第19課《懷疑與學(xué)問》教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級(jí)上冊(cè)

第19課《懷疑與學(xué)問》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級(jí)上冊(cè)主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：第19課《懷疑與學(xué)問》

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與九年級(jí)上冊(cè)語文教材中關(guān)于議論文的寫作方法和技巧有關(guān)。通過學(xué)習(xí)本課，學(xué)生可以鞏固和拓展對(duì)議論文結(jié)構(gòu)的理解，提高自己的思辨能力和寫作水平。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑和探究，形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

2.提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，通過學(xué)習(xí)議論文的寫作技巧，使學(xué)生能夠清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

3.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，通過學(xué)習(xí)《懷疑與學(xué)問》這一課題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到懷疑精神是學(xué)問進(jìn)步的重要推動(dòng)力，從而增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.議論文結(jié)構(gòu)的把握：《懷疑與學(xué)問》一文采用了總分總的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握這種結(jié)構(gòu)在議論文中的應(yīng)用。

2.懷疑精神的培養(yǎng)：通過文本學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解懷疑精神在學(xué)問發(fā)展中的重要性。

難點(diǎn)：

1.懷疑精神的內(nèi)涵理解：學(xué)生可能難以深入理解懷疑精神的具體內(nèi)涵和實(shí)際應(yīng)用。

2.論證方法的運(yùn)用：學(xué)生可能在實(shí)際寫作中難以有效地運(yùn)用論證方法來支撐自己的觀點(diǎn)。

解決辦法：

1.通過案例分析，結(jié)合文本，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解議論文的結(jié)構(gòu)和懷疑精神的內(nèi)涵。

2.設(shè)計(jì)寫作練習(xí)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下嘗試運(yùn)用不同的論證方法，通過反復(fù)實(shí)踐來提高論證能力。同時(shí)，教師應(yīng)提供及時(shí)的反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、筆記本電腦、電子白板。

2.課程平臺(tái)：統(tǒng)編版語文教學(xué)資源庫、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

3.信息化資源：相關(guān)教育網(wǎng)站上的議論文寫作指導(dǎo)視頻、議論文結(jié)構(gòu)分析文章。

4.教學(xué)手段：課堂討論、小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演、寫作實(shí)踐。教學(xué)過程設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《懷疑與學(xué)問》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，有沒有遇到過需要質(zhì)疑的地方？你們知道質(zhì)疑在學(xué)問中的重要性嗎？”

展示一些關(guān)于科學(xué)研究的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受質(zhì)疑精神在學(xué)問發(fā)展中的作用。

簡短介紹《懷疑與學(xué)問》的基本概念，強(qiáng)調(diào)質(zhì)疑精神是學(xué)問進(jìn)步的重要推動(dòng)力，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

XX基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《懷疑與學(xué)問》的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解《懷疑與學(xué)問》的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)，即懷疑精神、學(xué)問探究和科學(xué)方法。

詳細(xì)介紹《懷疑與學(xué)問》的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解懷疑精神在學(xué)問探究中的應(yīng)用。

XX案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《懷疑與學(xué)問》的特性和重要性。

過程：

選擇幾個(gè)典型的科學(xué)探索案例進(jìn)行分析，如伽利略的日心說、牛頓的萬有引力定律等。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解《懷疑與學(xué)問》在科學(xué)史上的作用。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用懷疑精神解決實(shí)際問題。

學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《懷疑與學(xué)問》相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“科學(xué)家的懷疑精神”、“懷疑精神在技術(shù)創(chuàng)新中的應(yīng)用”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《懷疑與學(xué)問》的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《懷疑與學(xué)問》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《懷疑與學(xué)問》的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)《懷疑與學(xué)問》在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用懷疑精神。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《懷疑與學(xué)問》的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。

（注：以上內(nèi)容以《懷疑與學(xué)問》為例進(jìn)行設(shè)計(jì)，實(shí)際教學(xué)過程中可根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。）教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《科學(xué)家的故事》：介紹歷史上著名科學(xué)家的生平和他們的懷疑精神，如伽利略、牛頓、達(dá)爾文等，通過他們的故事來展示懷疑精神在科學(xué)探索中的重要性。

-《科學(xué)方法》：探討科學(xué)探究的基本方法，包括觀察、實(shí)驗(yàn)、假設(shè)、驗(yàn)證等，幫助學(xué)生理解科學(xué)方法的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性。

-《科學(xué)哲學(xué)》：涉及科學(xué)哲學(xué)的基本問題，如科學(xué)的本質(zhì)、真理的標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)知識(shí)的可靠性等，拓寬學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的理解。

