nèi)の端季S訓(xùn)練組把撲克牌充分利用，讓學(xué)生在玩撲克的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。這一新穎教具的開(kāi)發(fā)，給學(xué)生帶來(lái)耳目一新的感覺(jué)，極大的激發(fā)了學(xué)生好奇心和參與、探求欲望。使課堂生動(dòng)、活躍、豐富多彩。提高了學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的能力，凸顯了人文主義的教學(xué)理念。讓學(xué)生通過(guò)自己努力獲得知識(shí)技能，豐富了學(xué)生的智識(shí)，增加了新的體驗(yàn)。真正的提高了孩子們動(dòng)腦、動(dòng)手的能力，促進(jìn)學(xué)生身、心、智、德的全面發(fā)展。每節(jié)課結(jié)束后我們都會(huì)坐在一起進(jìn)行反思、評(píng)課，明確指出本節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)，并針對(duì)不足之處研究出解決問(wèn)題的手段，以便今后相互借鑒，揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而，共同進(jìn)步、共同提高。

總之，我們會(huì)共同努力將我校趣味思維訓(xùn)練校本教研推向新的高度。

小學(xué)校本課程總結(jié)范文篇3跟著我國(guó)課程實(shí)踐研究的深刻開(kāi)展,我國(guó)課程政策產(chǎn)生了重大改變;實(shí)施國(guó)家、處所和學(xué)校三級(jí)課程治理。校本課程開(kāi)發(fā)被提到議事日程上來(lái),教師的課程職能也接踵發(fā)生了重大的變更,研究和開(kāi)發(fā)課程將成為咱們教師必不可少的基礎(chǔ)功之一。因此，我校教師也聯(lián)合實(shí)際情況對(duì)校本課程進(jìn)行了研究與開(kāi)發(fā)。將對(duì)我校開(kāi)發(fā)校本課程的有關(guān)情形作一些小結(jié)。

一、高度器重，敢于摸索，勇敢實(shí)際

學(xué)校將開(kāi)發(fā)校本課程納入本學(xué)期工作打算，并召開(kāi)專題會(huì)議，研究開(kāi)發(fā)校本課程的實(shí)施計(jì)劃。

二、校本研發(fā)的目的

校本課程的開(kāi)發(fā)象征著一種權(quán)利，更意味著一種義務(wù)，我校實(shí)施校本課程開(kāi)發(fā)的最重要的目的能夠扼要地概括為三個(gè)方面。

1、讓所有的老師都“動(dòng)起來(lái)”

校本課程開(kāi)發(fā)把學(xué)校推到了課程改革的前沿，學(xué)校成了課程開(kāi)發(fā)的主體。校本課程開(kāi)發(fā)肯定了學(xué)校作為課程開(kāi)發(fā)的責(zé)任單位的位置，讓每個(gè)教師都舉動(dòng)起來(lái)。這樣既可以進(jìn)步教師自身的實(shí)力，也可以增進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

2、讓所有的教師都“站起來(lái)”

教師看待所教的科目及其內(nèi)容始終是敬畏有余的。科目對(duì)他們來(lái)說(shuō)，是國(guó)家的劃定，教材對(duì)他們來(lái)說(shuō)，是專家編寫的。他們被請(qǐng)求嚴(yán)厲忠誠(chéng)于國(guó)度的所有課程文件，甚至連教養(yǎng)的詳細(xì)步驟都嚴(yán)格按照教學(xué)參考書指定的教學(xué)步驟跟課時(shí)數(shù)。教科書對(duì)他們來(lái)說(shuō)是神圣不可侵略的，他們跪拜于教科書的神威之下。

然而，在校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，我們的老師親身參加到課程編制的整個(gè)過(guò)程。國(guó)家提供的課程尺度，成為他們自動(dòng)學(xué)習(xí)研究的領(lǐng)導(dǎo)性綱領(lǐng)，國(guó)家提供的配套教材成了他們自主挑選的對(duì)象。他們站在國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)這塊基石上，鳥瞰著校本課程及所有教科書。

三、校本研發(fā)的意思

1、有助于推進(jìn)我校新課程改造。

校本課程開(kāi)發(fā)強(qiáng)調(diào)課程要適應(yīng)不同窗生的不同需求，尤其要輔助那些學(xué)習(xí)艱苦的學(xué)生取得充分的發(fā)展在基本教育階段，課程改革就是要知足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不論他們的性別、種族、智力水溫和學(xué)習(xí)籌備如何。我國(guó)從前的“升學(xué)教導(dǎo)”只注意到少數(shù)考分高的學(xué)生的發(fā)展，而疏忽了那些低分和處于旁邊程度的大多數(shù)。當(dāng)這些人畢業(yè)走向社會(huì)時(shí)，他們成了“失敗者”。學(xué)校將大量“失敗者”推向社會(huì)，而社會(huì)中的絕大多數(shù)工作又將由這些“失敗者”來(lái)承當(dāng)，這樣必定會(huì)影響到全部國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和全民的總體素質(zhì)水平。

2、有利于先生的專業(yè)發(fā)展

教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)主要前提就是享有專業(yè)的自主權(quán)。校本課程開(kāi)發(fā)給教師松綁，讓教師自主決議，這無(wú)疑為教師的專業(yè)發(fā)展供給了遼闊的空間。另外，校本課程開(kāi)發(fā)是一個(gè)由各方面人士加入的配合和探索的過(guò)程，在這樣的過(guò)程中，教師可能在課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，反思他們自己在教學(xué)中所碰到的問(wèn)題，并找到問(wèn)題的謎底。這樣的探究和協(xié)作十分有利于培育教師的專業(yè)精力，晉升教師的專業(yè)技巧。

