人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第8課《世說(shuō)新語(yǔ)二則》（新課標(biāo)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)+課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)）3

人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第8課《世說(shuō)新語(yǔ)二則》（新課標(biāo)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)+課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)）3第一部分：?jiǎn)卧w教學(xué)設(shè)計(jì)

本單元為人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第八課《世說(shuō)新語(yǔ)二則》，包含兩則古代微型文學(xué)作品。單元課時(shí)數(shù)為2課時(shí)，主題為“微型小說(shuō)”。教學(xué)內(nèi)容與課本緊密相關(guān)，旨在通過(guò)解讀古代微型小說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和文化素養(yǎng)。

一.課標(biāo)要求

《世說(shuō)新語(yǔ)二則》是語(yǔ)文學(xué)科的重要組成部分，體現(xiàn)了語(yǔ)文核心素養(yǎng)中的文學(xué)鑒賞和文化傳承。本單元通過(guò)學(xué)習(xí)兩則古代微型小說(shuō)，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古代文學(xué)的鑒賞能力，理解作品中所蘊(yùn)含的古代文化和價(jià)值觀，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考和表達(dá)。

課標(biāo)要求學(xué)生能夠理解并欣賞古代微型小說(shuō)的獨(dú)特魅力，把握作品中的情節(jié)、人物形象和語(yǔ)言特點(diǎn)。通過(guò)閱讀和分析《世說(shuō)新語(yǔ)二則》，學(xué)生能夠了解古代社會(huì)的風(fēng)貌和人性的復(fù)雜性，培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品的敏感度和審美能力。

同時(shí)，課標(biāo)還要求學(xué)生能夠通過(guò)閱讀和討論，探索作品中所體現(xiàn)的古代文化和價(jià)值觀，思考其對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的意義和影響。學(xué)生應(yīng)該能夠運(yùn)用自己的語(yǔ)言和思維能力，表達(dá)對(duì)作品的看法和感悟，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力。

二.單元內(nèi)容分析

本單元包含兩則古代微型小說(shuō)，《三峽》和《答謝中書書》，分別描繪了自然景觀和人物形象。通過(guò)對(duì)這兩個(gè)文本的閱讀和分析，學(xué)生能夠深入理解古代文學(xué)的魅力和表達(dá)方式，培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力。

1.《三峽》

《三峽》是一篇描繪長(zhǎng)江三峽壯麗景色的文章。文本通過(guò)對(duì)三峽山水的描繪，展現(xiàn)了大自然的神奇和美麗。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中的自然景觀描寫，讓學(xué)生通過(guò)朗讀和想象，感受三峽的壯麗景色。同時(shí)，教師還可以通過(guò)多媒體展示三峽的圖片和視頻，幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容。

2.《答謝中書書》

《答謝中書書》是一篇以人物對(duì)話形式展現(xiàn)的微型小說(shuō)。文本通過(guò)主人與客人的對(duì)話，展現(xiàn)了主人公的高尚品質(zhì)和聰明才智。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)關(guān)注文本中的人物形象和對(duì)話內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分析主人公的性格特點(diǎn)和思維方式。同時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生通過(guò)表演來(lái)體驗(yàn)文本中的人物情感和心理。

3.課時(shí)安排

根據(jù)單元內(nèi)容的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，建議將單元分為兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

第一課時(shí)：《三峽》

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解并背誦《三峽》文本內(nèi)容；

2.分析文本中的自然景觀描寫，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力；

3.通過(guò)多媒體展示，讓學(xué)生更加直觀地感受三峽的壯麗景色。

第二課時(shí)：《答謝中書書》

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解并背誦《答謝中書書》文本內(nèi)容；

2.分析文本中的人物形象和對(duì)話內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的人物分析能力；

3.組織角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)文本中的人物情感和心理。

三.單元內(nèi)容框架

本單元的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在通過(guò)兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生深入理解并欣賞古代微型小說(shuō)的魅力，培養(yǎng)他們的文學(xué)鑒賞能力和文化素養(yǎng)。

第一課時(shí)：《三峽》

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)閱讀《三峽》，讓學(xué)生感受大自然的壯麗景色，培養(yǎng)他們的文學(xué)鑒賞能力。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)生能夠理解并背誦《三峽》文本內(nèi)容；

