一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 課文 1 語(yǔ)文園地二第1課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 新人教版

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課文1語(yǔ)文園地二第1課時(shí)教學(xué)實(shí)錄新人教版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課文1語(yǔ)文園地二第1課時(shí)教學(xué)實(shí)錄新人教版教材分析一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課文1語(yǔ)文園地二第1課時(shí)教學(xué)實(shí)錄新人教版，本節(jié)課以《小蝌蚪找媽媽》為課文，通過(guò)生動(dòng)的故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞、朗讀技巧和寫作方法。課程內(nèi)容與課本緊密相連，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和語(yǔ)言表達(dá)能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》，學(xué)生將提升對(duì)漢字的敏感度，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)和閱讀理解能力，同時(shí)感受自然之美，培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。學(xué)情分析一年級(jí)學(xué)生正處于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，他們對(duì)文字和故事充滿好奇，但識(shí)字量有限，閱讀理解能力尚在發(fā)展中。本年級(jí)學(xué)生在知識(shí)層面上，對(duì)常見(jiàn)的動(dòng)物和生活場(chǎng)景有一定的認(rèn)知，但具體到《小蝌蚪找媽媽》這樣的課文，他們對(duì)故事情節(jié)的理解可能較為淺顯。在能力方面，學(xué)生的注意力集中時(shí)間較短，需要通過(guò)生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)維持學(xué)習(xí)興趣。此外，學(xué)生的行為習(xí)慣各異，有的學(xué)生可能較為活躍，有的則較為內(nèi)向，這要求教師在教學(xué)過(guò)程中注重激發(fā)不同學(xué)生的參與度。

素質(zhì)方面，一年級(jí)學(xué)生正處于形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，他們需要培養(yǎng)專注、耐心、合作等素質(zhì)。在課程學(xué)習(xí)上，學(xué)生可能對(duì)生字詞的記憶較為困難，需要教師通過(guò)多種教學(xué)手段幫助他們記憶。同時(shí)，學(xué)生對(duì)故事中的情感體驗(yàn)可能有限，需要教師引導(dǎo)他們感受故事中的情感，培養(yǎng)他們的情感表達(dá)能力。教學(xué)方法與策略1.采用情境教學(xué)法，通過(guò)多媒體展示小蝌蚪的成長(zhǎng)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.結(jié)合游戲教學(xué)，設(shè)計(jì)“找媽媽”的游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)生字詞，提高記憶效果。

3.運(yùn)用角色扮演，讓學(xué)生扮演小蝌蚪和其他角色，加深對(duì)故事情節(jié)的理解和情感體驗(yàn)。

4.利用圖片和實(shí)物，幫助學(xué)生直觀理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

5.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對(duì)故事的理解和感受，提高合作能力和表達(dá)能力。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)**總用時(shí)：45分鐘**

**一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.**創(chuàng)設(shè)情境**：播放一段關(guān)于小蝌蚪的動(dòng)畫片段，引起學(xué)生興趣。

2.**提出問(wèn)題**：引導(dǎo)學(xué)生思考：“小蝌蚪是怎么找到媽媽的？”

3.**學(xué)生回答**：鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，初步猜測(cè)小蝌蚪找媽媽的過(guò)程。

4.**引出課題**：教師總結(jié)學(xué)生的回答，引出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容——《小蝌蚪找媽媽》。

**二、講授新課（15分鐘**）

1.**朗讀課文**：教師范讀課文，學(xué)生跟讀，注意節(jié)奏和語(yǔ)氣。

2.**生字詞講解**：講解課文中的生字詞，如“蝌蚪”、“荷葉”、“媽媽”等，結(jié)合圖片和實(shí)物幫助學(xué)生記憶。

3.**故事情節(jié)分析**：教師分段講解故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解小蝌蚪找媽媽的過(guò)程。

4.**情感體驗(yàn)**：引導(dǎo)學(xué)生思考小蝌蚪找媽媽的過(guò)程中的心理變化，感受親情和友情的溫暖。

**三、鞏固練習(xí)（10分鐘**）

1.**填空練習(xí)**：學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填空，鞏固對(duì)故事情節(jié)的記憶。

2.**選擇練習(xí)**：針對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行選擇題，檢查學(xué)生對(duì)故事的理解程度。

3.**角色扮演**：學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，加深對(duì)故事情節(jié)的體驗(yàn)。

**四、課堂提問(wèn)（5分鐘**）

1.**提問(wèn)環(huán)節(jié)**：教師提問(wèn)：“如果你是小蝌蚪，你會(huì)怎么找媽媽？”

2.**學(xué)生回答**：鼓勵(lì)學(xué)生積極回答，分享自己的想法。

3.**教師總結(jié)**：教師總結(jié)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生思考親情和友情的重要性。

**五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.**小組討論**：學(xué)生分成小組，討論以下問(wèn)題：

-小蝌蚪找媽媽的過(guò)程中遇到了哪些困難？

-小蝌蚪是怎么克服困難的？

-你覺(jué)得小蝌蚪找到媽媽后會(huì)有什么感受？

2.**分享環(huán)節(jié)**：每個(gè)小組派代表分享討論成果，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。

