三上金色草地知識樹

三上金色草地知識樹說課流程1教材分析3教學目標5教學方法7板書設計2學情分析4教學模式6教學設計8本課得失開魯縣工農(nóng)小學1教材分析教材分析立體整合前后聯(lián)系內(nèi)容概括理清順序開魯縣工農(nóng)小學二年級上冊第二單元、三年級下冊第四單元、四年級下冊第六單元。從多個側(cè)面反映了豐富多彩的兒童生活。前立后體聯(lián)整系合1教材分析開魯縣工農(nóng)小學本文講述的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下兩個小朋友的故事。課文先講兄弟兩個在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景，使兄弟倆個真切地感受到了大自然帶給他們的快樂。課文接著寫了“我”無意中發(fā)現(xiàn)草地的顏色在不同的時間是不一樣的；再仔細觀察，又發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因。最后作者總結(jié)全文，可愛的草地和有趣的蒲公英給他們生活帶來了快樂，還給他們帶來了探索發(fā)現(xiàn)的喜悅。內(nèi)容概括理清順序1教材分析開魯縣工農(nóng)小學編寫意圖1教材分析讓學生能夠增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識。開魯縣工農(nóng)小學說課流程1教材分析3教學目標5教學方法2學情分析4教學模式6教學設計8本課得失7板書設計開魯縣工農(nóng)小學學情分析2學情分析開魯縣工農(nóng)小學已有能力學生剛進入三年級，已經(jīng)具備了一些對課文內(nèi)容初步的感悟能力，遇到疑問也有了一些初步的理解分析能力。2學情分析開魯縣工農(nóng)小學生活經(jīng)驗結(jié)合學生已有的玩樂體驗，聯(lián)系生活實際，感悟在大自然中獲取的快樂。2學情分析開魯縣工農(nóng)小學學習方式學生通過朗讀感悟，合作探究，討論交流，體會出課文內(nèi)容和作者所表達的感情。

教師要結(jié)合課前預習、學生的生活經(jīng)驗、文中的重點詞句進行細致地引導，讓學生抓住重點詞句，聯(lián)系上下文，運用朗讀、質(zhì)疑、討論、想象的學習方式，來完成本課的學習。2學情分析開魯縣工農(nóng)小學說課流程1教材分析3教學目標5教學方法2學情分析4教學模式7板書設計8本課得失6教學設計開魯縣工農(nóng)小學用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，初步體會課文中一些詞語表情達意的作用；理解課文內(nèi)容，體會作者對蒲公英的喜愛之情，激發(fā)自己留心觀察身邊事物變化的興趣。養(yǎng)成細心觀察、思考探索自然現(xiàn)象的興趣和習慣；有熱愛大自然，渴望了解大自然和希望走進大自然的想法。結(jié)合學段目標、單元導讀、教材特點、學生實際，確定以下教學目標：3教學目標開魯縣工農(nóng)小學課時安排開魯縣工農(nóng)小學1、會認2個生字，會寫13個生字，正確讀寫本課詞語。2、感悟課文內(nèi)容，理清課文層次。1、有感情地朗讀課文。2、讀懂課文內(nèi)容進一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然帶來的樂趣。3、初步體會課文中一些句子表情達意的作用。教學重難點讓學生通過朗讀，在讀中感受自然景觀的美，體驗發(fā)現(xiàn)自然奧秘的樂趣，激發(fā)學生觀察自然，了解自然的意識。通過讀課文，及文中小男孩一起去發(fā)現(xiàn)草地顏色變化的原因；此外，要聯(lián)系生活實際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學習本篇課文。教學重難點開魯縣工農(nóng)小學說課流程1教材分析3教學目標5教學方法7板書設計2學情分析4教學模式6教學設計8本課得失開魯縣工農(nóng)小學導入新課(5分鐘）出示目標(2分鐘）師生活動(23分鐘）課堂小結(jié)，達標檢測(10分鐘）4教學模式開魯縣工農(nóng)小學說課流程1教材分析3教學目標5教學方法2學情分析4教學模式6教學設計8本課得失7板書設計開魯縣工農(nóng)小學【設計意圖】文章語言優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口，因此，“美讀”是本課最重要，也是最主要的方法。“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的實踐?！睂τ谌昙墝W生來說，最主要讓學生多讀。