電腦教學(xué)論文電腦教育論文：電腦游戲與經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法改革

電腦教學(xué)論文電腦教育論文：電腦游戲與經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法改革摘要:經(jīng)濟(jì)學(xué)理論比較枯燥,如何激發(fā)學(xué)生的興趣、提高教學(xué)效果是一個(gè)重要課題。由于計(jì)算機(jī)使用程度較低,目前廣泛使用的案例教學(xué)和模擬聯(lián)系沒有取得人們預(yù)期的效果。借助電腦游戲是解決經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)適用軟件匱乏的一條重要出路。本文提出將電腦游戲用于區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)模擬練習(xí)的一個(gè)案例。關(guān)鍵詞:電腦游戲;經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué);模擬練習(xí)隨著電腦使用的日益普及,電腦已成為輔助教學(xué)的重要工具,促進(jìn)了教師與學(xué)生的互動(dòng)、滿足了學(xué)生的個(gè)別化學(xué)習(xí)需求,能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神,使教師更易于掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。1電腦游戲可以作為教學(xué)工具的原因分析利用電腦作為教學(xué)工具即計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI),是利用電腦技術(shù)設(shè)計(jì)一套教學(xué)或?qū)W習(xí)的材料,用以協(xié)助教師從事教學(xué),或由學(xué)生自行操作學(xué)習(xí),使其按照自己的能力和進(jìn)度學(xué)習(xí),并藉由計(jì)算機(jī)的多媒體與即時(shí)反饋等特性,在人機(jī)互動(dòng)中,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種教學(xué)方式。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)按軟件可以劃分為練習(xí)式、指導(dǎo)式、模擬式、游戲式和交互式等五種形式。電腦游戲也可以認(rèn)為是兼顧模擬式和游戲式的電腦輔助教學(xué)方法。1.1電腦游戲的特性分析電腦游戲可分為動(dòng)作類游戲、冒險(xiǎn)類游戲、角色扮演類游戲、模擬類游戲、運(yùn)動(dòng)類游戲、策略類游戲、益智類游戲和戰(zhàn)爭游戲八種類型。盡管各種類型的游戲特性側(cè)重不同,但普遍具有下述特性:⑴目標(biāo)導(dǎo)向:每項(xiàng)電腦游戲設(shè)計(jì)都有其要達(dá)成的目標(biāo),大多數(shù)電腦游戲只要游戲者完成特定目標(biāo)就結(jié)束該階段游戲。⑵規(guī)則導(dǎo)向:每個(gè)游戲都會有特殊的規(guī)則,目的在于使游戲者了解游戲規(guī)則及游戲的限制。⑶控制導(dǎo)向:游戲者可在某些規(guī)則下獲得相當(dāng)程度的控制權(quán),這種主控權(quán)可能在現(xiàn)實(shí)生活中無法獲得,因此特別引人入勝。⑷競爭性:為達(dá)成游戲目標(biāo),游戲本身具有競爭性。競爭對象可以是對手、計(jì)算機(jī)、時(shí)間或自己。⑸挑戰(zhàn)性:電腦游戲之所以吸引人的原因,就是因?yàn)樵谟螒蜻^程中必需克服各種阻礙以實(shí)現(xiàn)游戲目標(biāo),具有相當(dāng)程度的挑戰(zhàn)性,這些挑戰(zhàn)性可以激發(fā)游戲者的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。⑹幻想性:電腦游戲需要讓游戲者運(yùn)用想象力,使游戲者融入游戲之中,以增加學(xué)習(xí)或游玩的動(dòng)機(jī)。⑺安全性:電腦游戲并非真實(shí)的世界,因此即使在游戲中被敵人消滅或投資失敗等情況發(fā)生,也不會有真實(shí)的危險(xiǎn)。面體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)效果。由于學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)手段的限制,模擬練習(xí)主要安排在微觀經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域(如產(chǎn)業(yè)組織理論),在宏觀領(lǐng)域進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M很少。模擬練習(xí)教學(xué)主要表現(xiàn)為學(xué)生利用簡單的道具,進(jìn)行討論、角色扮演和現(xiàn)場觀察等形式,遠(yuǎn)未深入到現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活的核心。經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持案例教學(xué)和模擬練習(xí)教學(xué)的方向,由于對現(xiàn)實(shí)社會經(jīng)濟(jì)生活進(jìn)行模擬是非常復(fù)雜的,必須借助電腦的龐大運(yùn)算和存儲能力、開發(fā)電腦網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)優(yōu)勢。目前經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中,電腦硬件條件已經(jīng)基本具備,而相關(guān)軟件極為落后,導(dǎo)致電腦利用仍然停留在資料存儲、在線討論答疑等初級階段,以教師為中心的單向教學(xué)模式未做本質(zhì)改變。將電腦游戲應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)學(xué)教育是時(shí)代所趨,國外將電腦游戲用于經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)已經(jīng)非常流行,美國經(jīng)濟(jì)學(xué)會甚至推薦了一系列可用于教學(xué)的電腦游戲,如“TheDecisionShop”有助于學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)決策的制定過程,“Eco-nomicsUSA”有助于學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué),“GazillionaireDe-luxe”有助于學(xué)習(xí)企業(yè)管理的基本知識,“MillionaireII”有助于學(xué)習(xí)投資學(xué)的基本理論,“Zapitalism”有助于學(xué)習(xí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和進(jìn)出口貿(mào)易理論等。