3、有利于構(gòu)成學(xué)校特點(diǎn)

校本課程開(kāi)發(fā)強(qiáng)調(diào)學(xué)校應(yīng)用本身的資源、自主計(jì)劃、自我負(fù)責(zé)。這非常有利于學(xué)校施展各自的上風(fēng)，造成本人的特色。一些老師開(kāi)發(fā)校本課程，形成了赫然的學(xué)校特色。

四、“校本”的體現(xiàn)方式

校本課程指的是學(xué)校依據(jù)自己的教育理念，在對(duì)學(xué)校學(xué)生的需求進(jìn)行體系評(píng)估的基礎(chǔ)上，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源，通過(guò)自行研究、設(shè)計(jì)或與專業(yè)研究職員或其余力氣合作等方法編制出的多樣性的、可供學(xué)生取舍的課程。他體當(dāng)初：給學(xué)校以管理的自主權(quán)，針對(duì)學(xué)校實(shí)際進(jìn)行管理工作是校本管理的根本主意。它不同于學(xué)區(qū)管理，不是由學(xué)區(qū)統(tǒng)一行使管理職權(quán)，對(duì)所轄學(xué)校進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)性操作。它力主學(xué)校要認(rèn)真剖析、甄別自身存在的種種問(wèn)題，立足于學(xué)校實(shí)際從事各種管理活動(dòng)，既不能照搬它校的模式，也不能簡(jiǎn)略地把學(xué)校作為個(gè)別政策、規(guī)矩等的“實(shí)驗(yàn)田”或利用場(chǎng)地。管理當(dāng)植根于本校的泥土，應(yīng)答本校的問(wèn)題有一定的決策自主權(quán)。

五、校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程

1、明白目的。校本課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)必須體現(xiàn)校本化,必須樹立在對(duì)學(xué)校環(huán)境與學(xué)生學(xué)習(xí)需求分析的基礎(chǔ)之上。目的是要讓每一個(gè)學(xué)生都能健康地成長(zhǎng),讓每一個(gè)學(xué)生走向成功。

2、落實(shí)教師。校本課程開(kāi)發(fā),要害在落實(shí)教師,需要一批存在翻新意識(shí)高素質(zhì)的有專長(zhǎng)的教師。然而,大多數(shù)教師長(zhǎng)期習(xí)慣于一套教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)綱要和教材,僅滿意于課程實(shí)施,視教材為圣經(jīng)。因此,必需喚醒教師準(zhǔn)確的課程意識(shí),確破正確或公道的課程理念,踴躍投身于校本課程開(kāi)發(fā)的高潮中去。

3、斷定內(nèi)容。校本課程開(kāi)發(fā)是以學(xué)校為基地,以學(xué)生需要為導(dǎo)向的課程開(kāi)發(fā)。在組織實(shí)行進(jìn)程中,應(yīng)充足斟酌抉擇支配常識(shí)或運(yùn)動(dòng)序列、班級(jí)范圍、時(shí)光部署、資源調(diào)配及須要留神的問(wèn)題等事項(xiàng)。校本課程開(kāi)發(fā)大多會(huì)攻破學(xué)科的界線,把多門學(xué)科通過(guò)事例有機(jī)地組合在一起。

4、接洽社會(huì)。校本課程開(kāi)發(fā)毫不能與當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)環(huán)境相脫離。當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)環(huán)境中蘊(yùn)含著校本課程開(kāi)發(fā)的豐盛資源,并能為校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)施提供各種有效的道路。

5、編寫教材。校本課程開(kāi)發(fā)要求將成功的教訓(xùn)積聚起來(lái)并形成較迷信的系統(tǒng)和實(shí)踐內(nèi)容,以教材的情勢(shì)反應(yīng)出來(lái),為進(jìn)一步開(kāi)發(fā)和實(shí)施作參考或有利于推廣,遵守“開(kāi)發(fā)──實(shí)施──察看──反思──再開(kāi)發(fā)”這一螺旋回升的過(guò)程。

6、發(fā)展評(píng)估。校本課程開(kāi)發(fā)是一個(gè)探索的實(shí)踐研討過(guò)程,勝利與失敗并存。評(píng)估既看重成果,更應(yīng)重視過(guò)程。由于校本課程開(kāi)發(fā)是學(xué)校自主進(jìn)行的,目標(biāo)各異,所以國(guó)家很難采取相似于同一測(cè)驗(yàn)等評(píng)價(jià)手腕來(lái)評(píng)估校本課程開(kāi)發(fā)的功效。因而,校本課程實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)自我批駁、自我鼓勵(lì)、自我改良,以保障校本課程開(kāi)發(fā)的順利進(jìn)行。

總之,經(jīng)由多年來(lái)我們?nèi)拷處煹呐?學(xué)校校本教材的開(kāi)發(fā)已獲得了一定的結(jié)果,學(xué)生在校本課程的實(shí)施過(guò)程中也受益匪淺,然而,究竟還只是起步階段,良多事件還要我們自己去探索,去實(shí)踐,其中確定也會(huì)有必定的波折，但我們也信任，只有我們盡力去做，當(dāng)真去做，我們學(xué)校的校本開(kāi)發(fā)將會(huì)更上一個(gè)新的臺(tái)階。

