（2024年秋季版）七年級(jí)歷史上冊(cè) 第1課 中國早期人類的代表-北京人教學(xué)實(shí)錄 新人教版

（2024年秋季版）七年級(jí)歷史上冊(cè)第1課中國早期人類的代表—北京人教學(xué)實(shí)錄新人教版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以“中國早期人類的代表—北京人”為主題，通過學(xué)習(xí)北京人的生產(chǎn)生活狀況，讓學(xué)生了解中國早期人類的歷史，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和民族自豪感。教學(xué)設(shè)計(jì)緊密結(jié)合課本內(nèi)容，以實(shí)際案例和互動(dòng)討論為主，旨在提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

七年級(jí)學(xué)生已具備初步的歷史知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)史前人類有基本認(rèn)識(shí)，但具體到北京人的相關(guān)知識(shí)了解有限，對(duì)于古人類的生產(chǎn)方式、文化特點(diǎn)等了解不足。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)探索未知的歷史充滿好奇，尤其是與自己國家相關(guān)的歷史。學(xué)生具備較強(qiáng)的觀察力和想象力，但分析能力和抽象思維能力尚待提高。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生喜歡通過圖片、視頻等多媒體手段獲取信息，部分學(xué)生則偏好通過閱讀文本來學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生對(duì)古人類生活的想象可能與實(shí)際有較大出入，可能會(huì)感到難以理解；此外，對(duì)于歷史時(shí)間的跨度較大，學(xué)生可能難以建立時(shí)間觀念。同時(shí)，對(duì)于較為抽象的歷史概念和復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系，學(xué)生可能會(huì)感到理解困難。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、交互式白板

-課程平臺(tái)：班級(jí)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)

-信息化資源：北京人相關(guān)的圖片、視頻資料、歷史文獻(xiàn)摘錄

-教學(xué)手段：實(shí)物模型、教學(xué)掛圖、課堂討論、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“北京人”課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“北京人的生活方式是怎樣的？”“北京人使用的工具有哪些特點(diǎn)？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解北京人的基本生活狀況和石器使用情況。

思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解北京人，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過展示北京人生活場(chǎng)景的圖片或視頻，引出“北京人”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解北京人的生活方式、工具使用、文化特點(diǎn)等知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解北京人在史前時(shí)期的生活狀態(tài)。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)資料和課堂講解，分析北京人的社會(huì)結(jié)構(gòu)和生活方式。

解答疑問：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“北京人為什么使用打制石器？”等，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，分享自己的理解和發(fā)現(xiàn)。

提問與討論：針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解北京人的生活方式和文化特點(diǎn)。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中分析北京人的社會(huì)結(jié)構(gòu)和生活方式。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解北京人的生活方式和文化特點(diǎn)，掌握相關(guān)歷史知識(shí)。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)“北京人”課題，布置適量的課后作業(yè)，如撰寫一篇關(guān)于北京人的小論文，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析北京人的文化意義。

提供拓展資源：提供與北京人相關(guān)的拓展資源，如推薦閱讀的書籍《北京人》或相關(guān)紀(jì)錄片，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，指出作業(yè)中的亮點(diǎn)和不足。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，如觀看紀(jì)錄片，深入了解北京人的生活環(huán)境和文化。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的北京人相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生的歷史研究能力。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

《中國通史》節(jié)選：《北京人》相關(guān)章節(jié)，詳細(xì)介紹了北京人的發(fā)現(xiàn)、生活環(huán)境和歷史文化。

《人類簡(jiǎn)史》節(jié)選：關(guān)于人類進(jìn)化過程中的重要階段，包括北京人時(shí)期的文化特征。

《考古學(xué)概論》節(jié)選：介紹了考古學(xué)的基本方法，以及如何通過考古發(fā)現(xiàn)了解人類歷史。

《石器時(shí)代》相關(guān)書籍：詳細(xì)介紹了石器時(shí)代人類的生活、工具制作和文化特點(diǎn)。

《北京人遺址》實(shí)地考察報(bào)告：通過實(shí)地考察報(bào)告，了解北京人遺址的發(fā)現(xiàn)過程、考古成果和研究成果。

2.拓展建議：

（1）閱讀拓展資源：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《中國通史》中關(guān)于《北京人》的章節(jié)，深入了解北京人的歷史地位和文化價(jià)值。

