八年級(jí)生物下冊(cè) 第7單元 第3章 第1節(jié) 地球上生命的起源教學(xué)實(shí)錄 （新版）新人教版

八年級(jí)生物下冊(cè)第7單元第3章第1節(jié)地球上生命的起源教學(xué)實(shí)錄（新版）新人教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《八年級(jí)生物下冊(cè)第7單元第3章第1節(jié)地球上生命的起源》。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課將結(jié)合學(xué)生已學(xué)過(guò)的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，如細(xì)胞結(jié)構(gòu)、生物分類(lèi)等，引導(dǎo)學(xué)生了解生命的起源和發(fā)展歷程，從而加深對(duì)生物學(xué)科的認(rèn)識(shí)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命的敬畏和尊重，提高科學(xué)探究能力，通過(guò)觀察、分析和實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生理解生命的起源和進(jìn)化過(guò)程，增強(qiáng)對(duì)自然界的認(rèn)知。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)科學(xué)理論提出疑問(wèn)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。學(xué)情分析八年級(jí)學(xué)生正處于青春期，好奇心強(qiáng)，對(duì)新知識(shí)充滿探索欲望。在知識(shí)方面，他們已具備一定的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，如細(xì)胞結(jié)構(gòu)、生物分類(lèi)等，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。然而，學(xué)生對(duì)生命起源這一復(fù)雜科學(xué)問(wèn)題的理解較為淺顯，可能存在概念混淆或誤解。

在能力方面，學(xué)生的觀察能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力有待提高。實(shí)驗(yàn)操作能力相對(duì)較弱，需要通過(guò)實(shí)際操作來(lái)培養(yǎng)。此外，學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力需要加強(qiáng)，以便在小組討論和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中更好地發(fā)揮作用。

在素質(zhì)方面，部分學(xué)生可能對(duì)生物學(xué)科缺乏興趣，需要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究精神需要進(jìn)一步培養(yǎng)，以適應(yīng)新課改的要求。

行為習(xí)慣方面，學(xué)生上課注意力集中度有待提高，個(gè)別學(xué)生可能存在遲到、早退現(xiàn)象。在課堂互動(dòng)中，部分學(xué)生可能過(guò)于活躍，影響課堂秩序。

1.知識(shí)方面：需加強(qiáng)生命起源相關(guān)概念的理解，避免混淆。

2.能力方面：需提高觀察能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力。

3.素質(zhì)方面：需激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和探究精神。

4.行為習(xí)慣方面：需提高課堂紀(jì)律，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《八年級(jí)生物下冊(cè)第7單元第3章第1節(jié)地球上生命的起源》教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如地球形成過(guò)程的動(dòng)畫(huà)、生命起源的科普視頻等。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備顯微鏡、培養(yǎng)皿、顯微鏡載玻片等實(shí)驗(yàn)器材，用于演示和實(shí)驗(yàn)操作。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，確保每個(gè)小組有足夠的空間進(jìn)行討論；在實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)布置實(shí)驗(yàn)器材，方便學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞“地球上生命的起源”課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，如“生命的化學(xué)前體是如何形成的？”“原始地球環(huán)境對(duì)生命起源有何影響？”等。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解生命起源的基本概念和過(guò)程。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解生命起源的課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)播放關(guān)于原始地球的圖片和視頻，引出“地球上生命的起源”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解生命起源的化學(xué)進(jìn)化過(guò)程，結(jié)合實(shí)例如米勒-尤里實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解生命的起源機(jī)制。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生探討生命起源的可能途徑，并鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的假設(shè)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題，如“原始大氣中哪些物質(zhì)可能參與了生命的起源？”

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，分享自己的預(yù)習(xí)成果和觀點(diǎn)，如“我認(rèn)為原始海洋中的有機(jī)物可能是生命起源的關(guān)鍵?！?/p>

提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論，如“為什么說(shuō)原始大氣中的氨氣對(duì)生命起源很重要？”

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解生命起源的化學(xué)進(jìn)化過(guò)程。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握生命起源的可能途徑。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解生命起源的知識(shí)點(diǎn)，掌握生命起源的可能途徑。

通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)“地球上生命的起源”課題，布置課后作業(yè)，如撰寫(xiě)一篇關(guān)于生命起源的小論文，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)提出自己的觀點(diǎn)。

提供拓展資源：提供與生命起源相關(guān)的書(shū)籍、網(wǎng)站、視頻等，如《生命的起源》一書(shū)或相關(guān)科普網(wǎng)站，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果，如撰寫(xiě)一篇關(guān)于生命起源的短文，提出自己對(duì)生命起源的獨(dú)特見(jiàn)解。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考，如觀看關(guān)于生命起源的紀(jì)錄片，了解最新的科學(xué)研究進(jìn)展。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議，如“我覺(jué)得自己在實(shí)驗(yàn)操作方面還有待提高?！?/p>