小學(xué)校本課程總結(jié)范文篇4“學(xué)生的學(xué)習(xí)、學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、學(xué)生的研究”同屬學(xué)習(xí)過(guò)程的三個(gè)層面，僅就在校學(xué)生來(lái)說(shuō)，不管是傳統(tǒng)教育還是課程改革大背景下的教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓他們獲得適合自己享受終身的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該是方向。我校的“小學(xué)生策略性學(xué)習(xí)研究”牢牢地把握住了這一方向，讓我們的教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主體精神，追求學(xué)生主體的個(gè)性和潛能的發(fā)展，培養(yǎng)他們的研究能力和發(fā)現(xiàn)敏感度，在學(xué)習(xí)中感悟?qū)W習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展?，F(xiàn)將一階段來(lái)校本課程的實(shí)施情況作簡(jiǎn)要總結(jié)。

一、在學(xué)習(xí)中提高，強(qiáng)化理論修養(yǎng)。

校本課程不是教學(xué)層面上的一種教學(xué)活動(dòng)，而是課程層面上的一種具有獨(dú)立形態(tài)的課程，是最能體現(xiàn)學(xué)生特色、滿足學(xué)生個(gè)性差異的發(fā)展性課程。面對(duì)校本課程的挑戰(zhàn)，我們對(duì)教師進(jìn)行了校本課程的培訓(xùn)。因?yàn)槲覀兏杏X(jué)，教師真正的成長(zhǎng)不在于崗前培訓(xùn)和脫產(chǎn)培訓(xùn)，主要是在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)起來(lái)的。新的教育思想和新的教育觀念必須也只有在課程改革和教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)的探索之中才能逐步確立，教師專業(yè)能力的體現(xiàn)最初發(fā)生在課堂上，最終形成于研究之中。由此可見(jiàn)，把教師的教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究、培訓(xùn)有機(jī)地融為一體，能促進(jìn)教師持續(xù)發(fā)展，不斷提升教師素質(zhì)，這也是我校校本教研所得出的深刻體會(huì)。

(1)編好校本課程教材

為了確保校本課程的順利進(jìn)行，我們向全校老師征集了學(xué)習(xí)指導(dǎo)課案例。學(xué)習(xí)指導(dǎo)課教材的編寫是一個(gè)全新的內(nèi)容，除了組織老師學(xué)習(xí)外，為了方便老師，學(xué)校教科室下發(fā)了校本學(xué)習(xí)輔導(dǎo)課程教材的編寫提綱。其中編寫理念是：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，養(yǎng)成善于合作、交流的良好情操。編寫主題有調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)習(xí)心理開(kāi)導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，也有優(yōu)化學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)思維以及與編寫理念有關(guān)的話題。編寫板塊有目標(biāo)區(qū)、檔案館、咨詢臺(tái)、自我報(bào)告、他山石、活動(dòng)桌、練習(xí)場(chǎng)、情景聚焦、心理博士、指點(diǎn)迷津等等。學(xué)校還加強(qiáng)了對(duì)教學(xué)后記、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)故事等過(guò)程性研究成果的記錄和收集，開(kāi)發(fā)了有助與校本課程研究的各種文字、資源庫(kù)，供教師隨時(shí)閱覽，提升了校本教研的層次。這次案例征集，共征集到了40多篇案例，其中有不少內(nèi)容精當(dāng)，可操作性極強(qiáng)。

(2)搞好一次“我的學(xué)習(xí)生活”征文

為了及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我們正在著手準(zhǔn)備“我的學(xué)習(xí)生活”征文競(jìng)賽。這次征文主要從學(xué)生的角度出發(fā)，講述自己的學(xué)習(xí)故事，老師則對(duì)學(xué)生征文中所體現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

二、在實(shí)踐中感悟，提高校本課程課堂教學(xué)質(zhì)量。

(1)加強(qiáng)校本課程的研討

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平以及市里課程設(shè)置的要求，我們安排學(xué)習(xí)指導(dǎo)課每年級(jí)每個(gè)星期一節(jié)課。為了讓校本課程逐步走向成熟，我校充分利用周一下午的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和周四的教研組活動(dòng)時(shí)間，把研討校本課程提上議程，使廣大教師樹立“以人的發(fā)展為本”的新課程理念，進(jìn)一步明確校本課程的目標(biāo)和課程內(nèi)容。在上學(xué)年，我校舉行了校本課程即學(xué)習(xí)指導(dǎo)課的研究課。我校馮小飛老師、袁小華老師上了研討課，全校老師觀摩這兩堂課。研討課的開(kāi)展為開(kāi)發(fā)校本課程提供了研究對(duì)象，加強(qiáng)了同伴互助和合作，注重了老師之間以及在課程教學(xué)活動(dòng)中交流、對(duì)話與溝通，受到了老師的一致歡迎。

(2)注重校本課程的指導(dǎo)

學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)為了及時(shí)了解掌握實(shí)施狀況，設(shè)立了行政與實(shí)驗(yàn)老師的對(duì)話制度，即每?jī)芍芘e行一次校本課程沙龍。新的教育理念，在碰撞和交流中達(dá)到構(gòu)建。而且在校本課程沙龍中，老師們也達(dá)成了共識(shí)。即高質(zhì)量的課堂教學(xué)效果是每一個(gè)上課老師追求的目標(biāo)。沒(méi)有高質(zhì)量的課堂教學(xué)效果，學(xué)習(xí)指導(dǎo)課說(shuō)得再好也只是紙上談兵。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教學(xué)常常是靠教師的“一支粉筆、一張嘴。”學(xué)生從中得不到收獲。而學(xué)習(xí)指導(dǎo)課本身所固有的特性，靠死記硬背、靠灌輸學(xué)生是根本無(wú)法接受的。因此我們要求教師根據(jù)教材內(nèi)容精心創(chuàng)設(shè)生活化的課堂情境，采用生活化的教學(xué)方法，達(dá)到形真、情切、理寓其中。尤其更要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化、問(wèn)題化的課堂情境，使學(xué)生更容易接受。

