2024-2025學(xué)年新教材高中化學(xué) 第1章 化學(xué)反應(yīng)的熱效應(yīng) 第2節(jié) 反應(yīng)熱的計算教學(xué)實錄 新人教版選擇性必修第一冊

2024-2025學(xué)年新教材高中化學(xué)第1章化學(xué)反應(yīng)的熱效應(yīng)第2節(jié)反應(yīng)熱的計算教學(xué)實錄新人教版選擇性必修第一冊主備人備課成員設(shè)計思路本節(jié)課以“2024-2025學(xué)年新教材高中化學(xué)第1章化學(xué)反應(yīng)的熱效應(yīng)第2節(jié)反應(yīng)熱的計算”為主題，緊密結(jié)合課本內(nèi)容，通過實際案例引導(dǎo)學(xué)生掌握反應(yīng)熱計算方法，提高學(xué)生的化學(xué)計算能力。教學(xué)過程中，注重理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識和能力，通過實驗和計算，理解化學(xué)反應(yīng)能量變化規(guī)律。提升化學(xué)用語理解和應(yīng)用能力，提高學(xué)生分析和解決實際化學(xué)問題的能力，增強學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和社會責(zé)任感。學(xué)情分析本節(jié)課面向的是新高一學(xué)生，他們在初中階段已經(jīng)接觸了基礎(chǔ)的化學(xué)知識，對化學(xué)反應(yīng)有了初步的認(rèn)識。學(xué)生層次方面，由于學(xué)生來自不同初中，基礎(chǔ)水平存在一定差異，部分學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)原理的理解較為深入，而另一部分學(xué)生可能對概念和原理的掌握較為薄弱。在知識方面，學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)類型和基本概念有一定了解，但對反應(yīng)熱的計算方法和能量變化的理解尚需深化。

在能力方面，學(xué)生具備一定的觀察能力和實驗操作技能，但獨立思考和解決問題的能力有待提高。在素質(zhì)方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣各不相同，部分學(xué)生具備較強的自主學(xué)習(xí)能力，而部分學(xué)生則依賴于教師的引導(dǎo)。

行為習(xí)慣上，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出積極參與的態(tài)度，但有時會存在注意力不集中、參與度不高的情況。對課程學(xué)習(xí)的影響主要體現(xiàn)在學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)熱效應(yīng)的興趣和重視程度，以及他們在面對復(fù)雜計算時的耐心和毅力。

總體而言，學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)的熱效應(yīng)有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，但在深入理解和計算應(yīng)用方面存在不足。因此，本節(jié)課需要針對學(xué)生的這些特點，設(shè)計合適的教學(xué)活動，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的化學(xué)素養(yǎng)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、實驗器材（量筒、試管、滴定管等）、化學(xué)試劑（酸、堿、鹽溶液等）。

2.課程平臺：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、在線教學(xué)資源庫。

3.信息化資源：化學(xué)反應(yīng)熱效應(yīng)相關(guān)教學(xué)視頻、動畫演示、在線互動測試。

4.教學(xué)手段：講授法、實驗演示法、小組合作學(xué)習(xí)法、討論法。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對反應(yīng)熱的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道化學(xué)反應(yīng)嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些生活中常見的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，如燃燒、烹飪等，讓學(xué)生初步感受化學(xué)反應(yīng)的魅力或特點。

簡短介紹化學(xué)反應(yīng)熱效應(yīng)的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、反應(yīng)熱基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解反應(yīng)熱的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解反應(yīng)熱的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹反應(yīng)熱的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

三、反應(yīng)熱案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解反應(yīng)熱的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的化學(xué)反應(yīng)熱效應(yīng)案例進(jìn)行分析，如燃燒、酸堿中和等。

詳細(xì)介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解反應(yīng)熱的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用反應(yīng)熱解決實際問題。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與反應(yīng)熱相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“化學(xué)反應(yīng)熱效應(yīng)在能源利用中的應(yīng)用”。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對反應(yīng)熱的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)反應(yīng)熱的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括反應(yīng)熱的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)反應(yīng)熱在現(xiàn)實生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用反應(yīng)熱。

七、課后作業(yè)

目標(biāo)：鞏固學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的實踐能力。

過程：

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生完成以下任務(wù)：

1.選擇一個化學(xué)反應(yīng)，計算其反應(yīng)熱。

2.分析一個實際生活中的化學(xué)反應(yīng)熱效應(yīng)現(xiàn)象，并解釋其原因。

3.寫一篇關(guān)于反應(yīng)熱在環(huán)境保護中的應(yīng)用的短文。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-反應(yīng)熱的概念和公式：進(jìn)一步介紹焓變（ΔH）和熵變（ΔS）的概念，以及吉布斯自由能（ΔG）的計算，幫助學(xué)生理解反應(yīng)自發(fā)性的判斷標(biāo)準(zhǔn)。

-熱化學(xué)方程式的書寫：介紹如何書寫熱化學(xué)方程式，包括焓變的表示方法和符號規(guī)則。

-熱效應(yīng)的測量方法：探討不同的熱效應(yīng)測量方法，如量熱計的使用和實驗操作技巧。

-能量轉(zhuǎn)換與利用：討論化學(xué)反應(yīng)中能量的轉(zhuǎn)換形式，以及這些能量如何被利用于實際應(yīng)用中，如電池、燃燒和生物化學(xué)過程。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以通過閱讀相關(guān)的科學(xué)雜志或科普文章，了解化學(xué)反應(yīng)熱效應(yīng)在工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。