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的生命起源知識(shí)點(diǎn)和技能。

通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。教學(xué)資源拓展一、拓展資源

1.地球歷史與地質(zhì)變遷

介紹地球的歷史演變過(guò)程，包括地質(zhì)年代、地殼運(yùn)動(dòng)、板塊構(gòu)造等，幫助學(xué)生理解地球環(huán)境對(duì)生命起源的影響。

2.生命的化學(xué)進(jìn)化

探討生命化學(xué)進(jìn)化過(guò)程中的關(guān)鍵物質(zhì)，如氨基酸、核苷酸等，以及它們?cè)谏鹪粗械淖饔谩?/p>

3.生命的起源假說(shuō)

介紹各種關(guān)于生命起源的假說(shuō)，如化學(xué)進(jìn)化論、熱液噴口假說(shuō)、海底熱泉假說(shuō)等，讓學(xué)生了解不同科學(xué)家對(duì)生命起源的不同觀點(diǎn)。

4.生命的早期形態(tài)

研究生命早期形態(tài)的特征，如原始單細(xì)胞生物、微生物化石等，揭示生命的進(jìn)化歷程。

5.生命起源與哲學(xué)思考

探討生命起源與宇宙觀、自然觀、生命觀的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生思考生命的意義和價(jià)值。

二、拓展建議

1.閱讀書(shū)籍

推薦《生命的起源》（作者：卡爾·薩根）、《生命：從原始地球到現(xiàn)代人類(lèi)》（作者：尼克·萊恩）等書(shū)籍，幫助學(xué)生深入了解生命起源的知識(shí)。

2.觀看紀(jì)錄片

推薦《生命的起源》（BBC出品）、《宇宙奇觀：生命的起源》（DiscoveryChannel出品）等紀(jì)錄片，通過(guò)影像展示生命起源的過(guò)程和科學(xué)家們的研究成果。

3.參與學(xué)術(shù)講座

鼓勵(lì)學(xué)生參加與生命起源相關(guān)的學(xué)術(shù)講座，如大學(xué)或研究機(jī)構(gòu)的講座，聆聽(tīng)專(zhuān)家的講解，拓寬知識(shí)視野。

4.開(kāi)展小組討論

組織學(xué)生開(kāi)展關(guān)于生命起源的小組討論，讓學(xué)生在討論中互相啟發(fā)、交流觀點(diǎn)，加深對(duì)生命起源的理解。

5.參與實(shí)踐活動(dòng)

引導(dǎo)學(xué)生參與生命起源的實(shí)踐活動(dòng)，如參觀博物館、實(shí)驗(yàn)室，親身體驗(yàn)科學(xué)研究的魅力。

6.完成拓展作業(yè)

布置與生命起源相關(guān)的拓展作業(yè)，如撰寫(xiě)論文、制作PPT、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

7.研究生命起源的相關(guān)網(wǎng)站

推薦以下網(wǎng)站，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)：

-中國(guó)科學(xué)院生物物理研究所生命起源與進(jìn)化研究中心

-中國(guó)科普博覽·生命起源網(wǎng)

-國(guó)家天文臺(tái)科普中心

8.探索生命起源的最新研究進(jìn)展

關(guān)注生命起源領(lǐng)域的最新研究動(dòng)態(tài)，如科學(xué)家在深海熱泉中發(fā)現(xiàn)的新型微生物等，了解生命起源的最新研究成果。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-地球的形成與演化

-生命的化學(xué)前體的形成

-生命起源的假說(shuō)

-生命起源的實(shí)驗(yàn)證據(jù)

②關(guān)鍵詞：

-地質(zhì)年代

-化學(xué)進(jìn)化

-原始大氣

-熱液噴口

-微生物化石

③重點(diǎn)句子：

-“地球上的生命起源于約38億年前，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的地質(zhì)演變過(guò)程?！?/p>

-“原始大氣中的氨、甲烷、水蒸氣等氣體在紫外線和雷電的作用下，形成了簡(jiǎn)單的有機(jī)分子?！?/p>

-“化學(xué)進(jìn)化論認(rèn)為，生命起源于非生命物質(zhì)，通過(guò)自然選擇和遺傳變異，逐漸演化成復(fù)雜生物?！?/p>

-“米勒-尤里實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了原始大氣條件下，有機(jī)分子可以通過(guò)化學(xué)反應(yīng)形成。”

-“微生物化石是生命起源的重要證據(jù)，揭示了生命早期形態(tài)的特征?！闭n堂1.課堂提問(wèn)評(píng)價(jià)