2.學(xué)生能夠分析文本中的自然景觀描寫，培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力；

3.學(xué)生能夠通過(guò)多媒體展示，更加直觀地感受三峽的壯麗景色。

教學(xué)實(shí)施：

1.導(dǎo)入：教師通過(guò)展示三峽的圖片和視頻，引起學(xué)生對(duì)三峽的興趣；

2.閱讀：學(xué)生朗讀《三峽》文本，理解文本內(nèi)容；

3.分析：教師引導(dǎo)學(xué)生分析文本中的自然景觀描寫，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力；

4.背誦：學(xué)生背誦《三峽》文本，加深對(duì)文本的理解和記憶。

第二課時(shí)：《答謝中書書》

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)閱讀《答謝中書書》，讓學(xué)生分析文本中的人物形象和對(duì)話內(nèi)容，培養(yǎng)他們的人物分析能力。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)生能夠理解并背誦《答謝中書書》文本內(nèi)容；

2.學(xué)生能夠分析文本中的人物形象和對(duì)話內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的人物分析能力；

3.學(xué)生能夠通過(guò)角色扮演活動(dòng)，體驗(yàn)文本中的人物情感和心理。

教學(xué)實(shí)施：

1.導(dǎo)入：教師通過(guò)展示相關(guān)背景資料，引起學(xué)生對(duì)《答謝中書書》的興趣；

2.閱讀：學(xué)生朗讀《答謝中書書》文本，理解文本內(nèi)容；

3.分析：教師引導(dǎo)學(xué)生分析文本中的人物形象和對(duì)話內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的人物分析能力；

4.角色扮演：學(xué)生進(jìn)行角色扮演，體驗(yàn)文本中的人物情感和心理。

單元整體評(píng)價(jià)：

具體案例：

在教學(xué)《三峽》時(shí)，教師通過(guò)展示三峽的圖片和視頻，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中的自然景觀描寫。學(xué)生在朗讀和分析文本的過(guò)程中，能夠感受到大自然的壯麗景色，并在教師的引導(dǎo)下，培養(yǎng)了自己的文學(xué)鑒賞能力。

在教學(xué)《答謝中書書》時(shí)，教師通過(guò)展示相關(guān)背景資料，引起學(xué)生對(duì)文本的興趣。學(xué)生在朗讀和分析文本的過(guò)程中，能夠分析出文本中的人物形象和對(duì)話內(nèi)容，并通過(guò)角色扮演活動(dòng)，深入體驗(yàn)文本中的人物情感和心理。

四.單元課時(shí)分配

第一課時(shí)：《三峽》

具體內(nèi)容：

1.導(dǎo)入：展示三峽的圖片和視頻，引起學(xué)生對(duì)三峽的興趣；

2.閱讀：學(xué)生朗讀《三峽》文本，理解文本內(nèi)容；

3.分析：教師引導(dǎo)學(xué)生分析文本中的自然景觀描寫，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力；

4.背誦：學(xué)生背誦《三峽》文本，加深對(duì)文本的理解和記憶。

第二課時(shí)：《答謝中書書》

具體內(nèi)容：

1.導(dǎo)入：展示相關(guān)背景資料，引起學(xué)生對(duì)《答謝中書書》的興趣；

2.閱讀：學(xué)生朗讀《答謝中書書》文本，理解文本內(nèi)容；

3.分析：教師引導(dǎo)學(xué)生分析文本中的人物形象和對(duì)話內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的人物分析能力；

4.角色扮演：學(xué)生進(jìn)行角色扮演，體驗(yàn)文本中的人物情感和心理。

五.單元教學(xué)目標(biāo)

本單元的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，通過(guò)兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生在語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面得到提升。

1.語(yǔ)言能力

學(xué)習(xí)《三峽》和《答謝中書書》，使學(xué)生掌握并運(yùn)用文中重要的詞語(yǔ)和句式，提高他們的語(yǔ)文表達(dá)能力。通過(guò)文本解讀和背誦，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，增強(qiáng)他們的語(yǔ)感。

2.思維品質(zhì)

3.學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論，組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高他們的學(xué)習(xí)能力。

具體案例：

在教學(xué)《三峽》時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)朗讀和想象，感受文本中的自然景觀，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。在分析文本時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生探討作者的寫作技巧，激發(fā)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。

