2024-2025學年新教材高中歷史 第二單元 第6課 從隋唐盛世到五代十國教學實錄2 新人教版必修《中外歷史綱要（上）》

2024-2025學年新教材高中歷史第二單元第6課從隋唐盛世到五代十國教學實錄2新人教版必修《中外歷史綱要（上）》主備人備課成員教材分析2024-2025學年新教材高中歷史第二單元第6課《從隋唐盛世到五代十國》是新人教版必修《中外歷史綱要（上）》的重要組成部分。本課內容涵蓋了隋唐盛世的歷史背景、政治制度、經(jīng)濟文化成就以及五代十國的分裂局面，旨在幫助學生了解中國古代社會的繁榮與變革，培養(yǎng)學生的歷史思維能力和家國情懷。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生理解歷史發(fā)展脈絡，認識隋唐盛世與五代十國時期的歷史特征。

2.培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義觀點分析歷史現(xiàn)象，提高歷史解釋能力。

3.培養(yǎng)學生關注國家興衰，增強民族自豪感和歷史責任感。教學難點與重點1.教學重點

-重點一：隋唐盛世的政治制度特點。如科舉制的完善，三省六部制的運行，這些內容是理解隋唐政治體制的關鍵。

-重點二：隋唐時期的經(jīng)濟文化成就。包括大運河的開鑿、唐詩的繁榮、書法和繪畫藝術的發(fā)展等，這些成就反映了隋唐社會的繁榮。

-重點三：五代十國的分裂局面及其原因。分析五代十國的形成，以及地方割據(jù)與中央集權的關系。

2.教學難點

-難點一：隋唐時期復雜政治制度之間的關系。例如，如何理解三省六部制在政治上的作用及其與科舉制的互動。

-難點二：五代十國時期的歷史分期與地方割據(jù)勢力的特點。如何幫助學生區(qū)分五代十國中的不同政權及其特點。

-難點三：對歷史現(xiàn)象的深入分析。如如何引導學生分析隋唐盛世與五代十國分裂之間的因果關系，以及如何從歷史中吸取教訓。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有《中外歷史綱要（上）》教材，便于查閱相關章節(jié)。

2.輔助材料：準備隋唐時期的歷史圖片、地圖、人物畫像以及相關歷史事件的視頻資料，以增強直觀教學效果。

3.教學工具：準備多媒體設備，如電腦、投影儀，以便展示圖片、圖表和視頻資源。

4.教室布置：設置小組討論區(qū)域，確保學生能夠分組討論，同時準備黑板或白板，用于板書和展示關鍵信息。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：展示隋唐時期的名人畫像或著名景點的圖片，如長安城模型、大雁塔等，引導學生思考這些歷史遺跡背后的故事。

-回顧舊知：簡要回顧隋唐時期的背景知識，如隋朝的統(tǒng)一、唐朝的建立等，幫助學生建立知識框架。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：

a.隋唐盛世的政治制度特點：詳細講解三省六部制、科舉制等，分析其運行機制和影響。

b.隋唐時期的經(jīng)濟文化成就：介紹大運河的開鑿、唐詩的繁榮、書法和繪畫藝術的發(fā)展等。

c.五代十國的分裂局面及其原因：分析五代十國的形成、地方割據(jù)與中央集權的關系。

-舉例說明：

a.通過歷史故事，如唐太宗李世民的政治改革、武則天的統(tǒng)治特點等，幫助學生理解政治制度的運作。

b.以著名詩人杜甫的詩作為例，展示唐詩的藝術成就，并引導學生體會唐詩的時代背景。

-互動探究：

a.引導學生討論隋唐時期的社會經(jīng)濟狀況，分析其發(fā)展原因。

b.通過角色扮演，讓學生模擬隋唐時期的科舉考試，體驗科舉制的選拔過程。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：

a.學生分組，每組選取一個歷史事件或人物，進行簡短的匯報，分享所學知識。

b.讓學生根據(jù)所學內容，繪制一幅隋唐時期的社會生活畫卷。

-教師指導：

a.對學生的匯報進行點評，鼓勵學生提出自己的觀點。

b.對學生的畫卷進行指導，確保內容符合歷史事實。

4.拓展延伸（約10分鐘）

-教師提出問題，引導學生思考隋唐盛世與五代十國時期的歷史意義，以及這些歷史經(jīng)驗對現(xiàn)代社會的啟示。

5.課堂小結（約5分鐘）

-回顧本節(jié)課的主要內容，強調隋唐盛世的政治制度、經(jīng)濟文化成就以及五代十國的分裂局面。

-引導學生思考如何從歷史中汲取智慧，增強民族自豪感和歷史責任感。

6.布置作業(yè)

