北師大版英語九年級Unit 7 Journeys Communication Workshop （單元整體+課時教學設計）

北師大版英語九年級Unit7JourneysCommunicationWorkshop（單元整體+課時教學設計）第一部分：單元整體教學設計

本單元使用北師大版英語九年級Unit7JourneysCommunicationWorkshop，共有5課時。單元主題圍繞旅行展開，通過學習不同人的旅行經(jīng)歷，提高學生的英語聽說讀寫能力，培養(yǎng)他們的跨文化交流意識。

一.課標要求

本單元體現(xiàn)了英語核心素養(yǎng)中的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。在語言能力方面，學生需要掌握與旅行相關的詞匯和表達方式，提高聽說讀寫的能力。在文化意識方面，通過學習不同國家和地區(qū)的旅行文化，培養(yǎng)學生對多元文化的理解和尊重。在思維品質方面，學生需要通過分析旅行故事中的情節(jié)和人物，提高他們的邏輯思維和批判性思維能力。在學習能力方面，學生需要通過自主學習、合作學習和探究學習，提高他們的學習策略和自主學習能力。

新課標要求通過本單元的學習，培養(yǎng)學生具備以下能力和意識：1.能夠聽懂、說出一篇關于旅行的短文；2.能夠閱讀并理解關于旅行的文章，從中獲取有用信息；3.能夠運用本單元所學詞匯和表達方式，撰寫一篇關于自己旅行的作文；4.能夠了解并尊重不同國家和地區(qū)的旅行文化；5.能夠在旅行中運用英語進行有效的溝通和交流。

二.單元內容分析

Unit7JourneysCommunicationWorkshop的主題是旅行，包括5個課時。本單元旨在通過學習不同人的旅行經(jīng)歷，提高學生的英語聽說讀寫能力，培養(yǎng)他們的跨文化交流意識。

1.第一課時：介紹旅行相關詞匯和表達方式，學習如何詢問和描述旅行的目的、交通工具和旅行經(jīng)歷。通過聽力練習和口語交流，讓學生能夠熟練運用相關詞匯和表達方式進行旅行相關的交流。

2.第二課時：學習一篇關于旅行的閱讀材料，通過閱讀理解練習，提高學生的閱讀能力。同時，培養(yǎng)學生通過閱讀獲取信息、分析和歸納的能力。

3.第三課時：通過聽力和口語練習，學習如何描述旅行中的所見所聞。通過角色扮演和小組討論，提高學生的口頭表達能力，培養(yǎng)他們的合作意識和跨文化交流能力。

4.第四課時：學習如何撰寫旅行作文。通過寫作練習和同伴評價，提高學生的寫作能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和自我反思能力。

5.第五課時：進行單元總結和復習，通過綜合練習和小組活動，鞏固本單元所學知識，提高學生的綜合運用能力。

在教學過程中，教師可以根據(jù)學生的實際情況，適當調整教學內容和教學方法，以滿足學生的學習需求。同時，注重激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的自主學習能力和團隊合作精神。通過本單元的學習，學生能夠掌握與旅行相關的詞匯和表達方式，提高聽說讀寫能力，培養(yǎng)他們的跨文化交流意識。

三.單元內容框架

本單元的教學設計分為五個課時，每個課時的設計意圖、學習目標、教學實施和具體案例如下：

1.第一課時：設計意圖是讓學生熟悉旅行相關的詞匯和表達方式，學習如何詢問和描述旅行的目的、交通工具和旅行經(jīng)歷。學習目標是掌握旅行相關詞匯，能夠用英語詢問和描述旅行的目的和經(jīng)歷。教學實施包括引入新詞匯，通過圖片、實物等展示方式讓學生進行詞匯練習，開展小組活動，讓學生進行角色扮演，模擬旅行場景進行交流。具體案例可以是教師展示一幅旅行圖片，讓學生用英語描述圖片中的旅行場景。