三、在評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)，創(chuàng)建校本課程特色

我校根據(jù)校本課程的特點(diǎn)，明確了評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到目標(biāo)程度，更是為了對(duì)我們的教學(xué)情況進(jìn)行反饋和分析，以利于改進(jìn)教學(xué)，有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

(1)評(píng)價(jià)內(nèi)容突出全面性和綜合性

設(shè)計(jì)師生成長(zhǎng)“報(bào)告單”和“檔案袋”。注重從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面對(duì)學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行全面考察和分析;從研究學(xué)生需要、設(shè)計(jì)課程目標(biāo)、選擇課程資源、組織課程活動(dòng)等方面對(duì)教師綜合素質(zhì)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。同時(shí)，嘗試建立一套具有我校特色的全面衡量師生素質(zhì)、全面反映師生發(fā)展過(guò)程的教育評(píng)價(jià)制度。

(2)評(píng)價(jià)方式力求多樣性和靈活性

自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)、口頭評(píng)價(jià)與書面評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)與評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)、數(shù)據(jù)測(cè)量評(píng)價(jià)與成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)、階段評(píng)價(jià)與全程評(píng)價(jià)、寄語(yǔ)性評(píng)價(jià)與診斷性評(píng)價(jià)等，是我校在校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師不斷提高的積極、有效的激勵(lì)手段。

(3)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)講求藝術(shù)性與創(chuàng)新性

在實(shí)施評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師需要?jiǎng)?chuàng)造性地開(kāi)展研究工作，追求有教師個(gè)性的、有班級(jí)及課程特色的、兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)工具與評(píng)價(jià)方法的創(chuàng)新。嘗試“寄語(yǔ)型評(píng)語(yǔ)”、“心理健康建議”等具有人性色彩和時(shí)代特色的新型評(píng)價(jià)方式，以實(shí)現(xiàn)新課程評(píng)價(jià)的最大效益。

總之，在校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是目標(biāo)，教師的專業(yè)發(fā)展是條件，學(xué)校的特色形成是結(jié)果。每所學(xué)校都有自己獨(dú)特的文化歷史背景、外部條件和內(nèi)部條件，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到自己學(xué)校的優(yōu)勢(shì)和風(fēng)格，進(jìn)而通過(guò)校本課程開(kāi)發(fā)形成特色。

社會(huì)在發(fā)展，課程在進(jìn)步。我校雖然在校本課程開(kāi)發(fā)上扎實(shí)地開(kāi)展工作，但與先進(jìn)學(xué)校相比，還有一定的距離。我們會(huì)不斷努力，充分發(fā)揮教師的主體性和創(chuàng)造性，加強(qiáng)校本課程的開(kāi)發(fā)和研討，不斷提升我校校本課程的水平，使校本課程——學(xué)習(xí)指導(dǎo)課真正能成為童話中的點(diǎn)金術(shù)，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)

小學(xué)校本課程總結(jié)范文篇5開(kāi)設(shè)主題為《環(huán)境教育》校本課程以來(lái)，我校校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組和教師的共同努力，以鄧小平理論和黨的__屆五中全會(huì)為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面發(fā)揮教學(xué)的功能并使之體現(xiàn)。越來(lái)越多的事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)證明，環(huán)境教育和提高學(xué)生素質(zhì)密切相關(guān)，它決定著這一代少年由受環(huán)境教育影響產(chǎn)生的行為認(rèn)知和價(jià)值取向。在數(shù)年來(lái)，學(xué)校堅(jiān)持不懈地開(kāi)展環(huán)境教育，使學(xué)生的素質(zhì)有了全面的提高，獲得一定的成功。開(kāi)展環(huán)境教育活動(dòng)期間，我們盡量讓孩子們接觸社會(huì)，體會(huì)到自己對(duì)社會(huì)的價(jià)值，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和使命感。一段時(shí)間的開(kāi)發(fā)，讓我們對(duì)環(huán)境教育有了一定的積累。切實(shí)抓好校本課程教育，樹立了“環(huán)境第一”的意識(shí)，取得了一定的成效，總結(jié)如下：

一、幾點(diǎn)做法：

1、強(qiáng)調(diào)貼近生活實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身體驗(yàn)。教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，參照教學(xué)活動(dòng)建議，選取學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生從身邊開(kāi)始認(rèn)識(shí)環(huán)境、關(guān)心環(huán)境，積極參加保護(hù)和改善環(huán)境的`各種活動(dòng)。

2、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，和教師的實(shí)際情況，以及各學(xué)段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，靈活選擇多種教學(xué)途徑與方法，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自特點(diǎn)選擇適宜的學(xué)習(xí)方式。

3、從學(xué)生熟悉和感興趣的事物出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周圍的環(huán)境現(xiàn)象及各種層次的環(huán)境問(wèn)題展開(kāi)調(diào)研，思考各種“習(xí)以為?！钡纳罘绞胶蜕a(chǎn)方式對(duì)環(huán)境的影響。通過(guò)自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人與環(huán)境關(guān)系的反思意識(shí)和能力。