在教學(xué)《答謝中書書》時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)角色扮演，深入體驗(yàn)文本中的人物情感和心理，提高他們的語(yǔ)文表達(dá)能力。在分析文本時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生探討作者如何通過(guò)對(duì)話展現(xiàn)人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。

第二部分：課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

本部分針對(duì)《世說(shuō)新語(yǔ)二則》中的《三峽》進(jìn)行課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，課型為新授課。

一.教學(xué)內(nèi)容分析

《三峽》是語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第八課《世說(shuō)新語(yǔ)二則》中的第一則，主要描繪了長(zhǎng)江三峽的壯麗景色。本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)分析文本中的詞匯和句型，幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容，培養(yǎng)他們的文學(xué)鑒賞能力。

1.重點(diǎn)詞匯

文本中的重點(diǎn)詞匯包括：巫峽、瞿塘峽、峽、自非亭午夜分、不見(jiàn)曦月等。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握這些詞匯的意思和用法，以便更好地理解文本內(nèi)容。

2.重點(diǎn)句型

文本中的重點(diǎn)句型包括：長(zhǎng)短句的運(yùn)用、描繪景物的句子等。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析這些句型的特點(diǎn)和作用，使學(xué)生能夠運(yùn)用類似句型進(jìn)行寫作。

二.學(xué)情分析

在教學(xué)《三峽》這一課時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分析，以便更好地制定教學(xué)策略。

1.學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)分析

學(xué)生在日常生活中可能對(duì)長(zhǎng)江三峽有一定的了解，例如通過(guò)旅游、媒體報(bào)道或歷史課本等途徑。教師可以利用學(xué)生的這一生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們結(jié)合實(shí)際情況，更好地理解文本內(nèi)容。

2.學(xué)生知識(shí)技能的分析

七年級(jí)的學(xué)生在語(yǔ)文方面已有一定的基礎(chǔ)，能夠理解簡(jiǎn)單的文言文，掌握基本的閱讀和分析技巧。然而，對(duì)于《三峽》這篇文本，他們可能對(duì)文言文中的某些詞匯和句型較為陌生。因此，教師需要在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的知識(shí)技能水平，提供適度的引導(dǎo)和幫助。

3.學(xué)生思維品質(zhì)的分析

在閱讀和分析《三峽》的過(guò)程中，學(xué)生需要運(yùn)用自己的思維品質(zhì)，如推理、判斷和批判性思維。教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)一些啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)。

具體案例：

在教學(xué)《三峽》時(shí)，教師可以詢問(wèn)學(xué)生是否曾經(jīng)去過(guò)長(zhǎng)江三峽，讓他們分享自己的旅游經(jīng)歷和感受。這樣既能引導(dǎo)學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)與文本內(nèi)容相結(jié)合，又能激發(fā)他們對(duì)文本的興趣。

教師可以通過(guò)提問(wèn)方式，引導(dǎo)學(xué)生分析文本中的詞匯和句型，如“自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月”的意義和作用。這樣能夠幫助學(xué)生鞏固已有的知識(shí)技能，并提高他們對(duì)文言文的理解能力。

在解讀《三峽》的過(guò)程中，教師可以提出一些思考題，如“作者為何選擇描述長(zhǎng)江三峽的景色？”或“你覺(jué)得作者對(duì)長(zhǎng)江三峽的態(tài)度是怎樣的？”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思維和推理判斷。這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提高他們的文學(xué)鑒賞能力。

三.教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)《三峽》這一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)涵蓋知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度。

1.知識(shí)與技能

學(xué)生能夠理解并背誦《三峽》文本內(nèi)容，掌握其中的重點(diǎn)詞匯和句型，提高文言文閱讀能力。通過(guò)分析文本中的自然景觀描寫，學(xué)生能夠培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力，增強(qiáng)語(yǔ)感。

2.過(guò)程與方法

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)技能，通過(guò)朗讀、分析和討論，深入理解《三峽》文本內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等方法，激發(fā)學(xué)生的思維活力，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新能力。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀

四.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

在教學(xué)《三峽》這一課時(shí)，教師需要明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，以便有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.教學(xué)重點(diǎn)

文本中的重點(diǎn)詞匯和句型的理解和運(yùn)用，以及文本內(nèi)容的分析和鑒賞。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握文本中的重點(diǎn)詞匯和句型，分析文本中的自然景觀描寫，培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)