-《科學(xué)史》：通過科學(xué)史的發(fā)展脈絡(luò)，展示科學(xué)進(jìn)步與社會(huì)文化背景的關(guān)系，以及懷疑精神在推動(dòng)科學(xué)史發(fā)展中的作用。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀與《懷疑與學(xué)問》相關(guān)的科普書籍和科學(xué)史著作，如《科學(xué)革命的結(jié)構(gòu)》、《科學(xué)發(fā)現(xiàn)的歷程》等，以加深對(duì)科學(xué)探究的理解。

-觀看拓展：推薦學(xué)生觀看與科學(xué)探索相關(guān)的紀(jì)錄片，如《宇宙探索》、《生命起源》等，通過直觀的視覺體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。

-實(shí)踐拓展：組織學(xué)生參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)或科學(xué)小制作活動(dòng)，如制作簡易的杠桿、探究光的折射等，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)科學(xué)探究的過程。

-討論拓展：在課堂上或課后組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)話題的討論，如“科學(xué)進(jìn)步對(duì)社會(huì)的影響”、“懷疑精神在科技發(fā)展中的作用”等，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力。

-寫作拓展：引導(dǎo)學(xué)生撰寫科學(xué)小論文或科學(xué)日記，記錄自己的科學(xué)探究過程和思考，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和寫作能力。

-網(wǎng)絡(luò)拓展：指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線科學(xué)論壇、科學(xué)博客等，獲取最新的科學(xué)資訊和研究成果，拓寬知識(shí)視野。

-社會(huì)實(shí)踐拓展：鼓勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)科學(xué)教育活動(dòng)，如科學(xué)講座、科普展覽等，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度：通過觀察學(xué)生在課堂上的發(fā)言次數(shù)、提問頻率以及參與討論的積極性，評(píng)價(jià)學(xué)生是否對(duì)《懷疑與學(xué)問》主題產(chǎn)生了興趣。

-思維活躍度：評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂討論中是否能夠提出有見地的觀點(diǎn)，是否能夠?qū)ν瑢W(xué)的發(fā)言進(jìn)行合理的質(zhì)疑和補(bǔ)充。

2.小組討論成果展示：

-小組合作效果：通過小組討論成果的展示，評(píng)價(jià)小組成員之間的合作是否默契，是否能夠共同完成任務(wù)。

-創(chuàng)新性：評(píng)價(jià)小組討論中是否提出了創(chuàng)新性的想法或解決方案，是否能夠?qū)岩删衽c實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。

3.隨堂測試：

-知識(shí)掌握情況：通過隨堂測試，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)《懷疑與學(xué)問》基礎(chǔ)知識(shí)、文章結(jié)構(gòu)和懷疑精神內(nèi)涵的掌握程度。

-思考能力：評(píng)價(jià)學(xué)生在測試中是否能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題，提出合理的假設(shè)和判斷。

4.寫作練習(xí)：

-寫作能力：通過學(xué)生的課后寫作練習(xí)，評(píng)價(jià)其議論文寫作能力，包括論點(diǎn)明確、論據(jù)充分、結(jié)構(gòu)清晰等方面。

-懷疑精神的體現(xiàn)：評(píng)價(jià)學(xué)生在寫作中是否能夠體現(xiàn)出對(duì)已有知識(shí)的質(zhì)疑和對(duì)新知識(shí)的探索。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)課堂表現(xiàn)：教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的課堂參與度和思維活躍度給予個(gè)別指導(dǎo)，對(duì)于表現(xiàn)突出的學(xué)生給予表揚(yáng)，對(duì)于參與度較低的學(xué)生鼓勵(lì)其積極參與。

-針對(duì)小組討論：教師應(yīng)關(guān)注小組合作的成效，對(duì)于合作默契的小組給予正面評(píng)價(jià)，對(duì)于合作不足的小組提出改進(jìn)建議。

-針對(duì)隨堂測試：教師應(yīng)及時(shí)批改隨堂測試，對(duì)于測試中暴露的問題進(jìn)行講解和糾正，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)。

-針對(duì)寫作練習(xí)：教師應(yīng)提供具體的寫作指導(dǎo)，對(duì)于寫作中的不足給予個(gè)別指導(dǎo)，對(duì)于優(yōu)秀的寫作練習(xí)給予肯定和推廣。

-綜合評(píng)價(jià)：教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小組討論、隨堂測試和寫作練習(xí)等多個(gè)方面，給出綜合評(píng)價(jià)，并針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異提出個(gè)性化的反饋和建議。板書設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-懷疑精神

-學(xué)問探究

-科學(xué)方法

-懷疑精神的重要性

-懷疑精神在科學(xué)史上的作用

②關(guān)鍵詞：

-質(zhì)疑

-探究

-實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

-理論假設(shè)