2.第二課時：設計意圖是提高學生的閱讀能力，通過閱讀一篇關于旅行的文章，讓學生獲取信息、分析和歸納。學習目標是能夠理解文章的主要內容，獲取旅行信息，能夠進行簡單的分析和歸納。教學實施包括閱讀文章，進行閱讀理解練習，學生可以進行討論，分享自己的閱讀心得。具體案例可以是教師提供一篇關于旅行的文章，學生閱讀后進行閱讀理解練習，回答相關問題。

3.第三課時：設計意圖是提高學生的口頭表達能力，學習如何描述旅行中的所見所聞。學習目標是能夠用英語描述旅行中的所見所聞，進行有效的口頭交流。教學實施包括聽力練習，學生可以進行角色扮演，模擬旅行中的交流場景。具體案例可以是教師播放一段旅行見聞的錄音，學生進行聽力理解練習，然后進行角色扮演。

4.第四課時：設計意圖是提高學生的寫作能力，學習如何撰寫旅行作文。學習目標是能夠撰寫一篇關于旅行的作文，表達自己的旅行經(jīng)歷和感受。教學實施包括提供旅行作文的寫作指導，學生進行寫作練習，同伴之間進行評價和反饋。具體案例可以是教師提供一篇旅行作文的范文，學生進行模仿寫作，然后同伴之間進行評價。

5.第五課時：設計意圖是鞏固本單元所學知識，提高學生的綜合運用能力。學習目標是能夠綜合運用本單元所學知識，進行旅行相關的交流和表達。教學實施包括進行單元總結和復習，學生可以進行小組活動，進行旅行相關的交流和討論。具體案例可以是教師組織一個小型的旅行分享會，學生可以分享自己的旅行經(jīng)歷和感受。

四.單元課時分配

每個課時的具體內容、目標、方法、資源和評估如下：

1.第一課時：內容是旅行相關詞匯的學習和練習，目標是用英語詢問和描述旅行的目的和經(jīng)歷，方法包括引入新詞匯，圖片展示，小組活動，角色扮演，評估是對學生詞匯掌握情況和口頭表達能力的檢查。

2.第二課時：內容是閱讀一篇關于旅行的文章，目標是理解文章內容，獲取旅行信息，方法和資源包括閱讀文章，閱讀理解練習，討論分享，評估是對學生閱讀理解和口頭表達能力的檢查。

3.第三課時：內容是描述旅行中的所見所聞，目標是用英語進行口頭交流，方法包括聽力練習，角色扮演，評估是對學生口頭表達能力的檢查。

4.第四課時：內容是撰寫旅行作文，目標是用英語表達自己的旅行經(jīng)歷和感受，方法包括寫作指導，寫作練習，同伴評價，評估是對學生寫作能力和同伴評價能力的檢查。