-閱讀教材相關章節(jié)，撰寫一篇關于隋唐時期某一歷史事件或人物的短文。

-搜集隋唐時期的歷史圖片或文物，制作一份歷史知識卡片。教學資源拓展1.拓展資源

-隋唐時期的法律法規(guī)：介紹《唐律疏議》等法律文獻，分析其內容和歷史價值。

-隋唐時期的文學藝術：探討《唐詩三百首》等文學作品的背景和影響，以及書法、繪畫等藝術流派的特點。

-隋唐時期的社會經(jīng)濟：研究《隋書》和《唐書》中關于農業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)等方面的記載，了解隋唐時期的經(jīng)濟狀況。

-隋唐時期的民族關系：介紹與邊疆民族交往的歷史事件，如文成公主入藏、唐朝與吐蕃的關系等。

-五代十國的政治地圖：分析五代十國的地理分布和政治格局，了解不同政權的興衰歷程。

2.拓展建議

-閱讀推薦書籍：《隋唐五代史》、《中國歷史大辭典》等，加深對隋唐五代十國歷史的理解。

-觀看紀錄片：《大唐帝國》、《中國歷史故事》等，通過影像資料感受歷史氛圍。

-參觀歷史遺跡：參觀西安碑林、洛陽龍門石窟等，實地感受隋唐時期的文化遺產(chǎn)。

-組織歷史講座：邀請歷史學者進行專題講座，為學生提供更深入的歷史知識。

-開展歷史角色扮演：讓學生扮演歷史上的重要人物，如唐太宗、武則天等，通過角色扮演體驗歷史人物的經(jīng)歷和思考。

-參與歷史研討會：鼓勵學生參加歷史研討會，與同學和老師共同探討歷史問題。

-制作歷史地圖：繪制隋唐時期和五代十國的政治地圖，幫助學生直觀理解歷史地理分布。

-收集歷史資料：引導學生收集與隋唐五代十國相關的歷史圖片、文獻等資料，進行整理和分析。

-編寫歷史劇本：讓學生以隋唐五代十國為背景，編寫歷史劇本，鍛煉學生的歷史創(chuàng)作能力。板書設計①隋唐盛世

-隋朝統(tǒng)一與改革

-唐朝政治制度：三省六部制、科舉制

-經(jīng)濟文化成就：大運河、唐詩、書法、繪畫

②五代十國

-分裂局面：五代更替、十國并存

-地方割據(jù)與中央集權的關系

-歷史影響：社會動蕩、文化傳承

③隋唐與五代十國對比

-政治體制：中央集權與地方割據(jù)

-經(jīng)濟發(fā)展：繁榮與衰退

-文化藝術：高峰與低谷課堂1.課堂評價

-提問環(huán)節(jié)：通過課堂提問，檢查學生對隋唐盛世和五代十國時期歷史知識的掌握程度。例如，詢問學生對三省六部制和科舉制的理解，以及他們對唐朝經(jīng)濟文化成就的認識。

-觀察學生參與度：觀察學生在課堂討論和互動探究中的參與情況，評估他們的積極性和合作能力。例如，注意學生在小組討論中的發(fā)言次數(shù)和貢獻度。

-實時反饋：在講解過程中，通過眼神交流、肢體語言等方式給予學生即時的反饋，幫助他們糾正錯誤，加深理解。

-課堂測試：設計簡短的歷史知識測試，如填空、選擇題等，以檢驗學生對重點知識的記憶和理解。

2.作業(yè)評價

-作業(yè)批改：對學生的作業(yè)進行認真批改，包括書面作業(yè)和實踐活動。對于書面作業(yè)，檢查學生對歷史事件的描述、分析是否準確，對歷史人物的評價是否合理。

-點評與反饋：在作業(yè)批改中，不僅要指出錯誤，還要給予具體的改進建議和鼓勵。例如，對于正確回答問題的學生，可以給予積極的評價，對于回答不準確的學生，可以指出錯誤并引導他們重新思考。

-及時反饋：通過課堂或課后個別輔導，及時向學生反饋作業(yè)情況，幫助他們了解自己的學習進度和需要改進的地方。

-作業(yè)展示：鼓勵學生在課堂上展示自己的作業(yè)，如歷史故事講述、歷史畫卷創(chuàng)作等，通過展示激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力。