4、從可解決的問(wèn)題入手，以教室、學(xué)校、家庭和本村的現(xiàn)實(shí)環(huán)境問(wèn)題作為學(xué)生了解環(huán)境問(wèn)題的起點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)技能分析和解決這些問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)增強(qiáng)他們的自信，使他們?cè)敢膺M(jìn)一步參與改善環(huán)境的行動(dòng)。

5、教學(xué)過(guò)程中注意對(duì)學(xué)生的環(huán)境態(tài)度、技能和行為，以及參與環(huán)境教育學(xué)習(xí)活動(dòng)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果隨時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略，提高教學(xué)的成效。

二、幾點(diǎn)成效：

1、環(huán)境教育校本課程開(kāi)發(fā)，有利于學(xué)生的和諧發(fā)展。

通過(guò)課堂教學(xué)，活動(dòng)的開(kāi)展，綠色行動(dòng)明白卡的學(xué)習(xí)，同學(xué)們的環(huán)境意識(shí)明顯增強(qiáng)，更關(guān)注周邊環(huán)境，更具有責(zé)任感，而且學(xué)會(huì)用探究的方法研究問(wèn)題。同學(xué)們節(jié)水節(jié)電意識(shí)變強(qiáng)了，以前做廣播操，教室里沒(méi)人時(shí)，許多教室的燈是亮的，環(huán)境教育校本課程實(shí)施以來(lái)，這樣的現(xiàn)象幾乎沒(méi)有了；環(huán)境小課題的研究，“浪費(fèi)用紙的調(diào)查”、“購(gòu)物袋使用現(xiàn)狀的調(diào)查”，同學(xué)們學(xué)會(huì)用探究的方法來(lái)調(diào)查、研究，學(xué)會(huì)了做調(diào)查問(wèn)卷，學(xué)會(huì)了與人溝通和交流，鍛煉了學(xué)生的膽量和能力，學(xué)會(huì)了寫調(diào)查報(bào)告。

2、環(huán)境教育校本課程開(kāi)發(fā)，有利于教師的專業(yè)發(fā)展。通過(guò)環(huán)境教育校本課程開(kāi)發(fā)課題研究，提升了老師們的課程意識(shí)、環(huán)境意識(shí)，獲得了課程開(kāi)發(fā)意識(shí)，同時(shí)改變了教師知識(shí)結(jié)構(gòu)，能隨時(shí)將環(huán)境教育的資源順手拈來(lái)，以為“我”用。田金老師是一位語(yǔ)文教師，在指導(dǎo)學(xué)生以《狂風(fēng)》為題寫作文時(shí)，向?qū)W生滲透“我們?nèi)藢?duì)大自然要充滿敬畏感，人在大自然面前是多么的渺小”的思想?？茖W(xué)課上，老師引導(dǎo)學(xué)生了解海嘯與環(huán)境的關(guān)系。以此為類的例子多不勝數(shù)。

3、環(huán)境教育校本課程開(kāi)發(fā)，完善了評(píng)價(jià)體系。

1、從教師角度：

（1）教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)是否貼近生活實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身體驗(yàn)。

（2）是否靈活選擇多種教學(xué)途徑與方法，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自特點(diǎn)選擇適宜的學(xué)習(xí)方式。

（3）是否從學(xué)生熟悉和感興趣的事物出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周圍的環(huán)境現(xiàn)象及各種層次的環(huán)境問(wèn)題展開(kāi)調(diào)研，思考各種“習(xí)以為?！钡纳罘绞胶蜕a(chǎn)方式對(duì)環(huán)境的影響。

2、從學(xué)生角度：

（1）學(xué)生的環(huán)境意識(shí)是否提高，環(huán)境技能是否習(xí)得。

（2）學(xué)生的環(huán)境態(tài)度和價(jià)值觀是否向好的方向轉(zhuǎn)化。

（3）學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的分析、解決能力是否有所提高。

（4）學(xué)生的主題參與意識(shí)是否強(qiáng)烈，合作精神如何。

三、幾點(diǎn)問(wèn)題：

1、因?yàn)榈靥幤?，所以一些活?dòng)開(kāi)展面不能展開(kāi)，加上經(jīng)費(fèi)緊張，所以成效無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。

2、部分教師、學(xué)生對(duì)此認(rèn)識(shí)還是存在著像對(duì)待以前興趣小組一樣，重視不夠，導(dǎo)致一些活動(dòng)中途中止。

3、學(xué)生有的在活動(dòng)中，還無(wú)法與別人合作，加上生源少，有些預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容無(wú)法開(kāi)展。

四、幾點(diǎn)思考：

1、加強(qiáng)投入力度，爭(zhēng)取在質(zhì)上有突破，在學(xué)校有限經(jīng)費(fèi)上盡量充分利用已有資源。

2、平時(shí)多利用一些機(jī)會(huì)做思想工作，讓學(xué)生、教師對(duì)校本課程的開(kāi)發(fā)有深層次上的認(rèn)識(shí)。

3、要求教師在教學(xué)中注意學(xué)生主動(dòng)性、合作等方面的引導(dǎo)，并能遷移的各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中。

我校開(kāi)展校本課程環(huán)境教育活動(dòng)以來(lái)，極大的提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和自信心。調(diào)查顯示，85％的同學(xué)表示很感興趣，75％的學(xué)生對(duì)之感興趣的原因是“可以有很大的收獲”。而且興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)中不斷獲得遷移，班里的同學(xué)“更關(guān)心周圍的環(huán)境變化”、“對(duì)大自然越來(lái)越了解”、“變得愛(ài)動(dòng)腦筋了”、“學(xué)習(xí)氣氛更濃了”。自信心也得到增強(qiáng)，座談會(huì)上學(xué)生也普遍反映自己的“膽子大了”、“更開(kāi)朗了”、“學(xué)會(huì)了與自己不熟悉的人打交道了”……