【設計意圖】因為小學生生活經(jīng)驗少，但好奇心強，容易激發(fā)興趣，因而形象直觀的課件展示，有助于學生讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美，體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣，也有助于突出教學重點，突破教學難點?！驹O計意圖】古人云：“學起于思，思源于疑?！闭n堂教學中，運用恰當?shù)氖侄危龑W生質(zhì)疑問難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。美讀感悟法多媒體情景法質(zhì)疑問難法5教學方法——教法開魯縣工農(nóng)小學自讀自悟、美讀交流、入景體驗，升華情感等學法【設計意圖】語文學習“教無定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導學”，因此，語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識，更重要的是讓學生學會求知，讓學生學會學習方法，變“我學會”為“我會學”。本課語言優(yōu)美，情境奇特，可以通過這些學習方法來引導學生理解課文內(nèi)容，感悟文章意境之美，體驗探究自然之樂。5教學方法——學法開魯縣工農(nóng)小學說課流程1教材分析3教學目標5教學方法7板書設計2學情分析4教學模式6教學設計8本課得失開魯縣工農(nóng)小學導入：“你們喜歡郊游嗎？好，今天我就帶你們?nèi)ソ加?。”然后引導他們回憶過去郊游的情景。并且出示一張孩子們在草地上嬉戲的圖片，板書：（）的草地，結(jié)合圖片問“你見過怎樣的草地？誰來說？”在學生各抒己見之后，板書完整的課題——《金色的草地》，并且問“你見過金色的草地嗎？你想去玩一下嗎？”“讓我們跟隨主人公和他的弟弟的腳步走進草地玩耍吧！”【設計意圖】期待在學習上表現(xiàn)為一種迫切求知的心理狀態(tài)，只有讓學生產(chǎn)生及文本對話的期待，學生才會主動走進文本，和作者進行心靈溝通。（一）、導入新課。（第一課時）6教學設計開魯縣工農(nóng)小學1、會認2個生字，會寫13個生字，正確讀寫本課詞語。2、感悟課文內(nèi)容，理清課文層次?！驹O計意圖】讓學生清楚本節(jié)課要完成的學習任務。（二）出示目標。（第一課時）6教學設計開魯縣工農(nóng)小學1、初讀，把課文讀正確。（1）自由讀課文，了解每個自然段的意思，了解大致內(nèi)容；（2）學習本課會認生字；2、熟讀，把課文讀流利。（1）出示帶有生字的句子，指名讀；（2）指名讀課文；（3）指導寫字，重點指導“絨”的寫法。【設計意圖】初讀和熟讀為第二課時的感情讀奠定基礎。（三）師生活動（第一課時）6教學設計開魯縣工農(nóng)小學

1、這節(jié)課你收獲了什么；2、開火車認讀本課生字詞語。【設計意圖】讓學生嘗試學習總結(jié)，檢測的目的是對本節(jié)課學習的知識進行鞏固。（四）課堂小結(jié)，達標檢測（第一課時）6教學設計開魯縣工農(nóng)小學復習導入：1、聽寫本課詞語；2、比賽朗讀課文。【設計意圖】對上節(jié)課所學知識進行檢測。（一）、導入新課。（第二課時）6教學設計開魯縣工農(nóng)小學1、有感情地朗讀課文。2、讀懂課文內(nèi)容進一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然帶來的樂趣。3、初步體會課文中一些句子表情達意的作用。【設計意圖】讓學生清楚本節(jié)課要完成的學習任務。（二）出示目標。（第二課時）6教學設計開魯縣工農(nóng)小學1、請學生自讀第二、三、四自然段，邊讀邊思考課文講了哪兩件事情？用自己的話簡單地來說一說，并且將兩件事概括為：一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會變顏色及變色的原因?！驹O計意圖】讀而不思則罔，讀中有思，才是高質(zhì)量的讀，才是有意義的讀。本篇課文文字和內(nèi)容都比較淺顯，學生通過自讀，大體上能理解課文的內(nèi)容。而且通過簡單的復述，鍛煉了學生從文本中提取重要信息的能力和口頭復述能力。（三）師生活動。（第二課時）6教學設計開魯縣工農(nóng)小學2、在了解了課文大意之后，我準備抓住課文最后一段“多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！”這句話展開教學，以“趣”為切入口，讓學生說說“你感覺課文哪里寫出了草地和蒲公英的有趣？”由此展開一條清晰的教學主線。由于學生回答的不確定性，我預設了以下兩塊的教學：（三）師生活動。（第二課時）6教學設計開魯縣工農(nóng)小學預設1：在草地上吹蒲公英玩很有趣。1、朗讀第2自然段。2、抓住描寫哥倆神情的詞語“裝著一本正經(jīng)”“使勁一吹”“假裝打哈欠”體會互相吹絨毛的有趣，指導朗讀出愉快的心情。（一本正經(jīng)：形容很規(guī)矩、很莊重。）