廣東省肇慶市高要區(qū)金利鎮(zhèn)七年級歷史下冊 10 蒙古族的興起與元朝的建立教學(xué)實(shí)錄 新人教版

廣東省肇慶市高要區(qū)金利鎮(zhèn)七年級歷史下冊10蒙古族的興起與元朝的建立教學(xué)實(shí)錄新人教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：廣東省肇慶市高要區(qū)金利鎮(zhèn)七年級歷史下冊第10課《蒙古族的興起與元朝的建立》。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課主要講述蒙古族的興起和元朝的建立。這部分內(nèi)容與學(xué)生在小學(xué)階段所學(xué)的關(guān)于民族關(guān)系和封建社會歷史發(fā)展的知識有關(guān)聯(lián)，有助于學(xué)生了解中國歷史上的一個(gè)重要階段。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生歷史唯物主義觀點(diǎn)，理解民族融合與國家統(tǒng)一的重要性。

2.提升學(xué)生的歷史時(shí)空觀念，認(rèn)識元朝對多民族國家的貢獻(xiàn)。

3.增強(qiáng)學(xué)生的文化理解能力，感受蒙古族文化的多元性。

4.培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證能力，通過歷史文獻(xiàn)了解蒙古族興起的背景。

5.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確對待歷史人物和事件，形成正確的價(jià)值觀。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學(xué)生在進(jìn)入七年級之前，已經(jīng)初步接觸了中國的歷史知識，對封建社會的形成和演變有一定的了解。然而，對于蒙古族的歷史背景、元朝的建立及其對中國歷史的影響，學(xué)生的認(rèn)知可能較為有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：七年級學(xué)生正處于青春期，對歷史事件的興趣可能因個(gè)人興趣而異。他們通常具有較強(qiáng)的探索精神和好奇心，對于涉及戰(zhàn)爭、民族融合等主題的歷史故事較為感興趣。學(xué)習(xí)上，學(xué)生可能表現(xiàn)出不同的風(fēng)格，有的學(xué)生善于通過視覺材料學(xué)習(xí)，有的則更傾向于通過閱讀和討論來理解歷史。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：對于一些學(xué)生來說，理解蒙古族與元朝的歷史背景可能存在困難，特別是對于歷史事件的時(shí)間和空間背景把握不夠準(zhǔn)確。此外，學(xué)生可能對歷史人物的評價(jià)存在主觀性，難以形成客觀的歷史觀。在討論民族融合問題時(shí)，學(xué)生可能會遇到文化差異和民族認(rèn)同的挑戰(zhàn)，需要教師引導(dǎo)他們進(jìn)行客觀分析。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有《歷史》七年級下冊教材，包括第10課《蒙古族的興起與元朝的建立》相關(guān)內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與蒙古族歷史和元朝相關(guān)的圖片、圖表、歷史地圖以及歷史紀(jì)錄片片段，以增強(qiáng)視覺效果和直觀理解。

3.教學(xué)設(shè)備：確保多媒體教學(xué)設(shè)備運(yùn)行正常，用于展示輔助材料和視頻資源。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)域，為學(xué)生提供討論和合作的空間，同時(shí)確保實(shí)驗(yàn)操作臺或展示區(qū)可用于展示歷史地圖和圖表。教學(xué)過程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：以“同學(xué)們，你們知道歷史上哪個(gè)朝代是由蒙古族建立的嗎？”的問題引發(fā)學(xué)生的興趣。

2.回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧宋朝的歷史，討論宋朝的疆域、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的發(fā)展，為學(xué)習(xí)蒙古族的興起做好鋪墊。

二、新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

1.講解新知：

a.蒙古族的起源和興起：介紹蒙古族的起源、部落聯(lián)盟的形成以及鐵木真的統(tǒng)一大業(yè)。

b.元朝的建立：講解元朝的建立過程，包括成吉思汗的孫子忽必烈的即位、元朝的疆域和統(tǒng)治特點(diǎn)。

c.元朝的政治、經(jīng)濟(jì)、文化：介紹元朝的政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化成就等。

2.舉例說明：

a.通過展示元朝疆域圖，讓學(xué)生直觀了解元朝的疆域范圍。

b.以元朝的“行省制”為例，講解中央集權(quán)制度的特點(diǎn)。

c.通過介紹元曲、元雜劇等文化形式，展示元朝的文化成就。

3.互動探究：

a.分組討論：將學(xué)生分成小組，討論元朝對多民族國家的貢獻(xiàn)。

b.角色扮演：讓學(xué)生扮演歷史人物，模擬元朝時(shí)期的歷史場景。

三、鞏固練習(xí)（約20分鐘）

1.學(xué)生活動：

a.完成教材中的練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識。

b.以小組為單位，制作關(guān)于元朝的歷史卡片，展示元朝的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的成就。

2.教師指導(dǎo)：

a.對學(xué)生的練習(xí)題進(jìn)行批改，指出錯(cuò)誤并給予糾正。

b.對小組展示的歷史卡片進(jìn)行點(diǎn)評，鼓勵學(xué)生積極參與。

四、課堂小結(jié)（約5分鐘）

1.總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)蒙古族的興起和元朝的建立對中國歷史的重要意義。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考：元朝的統(tǒng)一對中國歷史產(chǎn)生了哪些影響？