5.第五課時：內容是單元總結和復習，目標是鞏固本單元所學知識，方法包括小組活動，旅行分享會，評估是對學生綜合運用能力的檢查。

五.單元教學目標

本單元的教學目標從語言能力、思維品質和學習能力三個方面進行概述：

1.語言能力：通過本單元的學習，學生希望能夠掌握與旅行相關的詞匯和表達方式，提高聽說讀寫的能力。具體目標包括：

-能夠聽懂、說出一篇關于旅行的短文；

-能夠閱讀并理解關于旅行的文章，從中獲取有用信息；

-能夠運用本單元所學詞匯和表達方式，撰寫一篇關于自己旅行的作文；

-能夠在旅行中運用英語進行有效的溝通和交流。

2.思維品質：通過本單元的學習，學生希望能夠提高自己的邏輯思維和批判性思維能力。具體目標包括：

-能夠通過分析旅行故事中的情節(jié)和人物，提高邏輯思維能力；

-能夠在閱讀旅行文章時，進行分析和歸納，提高批判性思維能力。

3.學習能力：通過本單元的學習，學生希望能夠提高自主學習、合作學習和探究學習的能力。具體目標包括：

-能夠通過自主學習，掌握旅行相關的詞匯和表達方式；

-能夠在小組合作學習中，與他人共同完成旅行相關的任務；

-能夠通過探究學習，深入理解旅行的意義和文化背景。

第二部分：課時教學設計

本部分針對北師大版英語九年級Unit7JourneysCommunicationWorkshop的第一課時進行教學設計，課型為新授課。

一.教學內容分析

本課時的教學內容主要圍繞旅行相關詞匯和表達方式的學習展開。重點詞匯包括與旅行相關的名詞、動詞和形容詞，如“trip”、“tourist”、“visit”、“attraction”、“beautiful”、“exciting”等。重點句型包括詢問和描述旅行的目的、交通工具和旅行經(jīng)歷的表達方式，如“Wheredidyougoonyourlasttrip?”、“IwenttoJapanbyplane.”、“Ivisitedmanyinterestingplacesduringmytrip.”等。通過學習這些詞匯和句型，學生能夠用英語詢問和描述旅行的目的和經(jīng)歷。

二.學情分析

本部分針對北師大版英語九年級Unit7JourneysCommunicationWorkshop的第一課時進行學情分析，主要包括學生生活經(jīng)驗分析、學生知識技能分析和學生思維品質分析。

1.學生生活經(jīng)驗分析：九年級的學生多數(shù)已經(jīng)有過旅行的經(jīng)歷，他們可能去過不同的地方，有各自獨特的旅行體驗。這些生活經(jīng)驗可以幫助學生更好地理解旅行相關詞匯和表達方式，并能夠將其運用到實際交流中。

2.學生知識技能分析：學生在之前的英語學習過程中，已經(jīng)掌握了一些基本的英語詞匯和句型，具備一定的英語聽說讀寫能力。然而，對于一些特定的旅行相關詞匯和表達方式，他們可能還不夠熟悉。因此，在學習本課時，學生需要通過教師的指導和練習，進一步鞏固和擴展旅行相關的詞匯和表達方式。

3.學生思維品質分析：學生在學習英語過程中，需要具備一定的邏輯思維和批判性思維能力。例如，在聽力練習中，學生需要通過分析旅行故事中的情節(jié)和人物，提高邏輯思維能力；在閱讀練習中，學生需要進行分析和歸納，提高批判性思維能力。通過本課時的學習，學生將能夠進一步培養(yǎng)和提高這些思維品質。

三.教學目標

本部分針對北師大版英語九年級Unit7JourneysCommunicationWorkshop的第一課時進行教學目標概述，主要包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三方面。

