2024年秋季新人教版八年級上冊物理課件 第三章 物態(tài)變化 第4節(jié)升華和凝華

第三章

物態(tài)變化

3.4升華和凝華課程導入

課程講授習題解析課堂總結云、雨、雪、霧、露、霜云雨露霧雪霜課程導入

升華和凝華探究：物質能不能直接從固態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)？你的猜想：……依據(jù)：……在試管中放入少量碘并蓋緊塞子，燒杯中加入熱水，將試管放入燒杯中加熱。當試管中充滿某種氣體后將試管取出放入涼水中。仔細觀察：

1．加熱前碘是什么狀態(tài)的？

2．加熱過程中發(fā)生了什么變化？

3．停止加熱并冷卻過程中看到了什么現(xiàn)象？碘升華和凝華實驗

物質從固態(tài)直接變成氣態(tài)的過程叫升華。

升華過程中物質需要吸熱。固態(tài)加熱前碘是什么狀態(tài)？加熱后碘是什么狀態(tài)？氣態(tài)變化條件：吸熱課程講授物質從氣態(tài)直接變成固態(tài)的過程叫凝華。凝華過程中物質需要放熱。固態(tài)停止加熱冷卻后試管壁上的碘是什么狀態(tài)？加熱時碘是什么狀態(tài)？放熱氣態(tài)變化條件：課程講授生活中的升華、凝華現(xiàn)象干冰簡介

干冰是在一個大氣壓下以－78.5oC存在的固體二氧化碳。在常溫下可以直接變成二氧化碳氣體。

在飲料中加入干冰干冰玻璃上的冰花霜樟腦球霧凇課程講授一直冰凍的衣服也能干用久了的白熾燈白熾燈用久了燈泡會發(fā)黑，這是由于鎢絲受熱發(fā)生了（）現(xiàn)象，而鎢蒸氣又在燈泡壁上發(fā)生了（）現(xiàn)象的緣故。升華凝華課程講授

水蒸氣

水冰汽化液化凝固熔化升華凝華水在自然界中的循環(huán)課程講授雨、雪、云、霧、露、霜、冰雹是怎樣形成的？思考：課程講授

1．物質由

態(tài)直接變?yōu)?/p>

態(tài)的過程叫升華，升華時要

熱。

2．物質由

態(tài)直接變?yōu)?/p>

態(tài)的過程叫凝華，凝華時要

熱。

3．哈爾濱寒冷的冬天，公園里冰雕作品會一天天減小，這是

現(xiàn)象。固氣吸升華氣固放習題解析

4．冬天早晨看到的霜，是空氣中的水蒸（）

A．凝固而成的

B．直接凝華而成的

C．液化而成的

D．先液化后凝固而成的B

5．下面哪些現(xiàn)象屬于升華現(xiàn)象（）

A．放在木箱中的樟腦球過一段時間會變小

B．夏天清晨，草地上常有露水

C．灑在地上的水變干了

D．放在冷凍室的鮮肉變硬了A習題解析升華：

物質從固態(tài)直接變成氣態(tài)的過程。升華過程中物質需要吸熱。凝華：

物質從氣態(tài)直接變成固態(tài)的過程。凝華過程中物質需要放熱。

水蒸氣

水冰汽化液化凝固熔化升華凝華課堂總結用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結合課程內容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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