小學(xué)校本課程總結(jié)范文篇6一、基本情況回顧：

（一）、教材分析：

教科書要教會(huì)學(xué)生如何使用英語(yǔ)，而不僅是懂得一點(diǎn)英語(yǔ)知識(shí)；提倡在理解的基礎(chǔ)上習(xí)得語(yǔ)言，在用中學(xué)，而不是單純地學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)。教科書介紹了適合學(xué)生身心發(fā)展的多種形式的交際性活動(dòng)，如角色扮演、解題、猜謎游戲等活動(dòng)。其目的是為學(xué)生提供使用英語(yǔ)的語(yǔ)境。有助于學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言結(jié)構(gòu)實(shí)施大綱規(guī)定的交際功能，如問(wèn)候、道歉、建議、邀請(qǐng)、描述人物和行為等。

根據(jù)教科書中的口語(yǔ)和書面語(yǔ)兩部分緊密聯(lián)系，融為一體。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)技能的訓(xùn)練相輔相成。在校本課程的起始階段聽(tīng)說(shuō)比重較大，隨著課程的進(jìn)展，讀寫比重逐步加大，并且由單項(xiàng)訓(xùn)練進(jìn)而轉(zhuǎn)向綜合訓(xùn)練。通過(guò)大量的語(yǔ)言操練和練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為言語(yǔ)的技能，并經(jīng)過(guò)多種形式的交際活動(dòng)和完成任務(wù)，將言語(yǔ)技能逐步發(fā)展為初步進(jìn)行交際的能力。

（二）、學(xué)情分析：

學(xué)生已有了多年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與積累，學(xué)生已經(jīng)掌握了大量的單詞、句型，已有了一定的語(yǔ)感，并且部分同學(xué)已對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了濃厚的興趣，當(dāng)然，也有個(gè)別學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)趨勢(shì)。對(duì)于種種類型的同學(xué)應(yīng)該從心理入手，全面提高他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)水平。

二、實(shí)施與研究：

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，說(shuō)到底是用來(lái)交際的。我們不僅要教給學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生如何使用語(yǔ)言。口語(yǔ)是第一位的，讓每一個(gè)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)是英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)。根據(jù)以上分析，教研組提出“提高中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力”為課題，要求每位英語(yǔ)教師根據(jù)各班實(shí)際情況研究實(shí)施并上交實(shí)施成果。

三、本學(xué)期校本課程目的要求：

筆者根據(jù)自班情況，列出以下目的要求：

1、鍛煉學(xué)生聽(tīng)懂課堂用語(yǔ)并作出相應(yīng)的反應(yīng)，能聽(tīng)懂教師用所學(xué)語(yǔ)言敘述課文內(nèi)容及背景。能在聽(tīng)題材熟悉的語(yǔ)言材料時(shí)，克服生詞的障礙，理解語(yǔ)篇大意。

2、在交際中了解英語(yǔ)，營(yíng)造英語(yǔ)氛圍。

3、要求學(xué)生在每周三的校本活動(dòng)課上大膽開(kāi)口交際。

4、照顧不愿開(kāi)口的學(xué)生，給他們更多的鍛煉機(jī)會(huì)。

5、通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。

四：具體措施

1、營(yíng)造良好的課堂氣氛，使每一個(gè)學(xué)生敢于說(shuō)，樂(lè)于說(shuō)

良好的課堂氣氛能使學(xué)生消除緊張和焦慮情緒，處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然而，民主、寬松、和諧的課堂氣氛不是一蹴而就的，而是在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中形成的。要?jiǎng)?chuàng)造這樣的課堂氣氛，首先，教師要對(duì)學(xué)生充滿激情，要用豐富的表情、幽默的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生愉快的情感，使他們樂(lè)于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。其次，教師要采用新穎多樣的教學(xué)方法，運(yùn)用多種形式組織好課堂活動(dòng)。第三，要對(duì)學(xué)生給予及時(shí)、充分的肯定和鼓勵(lì)。初學(xué)者開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，既希望得到教師的肯定，又害怕出錯(cuò)而羞于嘗試。這時(shí)，教師的及時(shí)肯定和鼓勵(lì)尤為重要。一個(gè)默許的眼神，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，都能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的積極性。第四，教師要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，更應(yīng)多給他們實(shí)踐的機(jī)會(huì)。當(dāng)他們嘗到成功的喜悅之后，就會(huì)充滿信心地投入學(xué)習(xí)。

2、教學(xué)過(guò)程交際化，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)

英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)努力使課堂教學(xué)交際化。要做到這一點(diǎn)，教師要堅(jiān)持用英語(yǔ)講課，使課堂成為一個(gè)小小的英語(yǔ)世界。這樣，可以大大增加學(xué)生聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，使每一個(gè)學(xué)生在耳濡目染中自然地形成記憶，促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)能力的提高。

另外，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的交際環(huán)境，圍繞所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行具有交際特征的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。雖不是完全自然的交際活動(dòng)，但與機(jī)械的語(yǔ)言操練相比，卻更貼近生活，更真實(shí)自然。在這種交際性的活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生更容易理解語(yǔ)言的意義，掌握語(yǔ)言技能，盡快地培養(yǎng)起運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。