五、課后作業(yè)（約10分鐘）

1.完成教材中的課后習(xí)題，加深對知識的理解和應(yīng)用。

2.收集有關(guān)元朝的歷史資料，撰寫一篇關(guān)于元朝的短文。

教學(xué)過程中，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保每位學(xué)生都能掌握本節(jié)課的知識點(diǎn)。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

a.蒙古族的歷史文化：介紹蒙古族的起源、部落制度、生活習(xí)慣、宗教信仰等，幫助學(xué)生全面了解蒙古族的歷史文化背景。

b.元朝的行政區(qū)劃：探討元朝的行省制、路、府、州、縣等行政區(qū)劃，以及這些制度對后世的影響。

c.元朝的社會經(jīng)濟(jì)：分析元朝時(shí)期的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，如農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的發(fā)展，以及對外貿(mào)易的情況。

d.元朝的文化藝術(shù)：介紹元朝的文學(xué)、藝術(shù)、科技等方面的成就，如元曲、元雜劇、書法、繪畫等。

e.元朝的民族政策：探討元朝對漢族、蒙古族、回族等民族的政策，以及這些政策對民族關(guān)系的影響。

2.拓展建議：

a.閱讀相關(guān)歷史書籍：推薦學(xué)生閱讀《元史》、《蒙古族簡史》等書籍，深入了解蒙古族和元朝的歷史。

b.觀看歷史紀(jì)錄片：推薦學(xué)生觀看《元朝帝國》、《蒙古帝國》等歷史紀(jì)錄片，通過影像資料感受歷史場景。

c.參觀歷史遺址：鼓勵學(xué)生參觀元大都遺址、元上都遺址等地，實(shí)地感受元朝的歷史氛圍。

d.開展小組研究：組織學(xué)生進(jìn)行小組研究，針對元朝的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面進(jìn)行深入探討。

e.制作歷史卡片：讓學(xué)生制作關(guān)于元朝的歷史卡片，內(nèi)容包括元朝的建立、疆域、文化成就等，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造力。

f.參與歷史知識競賽：鼓勵學(xué)生參加學(xué)校或社區(qū)舉辦的歷史知識競賽，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)和競賽能力。

g.進(jìn)行角色扮演：讓學(xué)生扮演元朝的歷史人物，模擬歷史場景，加深對元朝歷史的理解。

h.撰寫歷史小論文：要求學(xué)生撰寫關(guān)于元朝的歷史小論文，鍛煉學(xué)生的寫作能力和歷史思維能力。

i.利用網(wǎng)絡(luò)資源：指導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，如歷史論壇、學(xué)術(shù)網(wǎng)站等，獲取更多元朝歷史的相關(guān)信息。

j.結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活：引導(dǎo)學(xué)生將元朝的歷史與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，思考元朝的歷史對現(xiàn)代社會的影響。板書設(shè)計(jì)①蒙古族的興起：

-蒙古族的起源與分布

-部落聯(lián)盟的形成：鐵木真的統(tǒng)一大業(yè)

-蒙古國的建立：成吉思汗及其影響

②元朝的建立：

-忽必烈的繼承與登基

-元朝的疆域與行政區(qū)劃：行省制

-元朝的政治制度：中書省、樞密院等機(jī)構(gòu)

③元朝的社會經(jīng)濟(jì)：

-農(nóng)業(yè)手工業(yè)的發(fā)展

-對外貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)政策

-經(jīng)濟(jì)成就與影響

④元朝的文化藝術(shù)：

-元曲與元雜劇的興起

-書法與繪畫藝術(shù)的發(fā)展

-科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步

⑤元朝的民族政策：

-民族融合與多元文化并存

-民族政策的特點(diǎn)與影響

⑥元朝的歷史評價(jià)：

-對多民族國家的貢獻(xiàn)

-對中國歷史的深遠(yuǎn)影響教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《蒙古族的興起與元朝的建立》。我覺得整體來說，教學(xué)效果還是不錯(cuò)的。下面，我就從教學(xué)反思和教學(xué)總結(jié)兩個(gè)方面來和大家分享一下我的想法。

首先，在教學(xué)過程中，我嘗試了多種教學(xué)方法，比如問題引導(dǎo)、小組討論、角色扮演等，這些方法都得到了學(xué)生的積極響應(yīng)。我發(fā)現(xiàn)，通過提問的方式激發(fā)學(xué)生的思考，讓他們在解決問題的過程中學(xué)習(xí)知識，這種方法效果很好。尤其是在講解元朝的行省制時(shí)，我讓學(xué)生分組討論，他們通過合作，不僅理解了這一制度，還能將其與現(xiàn)代社會的一些現(xiàn)象進(jìn)行對比，這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)對他們來說很有意義。

在策略上，我注重了課堂的互動性。比如，在介紹蒙古族的興起時(shí)，我引入了一些歷史故事，讓學(xué)生在聽故事的過程中了解歷史。同時(shí)，我也注意到了學(xué)生的個(gè)體差異，盡量讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會參與到課堂活動中來。

當(dāng)然，在教學(xué)管理方面，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，部分學(xué)生在小組討論時(shí)，參與度不夠，這可能是因?yàn)樗麄兊淖灾鲗W(xué)習(xí)能力還有待提高。另外，課堂紀(jì)律也需要加強(qiáng)，有時(shí)候?qū)W生的注意力會被外界因素分散。

至于教學(xué)總結(jié)，我覺得學(xué)生們在這節(jié)課上收獲了很多。他們在知識上，了解了蒙古族的起源、元朝的建立過程以及元朝的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的特點(diǎn)。在技能上，他們通過小組討論和角色扮演，提高了自己的合作能力和表達(dá)能力。在情感態(tài)度上，他們對元朝的歷史產(chǎn)生了濃厚的興趣，對國家統(tǒng)一和民族融合有了更深的認(rèn)識。

但是，也存在一些不足。比如，有些學(xué)生在回答問題時(shí)，對歷史事件的背景理解不夠深入，回答不夠準(zhǔn)確。這可能是因?yàn)樗麄儗v史知識的掌握還不夠扎實(shí)。另外，課堂上的互動有時(shí)還不夠充分，部分學(xué)生的參與度有待提高。

針對這些問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在課前，可以