3、用自己的話說說“引人注目”一詞的意思并結(jié)合生活實際談談在什么情況下，有什么東西很引人注目。（引人注目：引起人的注意，使人把視線集中在一點上。）4、蒲公英開在草地上，本是再平常不過的，可是課文為什么說“這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂”？課文6教學設計開魯縣工農(nóng)小學預設2：觀察草地的變化很有趣。6教學設計開魯縣工農(nóng)小學1、默讀課文第三自然段，看看他們又有什么新發(fā)現(xiàn)？并出示蒲公英變化表，按課文內(nèi)容填完整。時間：早晨——中午——傍晚——第二天早上草地顏色：綠色花的形狀：2、草地的顏色會變化，這是多么有趣的發(fā)現(xiàn)啊！朗讀第三自然段。3．讀演結(jié)合，探究草地變化之謎。（1）出示蒲公英張開和合攏的圖片，并用手勢圖來解釋蒲公英和草地顏色的變化。（2）對照表格，同桌之間用自己的話說說草地在一天的三個時間里是怎樣變化的，邊說邊用手勢表示出來。再指名說一說。蒲公英的花就像________，可以________。早晨，花朵________時，________被包住，草地就是________；中午，花朵________時，它是________的，草地就是________；傍晚，花朵又________，草地就又變成________的了。（3）一棵小小的蒲公英在草地上有許許多多，不引人注目，可是今天我們卻有了這樣一個奇妙的發(fā)現(xiàn)，此時此刻你的心情怎樣？同學們請你們就帶著這種感情來練習朗讀，先自己練著讀一讀。6教學設計開魯縣工農(nóng)小學4．體會段落寫法（1）齊讀第3自然段。邊讀邊思考，找一找作者在寫蒲公英一天的變化和變化的原因時，由哪個句子連起來寫的？預設：這是為什么呢？（2）“這是為什么呢”這句話把蒲公英一天的變化和變化的原因連接起來了，這一自然段寫草地變顏色的一段話先寫發(fā)現(xiàn)草地變顏色的事實，然后用“這是為什么呢？”來連接草地變顏色的原因。兩層意思不但講得十分清楚，而且還很通順。同學們以后在寫文章時也要學習這樣的方法，當然可以用其他的連接句。（3）小主人公2次發(fā)現(xiàn)有什么不同？你從中受到了什么啟示？第一次發(fā)現(xiàn)是在無意中看到的，有人可能不把它當回事。第二次發(fā)現(xiàn)是帶著問題，特意去觀察后才發(fā)現(xiàn)的。引導學生明白只有仔細觀察，認真思考，才能有所發(fā)現(xiàn)。在上述教學環(huán)節(jié)的展開過程中，我還將隨機引導學生去體會個別詞語在文中表情達意的作用。例如這句話：“有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的。”怎么讓學生體會“起得很早”的用意呢？我想設計這樣一個問題：“小朋友，為什么以前我沒有發(fā)現(xiàn)草地的顏色會變呢？”學生通過聯(lián)系上下文便豁然開朗，原來，以前我從沒有起這么早過，所以一直誤以為開滿蒲公英花的草地是金色的。則“并”在這里又有什么含義呢？為了讓學生自主感悟，我想可以先把“并”字去掉來讀這一句，再加上“并”字讀這一句，讓學生在對比中體會到，用上“并”這個字，給人的感覺是“我”過去一直認為草地是金色的，直到今天才明白原來那種想法是錯的。然后讓學生再通過自己的朗讀去體會這些詞語表情達意的作用。6教學設計開魯縣工農(nóng)小學5．齊讀最后一自然段（1）為什么說草地是可愛的，蒲公英是有趣的？（2）文中小朋友說蒲公英和我們一起“睡覺”，和我們一起“起床”，你覺得這種說法恰當不恰當？（聯(lián)系上文所講的早中晚蒲公英花瓣的開合情況去說說）【設計意圖】“興趣是最好的老師”，學生有了興趣就會產(chǎn)生主動探究的強烈愿望。從以下三點入手：一是讓學生感受“美”，二是讓學生體會“趣”，三是讓學生探究“謎”?！懊馈笔禽椛湔恼碌幕{(diào)，“趣”是貫穿整篇文章的主線，而“謎”則是引發(fā)學生進行探究的火種。課文6教學設計開魯縣工農(nóng)小學拓展延伸，指向生活實踐說作業(yè)布置：1、摘錄描寫鮮花的詞語。2、平時你一定見過許多美麗的鮮花，你能向大家介紹一種你最喜歡的花嗎？介紹的時候要說清楚花的形狀、顏色等，并說說你為什么喜歡它?！驹O計意圖】這樣的練習，由摘錄寫鮮花的詞語到介紹鮮花，體現(xiàn)了一定的梯度。將語文學習的平臺延伸到了課外，加強了語文及生活的緊密聯(lián)系。6教學設計開魯縣工農(nóng)小學（四）課堂總結(jié)，達標檢測（第二課時）6教學設計設計理念：引導學生回顧課文內(nèi)容，再次走進文本，梳理文章的敘述線索及結(jié)構(gòu)。達標檢測根據(jù)課文內(nèi)容做短文閱讀，落實教材編寫意圖中的語文能力的訓練。開魯縣工農(nóng)小學結(jié)合課件來回憶本節(jié)課所學內(nèi)容。達標檢測語文練習冊的課內(nèi)閱讀。說課流程1教材分析3教學目標5教學