-建議學(xué)生觀看與熱化學(xué)相關(guān)的教育視頻，如化學(xué)反應(yīng)動畫演示，以增強對抽象概念的理解。

-鼓勵學(xué)生參與實驗活動，如自己設(shè)計實驗來測量特定化學(xué)反應(yīng)的焓變，以加深對熱化學(xué)原理的理解。

-推薦學(xué)生閱讀關(guān)于能量守恒定律和熱力學(xué)第一定律的書籍，以獲得更深入的理論知識。

-建議學(xué)生研究不同類型的電池（如鋰電池、鉛酸電池等）的工作原理，分析其能量轉(zhuǎn)換過程。

-通過在線論壇或?qū)W術(shù)會議，讓學(xué)生了解化學(xué)反應(yīng)熱效應(yīng)在環(huán)境科學(xué)和氣候變化研究中的角色。

-鼓勵學(xué)生參與科學(xué)項目，如研究新型能源材料的熱性能，以提升實踐能力和創(chuàng)新思維。

-提供一些在線熱力學(xué)計算工具，讓學(xué)生練習(xí)計算化學(xué)反應(yīng)的熱效應(yīng)，并驗證理論知識的實用性。教學(xué)反思今天的化學(xué)反應(yīng)熱效應(yīng)這節(jié)課，我感觸頗深。首先，我覺得學(xué)生的參與度非常高，這讓我感到很欣慰。他們在課堂上積極提問、發(fā)表自己的看法，這讓我看到了他們對化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解反應(yīng)熱的概念時，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對焓變、熵變等概念理解得不夠透徹。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重基礎(chǔ)知識的講解，確保每個學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。

在案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個典型的化學(xué)反應(yīng)熱效應(yīng)案例，如燃燒、酸堿中和等。這些案例與學(xué)生的生活實際緊密相關(guān)，他們對此表現(xiàn)出濃厚的興趣。然而，在討論這些案例時，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于如何應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題還比較困惑。因此，在接下來的教學(xué)中，我需要加強學(xué)生解決問題的能力培養(yǎng)，讓他們學(xué)會如何將理論知識運用到實際中去。

在教學(xué)過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生的行為習(xí)慣問題。有些學(xué)生在課堂上注意力不集中，容易走神；有些學(xué)生在實驗操作時不夠細(xì)心，導(dǎo)致實驗結(jié)果不準(zhǔn)確。針對這些問題，我計劃在今后的教學(xué)中，加強對學(xué)生的紀(jì)律教育和實驗操作規(guī)范訓(xùn)練，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

此外，我也反思了自己在教學(xué)過程中的不足。比如，在講解某些復(fù)雜的概念時，我可能沒有用足夠的時間讓學(xué)生消化吸收，導(dǎo)致他們理解起來比較困難。因此，在今后的教學(xué)中，我會更加注重教學(xué)節(jié)奏的把握，確保每個知識點都能讓學(xué)生充分理解。

最后，我覺得信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也很有必要。通過多媒體教學(xué)手段，我可以更加生動地展示化學(xué)反應(yīng)熱效應(yīng)的原理和現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，我也可以利用在線資源，讓學(xué)生在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)效率。典型例題講解例題1：

計算以下反應(yīng)的焓變（ΔH）：

\[\text{C(s)+O}_2\text{(g)→CO}_2\text{(g)}\]

已知：

\[\text{C(s)+O}_2\text{(g)→CO}_2\text{(g)}\quadΔH=-393.5\text{kJ/mol}\]

\[\text{C(s)+1/2O}_2\text{(g)→CO(g)}\quadΔH=-110.5\text{kJ/mol}\]

解答：

根據(jù)蓋斯定律，我們可以通過以下步驟計算焓變：

\[\text{CO(g)+1/2O}_2\text{(g)→CO}_2\text{(g)}\quadΔH=ΔH_{\text{反應(yīng)1}}-ΔH_{\text{反應(yīng)2}}\]

\[ΔH=(-393.5\text{kJ/mol})-(-110.5\text{kJ/mol})\]

\[ΔH=-283.0\text{kJ/mol}\]

例題2：

計算在標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)下，將1摩爾液態(tài)水轉(zhuǎn)化為水蒸氣所需的能量。

已知：

\[\text{H}_2\text{O(l)→H}_2\text{O(g)}\quadΔH=+44.0\text{kJ/mol}\]

解答：

直接使用題目給出的數(shù)據(jù)：

\[ΔH=+44.0\text{kJ/mol}\]

這意味著將1摩爾液態(tài)水轉(zhuǎn)化為水蒸氣需要吸收44.0千焦的能量。

例題3：

計算在標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)下，1摩爾氫氣與氧氣完全反應(yīng)生成水蒸氣時放出的熱量。

已知：

\[\text{2H}_2\text{(g)+O}_2\text{(g)→2H}_2\text{O(g)}\quadΔH=-483.6\text{kJ/mol}\]

解答：

根據(jù)反應(yīng)方程式，2摩爾氫氣與1摩爾氧氣反應(yīng)放出483.6千焦的能量。因此，1摩爾氫氣與0.5摩爾氧氣反應(yīng)放出的能量為：

\[ΔH=\frac{-483.6\text{kJ/mol}}{2}=-241.8\text{kJ/mol}\]

例題4：

計算在標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)下，將1摩爾液態(tài)氨轉(zhuǎn)化為氣態(tài)氨所需的能量。

已知：

\[\text{NH}_3\text{(l)→NH}_3\text{(g)}\quadΔH=+45.9\text{kJ/mol}\]

解答：

直接使用題目給出的數(shù)據(jù)：

\[ΔH=+45.9\text{kJ/mol}\]

這意味著將1摩爾液態(tài)氨轉(zhuǎn)化為氣態(tài)氨需要吸收45.9千焦的能量。