1.知識與技能：通過本課時的學習，學生希望能夠掌握與旅行相關的詞匯和表達方式，提高聽說讀寫的能力。具體目標包括：

-能夠聽懂、說出一篇關于旅行的短文；

-能夠閱讀并理解關于旅行的文章，從中獲取有用信息；

-能夠運用本單元所學詞匯和表達方式，撰寫一篇關于自己旅行的作文；

-能夠在旅行中運用英語進行有效的溝通和交流。

2.過程與方法：通過本課時的學習，學生希望能夠提高自己的邏輯思維和批判性思維能力。具體目標包括：

-能夠通過分析旅行故事中的情節(jié)和人物，提高邏輯思維能力；

-能夠在閱讀旅行文章時，進行分析和歸納，提高批判性思維能力。

3.情感態(tài)度和價值觀：通過本課時的學習，學生希望能夠培養(yǎng)對旅行的興趣和熱愛，提高跨文化交流意識。具體目標包括：

-能夠尊重和欣賞不同國家和地區(qū)的旅行文化；

-能夠在旅行中積極與他人交流，增進友誼和理解；

-能夠從旅行中學習和成長，拓寬視野和思維。

三.教學重點、難點

本部分針對北師大版英語九年級Unit7JourneysCommunicationWorkshop的第一課時進行教學重點、難點概述。

1.教學重點：本課時的教學重點是讓學生掌握與旅行相關的詞匯和表達方式，提高聽說讀寫的能力。具體重點包括：

-旅行相關詞匯的學習和應用；

-詢問和描述旅行的目的、交通工具和旅行經(jīng)歷的表達方式；

-能夠聽懂、說出一篇關于旅行的短文；

-能夠閱讀并理解關于旅行的文章，從中獲取有用信息；

-能夠運用本單元所學詞匯和表達方式，撰寫一篇關于自己旅行的作文；

-能夠在旅行中運用英語進行有效的溝通和交流。

2.教學難點：本課時的教學難點是學生可能對一些特定的旅行相關詞匯和表達方式不夠熟悉，需要通過教師的指導和練習來鞏固和擴展。具體難點包括：

-一些旅行相關詞匯的發(fā)音和拼寫；

-一些特定的詢問和描述旅行的表達方式的使用；

-如何在實際交流中運用所學詞匯和表達方式；

-如何有效地進行旅行相關的閱讀理解和寫作；

-如何用英語進行旅行中的溝通和交流。

五.教法、學法設計

本部分針對北師大版英語九年級Unit7JourneysCommunicationWorkshop的第一課時進行教法、學法設計。

1.教學方法：本課時采用的教學方法包括直觀展示法、情境教學法、任務驅動法等。具體方法包括：

-通過圖片、實物等直觀展示方式，讓學生直觀地學習和掌握旅行相關詞匯；

-創(chuàng)設旅行相關的語言情境，讓學生在實際交流中學習和運用旅行相關詞匯和表達方式；

-設計旅行相關的任務，讓學生在完成任務的過程中學習和運用旅行相關詞匯和表達方式。

2.學習方法：本課時推薦的學習方法包括自主學習法、合作學習法、探究學習法等。具體方法包括：

-學生通過自主學習，掌握旅行相關詞匯和表達方式；

-學生在小組合作學習中，與他人共同完成旅行相關的任務；

-學生通過探究學習，深入理解旅行的意義和文化背景。

六.教學過程

本部分針對北師大版英語九年級Unit7JourneysCommunicationWorkshop的第一課時進行教學過程設計，具體包括導入、呈現(xiàn)、操練、鞏固、拓展、小結、家庭作業(yè)和板書順序。

1.導入（5分鐘）

2.呈現(xiàn)（10分鐘）

教師呈現(xiàn)本課時的重點詞匯和句型，通過圖片、實物等直觀展示方式，讓學生學習和掌握旅行相關詞匯。例如，教師可以展示一張飛機的圖片，然后提問：“Whatisthis?Howdoyougotoanothercountry?”，引導學生學習和運用“plane”和“travel”等詞匯。

3.操練（15分鐘）

4.鞏固（10分鐘）

5.拓展（10分鐘）

6.小結（5分鐘）

教師對本課時所學內容進行總結，強調旅行相關詞匯和表達方式的重要性，鼓勵學生在實際生活中運用所學知識。

7.家庭作業(yè)（5分鐘）

教師布置家庭作業(yè)，要求學生用英語寫一篇關于自己旅行的作文，鞏固所學知識。

8.板書順序（5分鐘）

教師按照教學內容的順序，將重點詞匯和句型寫在黑板上，方便學生學習和復習。

七.教學反思

本部分針對北師大版英語九年級Unit7JourneysCommunicationWorkshop的第一課時進行教學反思，闡述課堂實施過程中遇到的問題及其解決辦法、改進措施等。

在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生在學習旅行相關詞匯和表達方式時存在一定的困難，部分學生對一些特定的詞匯和表達方式不夠熟悉。針對這一問題，我采取了一些改進措施：

1.加強詞匯講解和練習：在教學中，我注重對旅行相關詞匯進行詳細講解，通過圖片、實物等直觀展示方式，幫助學生理解和記憶詞匯。同時，設計一些詞匯練習，讓學生在實際語境中運用所學詞匯。

2.創(chuàng)設語言情境：在課堂上，我創(chuàng)設了一