課堂提問(wèn)是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要手段。以下是對(duì)課堂提問(wèn)評(píng)價(jià)的具體實(shí)施方法：

①提問(wèn)設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。例如，在講解生命起源的化學(xué)進(jìn)化過(guò)程中，可以提問(wèn)：“在原始大氣中，哪些物質(zhì)可能參與了生命的起源？為什么這些物質(zhì)被認(rèn)為是關(guān)鍵物質(zhì)？”

②提問(wèn)時(shí)機(jī)：在講解重點(diǎn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)操作或課堂活動(dòng)時(shí)進(jìn)行提問(wèn)，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

③提問(wèn)方式：采用多種提問(wèn)方式，如選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題等，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

④評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)學(xué)生的回答，評(píng)價(jià)其對(duì)知識(shí)的理解程度、思維的深度和廣度。對(duì)于正確回答的學(xué)生，給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，耐心引導(dǎo)，幫助其糾正錯(cuò)誤。

2.觀察評(píng)價(jià)

①觀察內(nèi)容：關(guān)注學(xué)生在課堂上的注意力、參與度、表達(dá)能力、實(shí)驗(yàn)操作能力等。

②觀察方法：通過(guò)課堂巡視、觀察學(xué)生互動(dòng)、觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作等方式進(jìn)行。

③評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，評(píng)價(jià)其學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度和合作能力。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；對(duì)于表現(xiàn)不佳的學(xué)生，給予關(guān)注和指導(dǎo)。

3.測(cè)試評(píng)價(jià)

①測(cè)試內(nèi)容：選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的題目，如選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題等。

②測(cè)試方式：在課堂上進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)或隨堂測(cè)試，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

③評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)學(xué)生的測(cè)試成績(jī)，評(píng)價(jià)其對(duì)知識(shí)的掌握程度和運(yùn)用能力。對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；對(duì)于成績(jī)不佳的學(xué)生，給予關(guān)注和指導(dǎo)，幫助他們提高。

4.小組討論評(píng)價(jià)

①小組討論主題：選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的主題，如“生命起源的假說(shuō)”、“原始地球環(huán)境對(duì)生命起源的影響”等。

②小組討論方式：讓學(xué)生自由組成小組，討論并分享自己的觀點(diǎn)。

③評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)其合作能力、溝通能力和思維能力。對(duì)于積極參與、表達(dá)清晰、觀點(diǎn)獨(dú)到的學(xué)生，給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；對(duì)于參與度低、表達(dá)不清晰的學(xué)生，給予關(guān)注和指導(dǎo)。

5.實(shí)驗(yàn)操作評(píng)價(jià)

①實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，如“米勒-尤里實(shí)驗(yàn)”等。

②實(shí)驗(yàn)操作：讓學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

③評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)其動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)技能。對(duì)于操作規(guī)范、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確的學(xué)生，給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；對(duì)于操作不規(guī)范、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確的學(xué)生，給予關(guān)注和指導(dǎo)。

6.反饋與改進(jìn)

根據(jù)課堂評(píng)價(jià)的結(jié)果，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并針對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)。

①反饋方式：通過(guò)課堂評(píng)價(jià)、課后作業(yè)、家長(zhǎng)會(huì)等方式，向?qū)W生、家長(zhǎng)和教師反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

②改進(jìn)措施：針對(duì)學(xué)生的不足，制定相應(yīng)的改進(jìn)措施，如加強(qiáng)輔導(dǎo)、調(diào)整教學(xué)方法、開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)等。

③持續(xù)關(guān)注：持續(xù)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，確保課堂評(píng)價(jià)的有效性和針對(duì)性。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.案例教學(xué)：在講解生命起源的過(guò)程中，引入實(shí)際案例，如米勒-尤里實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)案例分析，了解科學(xué)研究的實(shí)際過(guò)程，提高他們的實(shí)踐能力。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體資源，如視頻、圖片等，直觀展示生命起源的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生參與度不足：部分學(xué)生在課堂討論和實(shí)驗(yàn)操作中參與度不高，可能是因?yàn)閷?duì)生命起源這一課題興趣不濃或?qū)嶒?yàn)操作技能欠缺。

2.教學(xué)方式單一：過(guò)度依賴講授法，未能充分利用小組討論、實(shí)驗(yàn)操作等多種教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)探索的精神。

3.評(píng)價(jià)方式單一：主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，未能全面評(píng)估學(xué)生的綜合能力。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：

-在課堂討論中，設(shè)計(jì)更具吸引力的主題，如“如果我是科學(xué)家，我會(huì)如何設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明生命的起源？”

-鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)操作，提供必要的指導(dǎo)和支持，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)。

-通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高他們?cè)谡n