-創(chuàng)新思維

③重點(diǎn)句子：

-“懷疑精神是學(xué)問進(jìn)步的源泉?！?/p>

-“沒有懷疑，就沒有真正的探索?！?/p>

-“科學(xué)的發(fā)展離不開懷疑精神的推動(dòng)?！?/p>

-“懷疑精神要求我們有勇氣面對(duì)未知，有智慧處理問題?！?/p>

-“懷疑精神是一種批判性思維，是科學(xué)探究的靈魂?！苯虒W(xué)反思與改進(jìn)九、教學(xué)反思與改進(jìn)

在完成了《懷疑與學(xué)問》這一課的教學(xué)后，我有一些反思和改進(jìn)的想法。

首先，我覺得課堂的互動(dòng)性還有待提高。雖然我設(shè)計(jì)了小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，但在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生參與度不高，討論時(shí)也顯得有些被動(dòng)。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)討論的主題不夠熟悉，或者缺乏足夠的自信。因此，我打算在未來的教學(xué)中，提前布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)討論主題有更深入的了解，同時(shí)鼓勵(lì)他們提出自己的觀點(diǎn)，營造一個(gè)更加活躍的課堂氛圍。

其次，對(duì)于隨堂測試的反饋，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不夠扎實(shí)。這可能是因?yàn)槲以谥v解時(shí)沒有足夠地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，或者是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解不夠深入。為了解決這個(gè)問題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，更加注重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，針對(duì)不同層次的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)資源和指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。

再來說說寫作練習(xí)的部分。雖然大部分學(xué)生的寫作練習(xí)都完成了，但質(zhì)量參差不齊。有的學(xué)生能夠很好地運(yùn)用懷疑精神，但在論據(jù)的充分性和邏輯性上還有待提高；有的學(xué)生則對(duì)懷疑精神的理解不夠深刻，導(dǎo)致文章缺乏深度。為了改善這一點(diǎn)，我打算在未來的教學(xué)中，提供更多的寫作指導(dǎo)，比如組織寫作工作坊，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)如何構(gòu)建論點(diǎn)、如何搜集和運(yùn)用論據(jù)。

此外，我也注意到課堂上的時(shí)間管理需要更加合理。有時(shí)候，為了深入探討某個(gè)問題，課堂時(shí)間不知不覺就延長了，導(dǎo)致其他教學(xué)內(nèi)容無法按時(shí)完成。為了解決這個(gè)問題，我計(jì)劃在課前做好詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，并在課堂上嚴(yán)格把控時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能得到充分的關(guān)注。

最后，我想談?wù)勅绾胃玫卦u(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。目前，我的評(píng)價(jià)方式主要是通過隨堂測試和寫作練習(xí)來評(píng)估，但這種評(píng)價(jià)方式可能不夠全面。我打算在未來的教學(xué)中，引入更多的評(píng)價(jià)方式，比如課堂表現(xiàn)、小組合作等，以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。重點(diǎn)題型整理1.題型：分析文章結(jié)構(gòu)

題目：請(qǐng)分析《懷疑與學(xué)問》一文中議論文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

答案：《懷疑與學(xué)問》一文采用了總分總的結(jié)構(gòu)。首先提出懷疑精神的重要性，接著分述懷疑精神在學(xué)問發(fā)展中的作用，最后總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)懷疑精神對(duì)學(xué)問進(jìn)步的推動(dòng)作用。

2.題型：理解文章觀點(diǎn)

題目：文章中提到“懷疑精神是學(xué)問進(jìn)步的源泉”，請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

答案：這句話表明懷疑精神在學(xué)問進(jìn)步中具有至關(guān)重要的作用。懷疑精神促使人們不斷探索、質(zhì)疑和驗(yàn)證，從而推動(dòng)學(xué)問的發(fā)展。

3.題型：應(yīng)用論證方法

題目：在《懷疑與學(xué)問》一文中，作者運(yùn)用了哪些論證方法來支持自己的觀點(diǎn)？

答案：作者在文中運(yùn)用了舉例論證、對(duì)比論證和因果論證等方法。例如，通過列舉伽利略、牛頓等科學(xué)家的故事，展示懷疑精神在科學(xué)史上的重要作用；通過對(duì)比有懷疑精神和無懷疑精神的人在面對(duì)問題時(shí)的心態(tài)和行動(dòng)，突出懷疑精神的重要性；通過分析懷疑精神與學(xué)問進(jìn)步之間的因果關(guān)系，論證懷疑精神對(duì)學(xué)問發(fā)展的推動(dòng)作用。

4.題型：探討懷疑精神的應(yīng)用

題目：結(jié)合實(shí)際，談?wù)剳岩删?/p>