一些組織還專門設(shè)計(jì)了游戲軟件用于對現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題的教學(xué),如聯(lián)合國糧食計(jì)劃署設(shè)計(jì)了“糧食力量”(FoodForce)電腦游戲來使青少年了解世界饑荒問題。3電腦游戲用于經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué),一個(gè)案例筆者在向本科生講授“區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)”時(shí),在學(xué)期末利用兩個(gè)學(xué)時(shí)的時(shí)間,組織學(xué)生使用電腦游戲進(jìn)行模擬練習(xí),游戲選用Lavamind公司開發(fā)的模擬游戲“Gaz-illionaireandZapitalism”。3.1運(yùn)用電腦游戲進(jìn)行模擬練習(xí)的基本過程筆者將2到3名學(xué)生分成一組,共七組,每組首先在空白的大陸各選擇一個(gè)城市,這些城市有的位于平原、有的位于河畔、有的位于丘陵、有的位于山區(qū),由于地理位置不同,城市間可以選擇不同的交通方式,但運(yùn)輸成本各有不同。每個(gè)城市要把有限的收入投入到六種產(chǎn)品生產(chǎn)或交通設(shè)施建設(shè)上,前者可以擴(kuò)大出口,后者降低出口產(chǎn)品的運(yùn)費(fèi)。出口量多的城市收入增加,人口也增加;進(jìn)口量多的城市收入減少,人口也減少。各組學(xué)生開始時(shí)只能修建公路,隨著收入增加,可以陸續(xù)修建鐵路和運(yùn)河,處于不同地理位置的城市,使用各種運(yùn)輸方式,運(yùn)費(fèi)各有不同。學(xué)生進(jìn)行產(chǎn)品生產(chǎn)時(shí),可以購買產(chǎn)品生產(chǎn)技術(shù)以擴(kuò)大生產(chǎn),為實(shí)現(xiàn)規(guī)模經(jīng)濟(jì),往往購買某一產(chǎn)品生產(chǎn)技術(shù),實(shí)行專門化生產(chǎn),同其它城市專門化產(chǎn)品進(jìn)行交換。此游戲基本經(jīng)濟(jì)原理為供給-需求模型,城市需求取決于人口數(shù)量,供給取決于生產(chǎn)技術(shù)和人口數(shù)量。由于專業(yè)化生產(chǎn),每件產(chǎn)品在各城市價(jià)格不同,產(chǎn)品會從低價(jià)格城市流向高價(jià)格城市,直到價(jià)格差等于兩地間運(yùn)輸費(fèi)用時(shí)貿(mào)易停止,形成均衡價(jià)格。電腦會自動(dòng)計(jì)算城市間產(chǎn)品貿(mào)易的收入分配,高收入城市人口增加速度快于低收入城市,人口變化導(dǎo)致城市間供求重新變動(dòng);各城市可以將收入用于擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)?；蚪ㄔO(shè)交通設(shè)施,這樣也會擴(kuò)大城市之間產(chǎn)品的價(jià)格差,新一輪產(chǎn)品貿(mào)易開始。3.2將電腦游戲融入到區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)模擬練習(xí)中明確模擬練習(xí)的目標(biāo),是防止學(xué)生對電腦游戲?yàn)E用的關(guān)鍵。本次區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)模擬練習(xí)的目標(biāo)是:①使學(xué)生明確地理位置、技術(shù)、基礎(chǔ)設(shè)施投資與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系;②使學(xué)生理解區(qū)域分工與合作是區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的前提;③使學(xué)生理解基礎(chǔ)設(shè)施作為公共產(chǎn)品,各城市具有強(qiáng)烈的“搭便車”傾向,都希望別人投資,而自己免費(fèi)使用,造成公共產(chǎn)品供給不足,形成區(qū)域發(fā)展瓶頸;④闡明技術(shù)創(chuàng)新影響區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展,造成區(qū)域經(jīng)濟(jì)差異的內(nèi)在機(jī)理。在練習(xí)結(jié)束后,筆者用15分鐘組織學(xué)生就幾個(gè)問題進(jìn)行討論,提出是什么原因使歷史上高度繁榮的地區(qū)現(xiàn)在衰落了、分析京杭大運(yùn)河與揚(yáng)州市千年興衰的關(guān)系,為了促進(jìn)某一地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,應(yīng)該從哪幾個(gè)方面入手等問題。學(xué)生利用所學(xué)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和模擬練習(xí)的心得體會,進(jìn)行了熱烈的討論,結(jié)果十分令人滿意。為了使模擬更接近現(xiàn)實(shí),筆者組織學(xué)有余力的學(xué)生加大了游戲的難度,引進(jìn)城市基層政府和高于城市的中央政府,兩者具有征稅的權(quán)力,可以投資交通設(shè)施,也可以干預(yù)城市間的貿(mào)易。由此,使學(xué)生可以了解政府區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展政策的制定和我國普遍存在的“地方保護(hù)主義問題”。4兩點(diǎn)體會⑴學(xué)校鼓勵(lì)進(jìn)行實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué),提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和分析解決問題的能力,同時(shí)極力推動(dòng)電腦等現(xiàn)代教育技術(shù)的使用,但由于經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的特殊性,適用教學(xué)軟件幾乎沒有,使用電腦游戲是一種行之有效的途徑,但目前又存在很多對電腦游戲的誤解,必須轉(zhuǎn)變觀念。⑵電腦游戲作為高端程序,應(yīng)用比較復(fù)雜,學(xué)生電腦能力參差不齊,做進(jìn)行模擬練習(xí)時(shí),1/3同學(xué)無法掌握復(fù)雜電腦程序的基本操作方法,今后高校要加強(qiáng)對學(xué)生電腦能力的培養(yǎng)。參考文獻(xiàn):[1]StephenJ.Schmidt.ActiveandCooperativeLearningUsingWebBasedSimulations[J].JOURNALOFECONOMICEDUCATION,Spring,2003:151