還有，應(yīng)多給學(xué)生提供問(wèn)的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)教學(xué)中大多采用“教師問(wèn)，學(xué)生答”的問(wèn)答方式。采用這一方式，即使教師對(duì)每位學(xué)生都提問(wèn)一次，每位學(xué)生也只能作一次回答。更不利的是，學(xué)生不能主動(dòng)地提問(wèn)和表達(dá)思想，積極參與。如果變師生問(wèn)答為教師問(wèn)，學(xué)生答；學(xué)生問(wèn)，教師答；學(xué)生問(wèn)，學(xué)生答，則可在有限的課堂時(shí)間內(nèi)大大增加學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。例如，教師在教授新課時(shí)，可利用學(xué)生的好奇心，巧妙地激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的欲望，創(chuàng)設(shè)提問(wèn)的機(jī)會(huì)，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋、提問(wèn)題，由教師來(lái)回答。學(xué)生在教師的回答中會(huì)不知不覺(jué)地學(xué)到新的東西。另如，在學(xué)習(xí)了課文以后，不要只是教師就課文內(nèi)容向?qū)W生提問(wèn)題，而是啟發(fā)學(xué)生自己提問(wèn)，由其他同學(xué)來(lái)回答。

最后要提及的是，堅(jiān)持每天五分鐘的英語(yǔ)值日生匯報(bào)。它為每個(gè)學(xué)生提供了在眾人面前說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。學(xué)生用英語(yǔ)或講一個(gè)故事，或報(bào)道一條新聞，或介紹學(xué)校的一項(xiàng)活動(dòng)，或推薦一本好書……題材不限，只要學(xué)生有話可說(shuō)，有感可發(fā)，日久天長(zhǎng)，所獲極大。

五、校本課程實(shí)施成果：

有了以上做基礎(chǔ)，每周三的校本活動(dòng)課學(xué)生積極參與，大膽交流，并積累了經(jīng)驗(yàn)，為杜絕“啞巴”英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。

六、存在存在與改進(jìn)建議

“冰凍三尺非一日之寒”，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力亦非一日之功。為了能讓每一個(gè)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)好英語(yǔ)，教師也應(yīng)注重自己英語(yǔ)水平尤其是口語(yǔ)水平的提高。同時(shí)，為了能更好地促進(jìn)和檢查學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)，應(yīng)適當(dāng)增加英語(yǔ)口試的比重。另外，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力僅僅依靠課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要我們教師認(rèn)真指導(dǎo)好學(xué)生的課外活動(dòng)，這些都是應(yīng)該注意的問(wèn)題。在今后的工作中要有意識(shí)地注意一下。

英語(yǔ)教學(xué)可以說(shuō)是任重而道遠(yuǎn)，英語(yǔ)知識(shí)的增長(zhǎng)是日積月累的結(jié)果，我們應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力作為培養(yǎng)學(xué)生能力的重中之重，在英語(yǔ)教學(xué)中讓學(xué)生敢于用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想、見(jiàn)解、看法，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，英語(yǔ)意識(shí)。隨著課程改革的深入，人們都在預(yù)言：未來(lái)世紀(jì)是中華民族大放異彩的時(shí)代，是人才輩出的時(shí)代。愿我們以孜孜不倦的耕耘，為新世紀(jì)創(chuàng)造出千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)合格接班人，為提高中華民族的素質(zhì)估出貢獻(xiàn)。

小學(xué)校本課程總結(jié)范文篇7隨著新課程改革的全面鋪開(kāi)，我校全面開(kāi)始了學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施，收益頗豐。所開(kāi)課程多次得到了中國(guó)教育學(xué)會(huì)、省市各級(jí)主管部門及專家的好評(píng)。我校編撰的《膠南三名》在中國(guó)教育學(xué)會(huì)舉行的地方校本課程評(píng)選中榮獲二等獎(jiǎng)?，F(xiàn)將我校課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施過(guò)程中的一些做法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：

一、因地制宜，開(kāi)發(fā)校本課程

(一)課程開(kāi)發(fā)的理性思考

學(xué)校要發(fā)展就應(yīng)當(dāng)重視辦學(xué)思想和教育理念的更新，更應(yīng)當(dāng)重視學(xué)校精神的滋潤(rùn)和文化底蘊(yùn)的積蓄與傳承，經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)?，F(xiàn)狀的全面分析，結(jié)合自身特點(diǎn)和周圍可利用的教育資源，確定了以“體驗(yàn)社會(huì)，親近自然，了解膠南”為主題的研究資料。確定以“膠南三名”即“膠南名人知多少”“膠南名勝知多少”和“膠南名產(chǎn)知多少”的開(kāi)發(fā)利用作為切入點(diǎn)，依托校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，培植學(xué)校特色，提升辦學(xué)品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、科學(xué)精神和實(shí)踐本事。為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)課程開(kāi)發(fā)的原則

我校開(kāi)發(fā)校本課程主要遵循了兩個(gè)原則：

1、立足本地，因地制宜

膠南是我們的家鄉(xiāng)，這是一方古老而又美麗的土地，它不僅僅有靈秀的山水，豐饒的物產(chǎn)，還蘊(yùn)涵著深厚的文化底蘊(yùn)。滄海桑田、歷史變遷，許多名勝古跡令人矚目、許多名產(chǎn)令人神往、許多風(fēng)流人物流傳史冊(cè)。所以，我們立足本地，讓孩子們從關(guān)注身邊的名勝、名人、名產(chǎn)開(kāi)始，經(jīng)過(guò)系列調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的名勝、名人和名產(chǎn)，珍愛(ài)名人、關(guān)注名勝、保護(hù)和發(fā)展名產(chǎn);關(guān)注家庭、社區(qū)、民族和人類的關(guān)系，以此激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，從小樹立起可持續(xù)發(fā)展的理念。