3.**教師點(diǎn)評(píng)**：教師對(duì)學(xué)生的分享進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

**六、總結(jié)與拓展（5分鐘**）

1.**總結(jié)**：教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)親情和友情的重要性。

2.**拓展**：引導(dǎo)學(xué)生思考如何將課文中的情感體驗(yàn)應(yīng)用到日常生活中。

3.**布置作業(yè)**：讓學(xué)生課后閱讀其他關(guān)于親情和友情的故事，分享自己的感受。

**七、課堂小結(jié)（5分鐘**）

1.**回顧**：教師回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.**反思**：引導(dǎo)學(xué)生反思自己在課堂上的表現(xiàn)，提出改進(jìn)意見(jiàn)。

3.**展望**：鼓勵(lì)學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中繼續(xù)保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)資源拓展1.**拓展資源**：

-**相關(guān)故事書籍**：《安徒生童話》、《格林童話》等，這些書籍中包含了許多關(guān)于親情、友情和自然的故事，可以豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

-**動(dòng)畫片資源**：《小鯉魚歷險(xiǎn)記》、《喜羊羊與灰太狼》等動(dòng)畫片，通過(guò)動(dòng)畫的形式，將故事中的情感和道理以更直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。

-**網(wǎng)絡(luò)資源**：利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如教育網(wǎng)站、視頻平臺(tái)等，搜索與《小蝌蚪找媽媽》相關(guān)的教學(xué)視頻、動(dòng)畫故事等。

2.**拓展建議**：

-**課外閱讀**：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《安徒生童話》中的《丑小鴨》、《海的女兒》等故事，通過(guò)對(duì)比閱讀，理解不同故事中親情和友情的表現(xiàn)。

-**藝術(shù)創(chuàng)作**：組織學(xué)生進(jìn)行繪畫、手工制作等活動(dòng)，以《小蝌蚪找媽媽》為主題，創(chuàng)作出屬于自己的作品，表達(dá)對(duì)故事的理解和感受。

-**家庭互動(dòng)**：建議家長(zhǎng)與孩子一起觀看《小鯉魚歷險(xiǎn)記》等動(dòng)畫片，共同討論故事中的情感和道理，增進(jìn)親子關(guān)系。

-**社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)**：組織學(xué)生參觀動(dòng)物園、水族館等，實(shí)地觀察小動(dòng)物的生活習(xí)性，加深對(duì)動(dòng)物世界的了解。

-**寫作練習(xí)**：鼓勵(lì)學(xué)生以《小蝌蚪找媽媽》為題材，進(jìn)行寫作練習(xí)，如寫日記、作文等，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作技巧。

-**小組合作**：在課堂上，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同完成與課文相關(guān)的任務(wù)，如制作故事卡片、角色扮演等，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

-**課外延伸**：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的親情和友情，如記錄家庭成員之間的互動(dòng)、與朋友分享快樂(lè)等，將課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相結(jié)合。課后作業(yè)1.**生字詞抄寫**：

-將課文中的生字詞（如“蝌蚪”、“荷葉”、“媽媽”等）抄寫三遍，并嘗試用這些字詞造句。

-作業(yè)示例：媽媽給我講故事，故事里的小蝌蚪很可愛(ài)。

2.**故事續(xù)寫**：

-以《小蝌蚪找媽媽》的故事結(jié)尾為基礎(chǔ)，發(fā)揮想象力，續(xù)寫故事后續(xù)情節(jié)。

-作業(yè)示例：小蝌蚪終于找到了媽媽，它們一起生活得很快樂(lè)。后來(lái)，小蝌蚪長(zhǎng)大了，變成了青蛙，它們也成為了好朋友。

3.**情感體驗(yàn)分享**：

-思考小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中遇到的困難，以及它是如何克服這些困難的。

-分享自己在生活中遇到的困難，以及是如何克服的。

-作業(yè)示例：我在學(xué)習(xí)上遇到過(guò)困難，但我通過(guò)努力學(xué)習(xí)和請(qǐng)教老師，最終克服了這些困難。

4.**角色扮演劇本創(chuàng)作**：

-選擇課文中的人物（如小蝌蚪、青蛙媽媽等），創(chuàng)作一個(gè)簡(jiǎn)短的角色扮演劇本。

-作業(yè)示例：劇本標(biāo)題《小蝌蚪的成長(zhǎng)日記》，劇本內(nèi)容：小蝌蚪向青蛙媽媽學(xué)習(xí)跳躍，最終成功變成青蛙。

5.**圖畫書制作**：

-根據(jù)自己對(duì)《小蝌蚪找媽媽》的理解，制作一本圖畫書，包括故事情節(jié)的插圖和簡(jiǎn)短的文字說(shuō)明。

-作業(yè)示例：圖畫書的第一頁(yè)插圖是小蝌蚪在池塘里游來(lái)游去，文字說(shuō)明：“小蝌蚪在池塘里快樂(lè)地生活。”