3.課堂參與評價

-小組討論評價：評估學生在小組討論中的表現(xiàn)，包括是否積極參與、是否能夠提出有見地的觀點、是否能夠有效溝通和協(xié)作。

-角色扮演評價：對于角色扮演活動，評價學生的表現(xiàn)是否能夠貼近歷史人物的性格特點，以及是否能夠通過表演傳達歷史事件的意義。

-實踐活動評價：對于歷史實踐活動，如實地考察、歷史模擬等，評價學生的實踐能力和對歷史知識的實際應用。

4.評價工具與方法

-自我評價：鼓勵學生進行自我評價，反思自己在課堂上的表現(xiàn)和學習效果。

-同伴評價：組織學生進行同伴評價，相互學習，共同進步。

-形成性評價：通過課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等，對學生的學習過程進行評價，而非僅僅關注結果。

-總結性評價：在課程結束后，通過考試或測驗等方式，對學生的學習成果進行總結性評價。

5.評價反饋與改進

-定期總結：定期對教學評價的結果進行總結，分析學生的學習需求和教學效果。

-教學調整：根據(jù)評價結果，調整教學策略和方法，以提高教學效果。

-學生反饋：鼓勵學生提供對教學活動的反饋，以便教師了解學生的需求和期望。典型例題講解1.例題一：

題目：唐朝實行科舉制，下列哪項不是科舉制的特點？

A.分科考試

B.取士不問門第

C.考試內容以詩詞為主

D.科舉考試是唯一的選拔官員途徑

答案：C

解析：科舉制的特點包括分科考試、取士不問門第、考試內容以經(jīng)義為主，而科舉考試并非唯一的選拔官員途徑，因此選C。

2.例題二：

題目：下列哪項事件標志著唐朝進入全盛時期？

A.安史之亂

B.唐太宗李世民登基

C.開元盛世

D.唐玄宗李隆基即位

答案：C

解析：開元盛世是唐朝進入全盛時期的標志，政治清明，經(jīng)濟繁榮，文化發(fā)達，因此選C。

3.例題三：

題目：唐朝大運河的開鑿對當時的社會有何影響？

A.促進了南北經(jīng)濟文化交流

B.加速了唐朝的滅亡

C.導致了大量的農民起義

D.限制了地方割據(jù)勢力的發(fā)展

答案：A

解析：大運河的開鑿促進了南北經(jīng)濟文化交流，加強了中央集權，因此選A。

4.例題四：

題目：五代十國時期，下列哪位皇帝以文化成就著稱？

A.劉知遠

B.李煜

C.趙匡胤

D.南唐后主李煜

答案：D

解析：南唐后主李煜以詩詞著稱，其作品情感豐富，語言優(yōu)美，因此選D。

5.例題五：

題目：下列哪項事件反映了五代十國時期的地方割據(jù)現(xiàn)象？

A.唐朝設立節(jié)度使

B.前蜀后主王衍即位

C.后梁朱溫篡位

D.后周柴榮改革

答案：B

解析：前蜀后主王衍即位是五代十國時期地方割據(jù)的典型例子，因此選B。

補充說明：

-例題一考察了科舉制的特點，是理解唐朝政治制度的關鍵。

-例題二考察了唐朝全盛時期的標志，有助于學生了解唐朝的歷史發(fā)展。

-例題三考察了大運河的歷史影響，是理解唐朝經(jīng)濟文化成就的重要環(huán)節(jié)。

-例題四考察了五代十國時期的文化成就，有助于學生了解這一時期的文化特點。

-例題五考察了五代十國時期的地方割據(jù)現(xiàn)象，是理解這一時期政治格局的重要方面。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學：在課堂上，我嘗試運用圖片、視頻等多媒體資源，使歷史事件更加生動形象，增強學生的直觀感受。

2.案例分析法：通過分析歷史案例，引導學生思考歷史現(xiàn)象背后的原因和影響，提高學生的歷史思維能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對歷史知識的興趣不足：部分學生對歷史學科缺乏興趣，導致課堂參與度不高。

2.教學方法單一：在教學中，我主要采用講解法，未能充分調動學生的積極性，課堂氛圍不夠活躍。

3.評價方式單一：評價方式主要依靠期末考試，未能全面評估學生的學習效果。

反思改進措施（三）改進措施

1.增強學生興趣：為了提高學生對歷史知識的興趣，我將嘗試引入更多與學生生活相關的歷史事件，讓學生感受到歷史的魅力。

2.豐富教學方法：在教學中，我將結合討論法、案例分析法、角色扮演等多種教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，提