2、以動(dòng)促學(xué)，發(fā)展學(xué)生

經(jīng)過(guò)校本課程的開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)能搜集相關(guān)資料，學(xué)會(huì)交流與分享、學(xué)會(huì)分工與合作，并在自我所調(diào)查研究的領(lǐng)域主動(dòng)提出有價(jià)值的問(wèn)題，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)觀察、提問(wèn)、調(diào)查、采訪、記錄、整理有關(guān)信息，在分析問(wèn)題和尋找解決問(wèn)題途徑的過(guò)程中，提高思維本事，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，增強(qiáng)實(shí)踐本事。

(三)課程開(kāi)發(fā)過(guò)程

1、組織

在教師的指導(dǎo)下，首先由學(xué)生自主申報(bào)，每個(gè)學(xué)生要根據(jù)自我的意愿設(shè)計(jì)調(diào)查采訪方案，然后根據(jù)調(diào)查采訪方案的可適應(yīng)性、價(jià)值性和代表性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并以民主投票方式確定組長(zhǎng)。

2、規(guī)劃

每小組都要對(duì)活動(dòng)的主題做一個(gè)初步的規(guī)劃：各活動(dòng)小組都要制定出活動(dòng)手冊(cè)，資料包括小組調(diào)查活動(dòng)計(jì)劃;活動(dòng)調(diào)查問(wèn)題庫(kù);問(wèn)卷調(diào)查表;活動(dòng)剪影照片集，調(diào)查活動(dòng)日記等。對(duì)每個(gè)小組活動(dòng)我們依據(jù)“分隊(duì)承包資料―――實(shí)地調(diào)查研究―――收集、分析、整理資料―――展示成果”這樣一條活動(dòng)線索，采取由淺入深、由扶到放的方式讓學(xué)生自主探究、大膽創(chuàng)新、各顯神通。

例如：在“膠南名勝知多少”活動(dòng)中，我們分成了五個(gè)小隊(duì)，分別是：千年古跡——瑯琊臺(tái)隊(duì)，歷史遺跡——齊長(zhǎng)城隊(duì)，天然花園——珠山秀谷隊(duì)，佛教圣地——石門寺隊(duì)，在水一方——靈山島隊(duì)。各小隊(duì)成員滿懷興趣，帶著對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，進(jìn)行實(shí)地考察，采訪群眾，上網(wǎng)查詢，廣泛收集資料，多方調(diào)查研究。學(xué)生對(duì)各風(fēng)景名勝的地理位置、開(kāi)發(fā)時(shí)間、歷史文化、自然景觀、目前狀況及開(kāi)發(fā)前景等自然和人文景觀有了初步的了解。在研究中，許多現(xiàn)狀也引起了孩子們深深的思考，他們將不一樣的意見(jiàn)和提議都反映給了相關(guān)部門，同時(shí)也得到了相關(guān)部門的好評(píng)。

3、總結(jié)

每次活動(dòng)后，我們都要求每小組做到“五個(gè)一”：辦一份手抄報(bào);寫一份專題調(diào)查報(bào)告;制作一塊活動(dòng)展版;寫一篇活動(dòng)感悟或觀察日記;召開(kāi)一次成果展示會(huì)。讓孩子們充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，在活動(dòng)中更好地展現(xiàn)自我、發(fā)展自我。對(duì)有創(chuàng)新精神、活動(dòng)表現(xiàn)出色的小組及個(gè)人，在活動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)學(xué)校給予獎(jiǎng)勵(lì)。經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，學(xué)生們已將研究性學(xué)習(xí)成果編撰成《畫山秀水在膠南》、《展歷史畫卷，頌時(shí)代風(fēng)流》、《廣袤的膠南大地，豐饒的膠南物產(chǎn)》系列叢書。

二、開(kāi)發(fā)校本課程，提煉本土文化

學(xué)校加強(qiáng)對(duì)校本科課程開(kāi)發(fā)工作的領(lǐng)導(dǎo)和組織，成立了校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，以中層干部和骨干教師為主要成員，組成校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組。

教導(dǎo)處負(fù)責(zé)調(diào)研，確定了48個(gè)校本課題，組織教師選取課題，編寫教案，基礎(chǔ)年級(jí)學(xué)生全員參與，學(xué)生選擇自我喜歡的課題，學(xué)校根據(jù)報(bào)名人數(shù)編排班級(jí)，確定活動(dòng)場(chǎng)所，全校統(tǒng)一活動(dòng)時(shí)間為每周周四第三、四節(jié)，號(hào)稱“歡樂(lè)星期四”。做到了教師固定、學(xué)生固定、場(chǎng)所固定、時(shí)間固定，保證了校本課程的計(jì)劃性和實(shí)效性。

選修課程主要采用學(xué)科拓展、藝術(shù)特長(zhǎng)、實(shí)踐活動(dòng)三種形式進(jìn)行。

學(xué)科拓展課程有政治課的“禮儀在身邊”。物理課的“生活趣談”。語(yǔ)文課的“走近名著”。數(shù)學(xué)課的“數(shù)學(xué)就在我們身邊”。歷史課的、“歷史人物大家談”等。已經(jīng)修改成書的有：《新視點(diǎn)》、《博文學(xué)子必做的100個(gè)實(shí)驗(yàn)》、《書香伴我行》、《博文學(xué)子必讀的100個(gè)修身故事》、《