6.**家庭親情日記**：

-在日記中記錄一次與家人的溫馨互動(dòng)，如一起做飯、看電影等，并表達(dá)對(duì)家人的感激之情。

-作業(yè)示例：今天和媽媽一起做飯，媽媽教我如何切菜，我學(xué)會(huì)了切菜的本領(lǐng)，感到非常開心。

7.**自然觀察日記**：

-在課后觀察自然界中的小動(dòng)物，如青蛙、魚等，記錄它們的習(xí)性，并思考它們的生活與課文中的小蝌蚪有何相似之處。

-作業(yè)示例：今天在公園里看到了一只青蛙，它正在捉蟲子吃，我想到了課文中的小蝌蚪，它們都很勤勞。課堂1.**課堂評(píng)價(jià)**：

-**提問(wèn)反饋**：通過(guò)提問(wèn)，了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度。例如，提問(wèn)“小蝌蚪為什么找不到媽媽？”來(lái)檢查學(xué)生對(duì)故事情節(jié)的理解。

-**觀察參與度**：觀察學(xué)生在課堂上的參與情況，包括發(fā)言積極性、小組合作的態(tài)度等。例如，通過(guò)觀察學(xué)生在角色扮演中的表現(xiàn)，評(píng)估他們的參與度和情感投入。

-**朗讀表現(xiàn)**：評(píng)估學(xué)生的朗讀技巧，包括語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等。例如，通過(guò)聽(tīng)學(xué)生的朗讀，判斷他們對(duì)課文情感的把握。

-**測(cè)試評(píng)估**：在課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，測(cè)試學(xué)生對(duì)生字詞的掌握和對(duì)故事情節(jié)的記憶。例如，設(shè)計(jì)一些填空題和選擇題，檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

2.**教學(xué)反思**：

-教師在課后進(jìn)行自我反思，思考教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足。例如，反思是否充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，是否合理分配了課堂時(shí)間。

-教師根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)策略，如針對(duì)學(xué)生不易理解的部分進(jìn)行再次講解，或增加互動(dòng)環(huán)節(jié)。

3.**作業(yè)評(píng)價(jià)**：

-**作業(yè)批改**：對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，確保作業(yè)的準(zhǔn)確性和完整性。

-**反饋與鼓勵(lì)**：在作業(yè)批改過(guò)程中，給予學(xué)生具體的反饋，指出錯(cuò)誤并提出改進(jìn)建議。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的努力和進(jìn)步給予肯定和鼓勵(lì)。

-**作業(yè)展示**：在課堂上展示一些優(yōu)秀的作業(yè)，鼓勵(lì)其他學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿。

4.**學(xué)生自評(píng)**：

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，反思自己在課堂上的表現(xiàn)和作業(yè)完成情況。例如，讓學(xué)生寫下自己在課堂上的收獲和需要改進(jìn)的地方。

-鼓勵(lì)學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，通過(guò)同伴間的反饋，促進(jìn)學(xué)生之間的互助和學(xué)習(xí)。

5.**家長(zhǎng)參與**：

-與家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況，包括作業(yè)完成情況和課堂表現(xiàn)。

-鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，如一起閱讀課文，討論作業(yè)內(nèi)容等。教學(xué)反思與總結(jié)哎呀，今天這節(jié)課過(guò)得還挺有意思的。咱們來(lái)聊聊這節(jié)課的得與失吧。

首先呢，我覺(jué)得這節(jié)課的教學(xué)方法還是蠻有效的。我用了情境教學(xué)法，一開始放的那個(gè)小蝌蚪的動(dòng)畫，孩子們都挺感興趣的，眼神都亮亮的。然后提問(wèn)環(huán)節(jié)，孩子們也都很積極，能看出他們對(duì)故事挺有感情的。但是，我注意到有些孩子回答問(wèn)題時(shí)，聲音有點(diǎn)小，可能是因?yàn)榫o張，或者是不夠自信。我得想個(gè)辦法，比如讓他們?cè)谛〗M里先練習(xí)，或者給他們一些鼓勵(lì)，讓他們?cè)谡n堂上更敢于表達(dá)。

接著，我在講解生字詞的時(shí)候，用了圖片和實(shí)物，孩子們記起來(lái)挺快。但是，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)字，像“蚪”、“荷”這些，他們還是有點(diǎn)困難。我得考慮是不是該增加一些輔助教學(xué)手段，比如制作一些卡片，或者設(shè)計(jì)一些游戲，讓這些生字詞更容易被記住。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了填空和選擇，還有角色扮演，孩子們挺喜歡這些活動(dòng)的。但是，我發(fā)現(xiàn)有些孩子在做練習(xí)的時(shí)候，速度有點(diǎn)慢，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)一些字詞還是不太熟悉。我得在接下來(lái)的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)這些字詞的復(fù)習(xí)和鞏固。

課堂提問(wèn)的時(shí)候，孩子們的想法挺多的，有的回答得很好，有的則不太符合預(yù)期。這說(shuō)明我需要更深入地了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便更好地調(diào)整我的教學(xué)策略。

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