文本中的一些生僻詞匯和句型的理解，以及對(duì)文本內(nèi)容的深入分析和鑒賞。教師需要提供適度的引導(dǎo)和幫助，幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容，培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力。

五.教法、學(xué)法設(shè)計(jì)

在教學(xué)《三峽》這一課時(shí)，教師可以采用以下教學(xué)方法和學(xué)法：

1.講授法：教師通過(guò)講解文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解文本中的重點(diǎn)詞匯和句型，分析文本中的自然景觀描寫。

2.合作學(xué)習(xí)法：教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生共同分析文本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

3.探究學(xué)習(xí)法：教師引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。

具體案例：

在教學(xué)《三峽》時(shí)，教師可以采用講授法，講解文本中的重點(diǎn)詞匯和句型，分析文本中的自然景觀描寫。教師可以提問(wèn)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考文本內(nèi)容，培養(yǎng)他們的文學(xué)鑒賞能力。

教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生共同分析文本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。在討論過(guò)程中，教師可以提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和交流，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新能力。

六.教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程分為導(dǎo)入、呈現(xiàn)、操練、鞏固、拓展、小結(jié)、家庭作業(yè)、板書順序等環(huán)節(jié)。

1.導(dǎo)入（5分鐘）

教師通過(guò)展示三峽的圖片和視頻，引起學(xué)生對(duì)三峽的興趣，導(dǎo)入本節(jié)課的主題《三峽》。

2.呈現(xiàn)（10分鐘）

教師向?qū)W生介紹《三峽》的作者和背景，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，了解文本的內(nèi)容。

3.操練（15分鐘）

教師引導(dǎo)學(xué)生分析文本中的重點(diǎn)詞匯和句型，通過(guò)提問(wèn)和討論，幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容。

4.鞏固（10分鐘）

教師通過(guò)設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的詞匯和句型進(jìn)行練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

5.拓展（15分鐘）

教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行深入分析和鑒賞，通過(guò)提問(wèn)和討論，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

6.小結(jié)（5分鐘）

教師對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞匯和句型，以及對(duì)文本內(nèi)容的分析和鑒賞。

7.家庭作業(yè)（5分鐘）

教師布置一些家庭作業(yè)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，如背誦文本內(nèi)容，分析文本中的自然景觀描寫等。

8.板書順序（5分鐘）

教師按照教學(xué)內(nèi)容的順序，展示板書，幫助學(xué)生理解和記憶文本內(nèi)容。

具體案例：

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過(guò)展示三峽的圖片和視頻，引起學(xué)生對(duì)三峽的興趣，導(dǎo)入本節(jié)課的主題《三峽》。

在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，教師向?qū)W生介紹《三峽》的作者和背景，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，了解文本的內(nèi)容。

在操練環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生分析文本中的重點(diǎn)詞匯和句型，通過(guò)提問(wèn)和討論，幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容。例如，教師可以提問(wèn)學(xué)生：“文本中哪些詞匯和句型是重點(diǎn)？它們?cè)谖谋局械淖饔檬鞘裁矗俊?/p>

在鞏固環(huán)節(jié)，教師通過(guò)設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的詞匯和句型進(jìn)行練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。例如，教師可以設(shè)計(jì)一些填空題，讓學(xué)生填寫文本中的重點(diǎn)詞匯和句型。

在拓展環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行深入分析和鑒賞，通過(guò)提問(wèn)和討論，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。例如，教師可以提問(wèn)學(xué)生：“文本中的自然景觀描寫有何特點(diǎn)？作者是如何通過(guò)描寫自然景觀來(lái)表達(dá)自己的情感的？”

在家庭作業(yè)環(huán)節(jié)，教師布置一些家庭作業(yè)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，如背誦文本內(nèi)容，分析文本中的自然景觀描寫等。例如，教師可以要求學(xué)生背誦文本內(nèi)容，并寫一篇短文，描述自己心中的三峽美景。

在板書順序環(huán)節(jié)，教師按照教學(xué)內(nèi)容的順序，展示板書，幫助學(xué)生理解和記憶文本內(nèi)容。例如，教師可以按照文本內(nèi)容的順序，展示板書，包括文本的作者、背景、重點(diǎn)詞匯和句型、自然景觀描寫等。

七.教學(xué)反思

在教學(xué)《三峽》的過(guò)