-引導(dǎo)學(xué)生閱讀《人類簡(jiǎn)史》中關(guān)于人類進(jìn)化階段的章節(jié)，了解北京人在人類進(jìn)化史中的重要性。

-推薦學(xué)生閱讀《考古學(xué)概論》中關(guān)于考古學(xué)方法的章節(jié)，學(xué)習(xí)如何通過考古發(fā)現(xiàn)了解歷史。

（2）觀看拓展視頻：

-觀看關(guān)于北京人遺址的紀(jì)錄片，如《北京人遺址》、《中國考古大發(fā)現(xiàn)》等，了解考古發(fā)掘過程和研究成果。

-觀看《人類進(jìn)化史》相關(guān)視頻，了解人類從北京人到現(xiàn)代人的進(jìn)化歷程。

（3）實(shí)地考察：

-組織學(xué)生參觀北京人遺址，了解遺址的地理位置、發(fā)掘過程和研究成果。

-參觀博物館，如北京自然博物館、中國歷史博物館等，了解與北京人相關(guān)的文物和資料。

（4）實(shí)踐活動(dòng)：

-設(shè)計(jì)以“北京人”為主題的繪畫、寫作、手工制作等活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，展示對(duì)北京人的理解和認(rèn)識(shí)。

-組織學(xué)生進(jìn)行“北京人”知識(shí)競(jìng)賽，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)北京人相關(guān)知識(shí)的掌握程度。

（5）小組合作學(xué)習(xí)：

-將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組選擇一個(gè)與北京人相關(guān)的主題進(jìn)行研究，如北京人的生活方式、工具制作、文化特點(diǎn)等。

-小組內(nèi)分工合作，共同完成研究任務(wù)，最后進(jìn)行成果展示和交流。典型例題講解1.例題：

北京人生活在距今約70萬年前至20萬年前的哪個(gè)地區(qū)？

A.黃河流域B.長(zhǎng)江流域C.北京周口店D.河南洛陽

答案：C.北京周口店

補(bǔ)充說明：

本題考查學(xué)生對(duì)北京人生活地區(qū)的識(shí)記能力。北京人是在北京周口店遺址被發(fā)現(xiàn)的，這是世界上最重要的史前人類遺址之一。通過考古學(xué)家的研究，我們知道北京人生活在這里，因此正確答案是C。

2.例題：

北京人使用的主要工具是哪種類型的石器？

A.打制石器B.磨制石器C.鋸制石器D.鉆制石器

答案：A.打制石器

補(bǔ)充說明：

本題考查學(xué)生對(duì)北京人使用工具的掌握。北京人使用的工具主要是打制石器，這是由于當(dāng)時(shí)的技術(shù)水平限制所致。打制石器是通過敲擊石頭制成的，具有簡(jiǎn)單、粗糙的特點(diǎn)。因此，正確答案是A。

3.例題：

北京人使用的火是如何獲取的？

A.自然火B(yǎng).打火石C.火鉆D.火種

答案：A.自然火

補(bǔ)充說明：

本題考查學(xué)生對(duì)北京人使用火的了解。北京人掌握了使用火的技術(shù)，他們主要通過自然火獲取火源，如雷電引發(fā)的森林火災(zāi)。通過長(zhǎng)期的生活實(shí)踐，北京人學(xué)會(huì)了保存和使用火，這對(duì)他們的生存具有重要意義。因此，正確答案是A。

4.例題：

北京人生活在哪個(gè)地質(zhì)時(shí)期？

A.古生代B.中生代C.新生代D.人類出現(xiàn)后

答案：C.新生代

補(bǔ)充說明：

本題考查學(xué)生對(duì)北京人生活地質(zhì)時(shí)期的掌握。北京人生活在新生代，這個(gè)時(shí)期的地球環(huán)境與現(xiàn)在相比有了很大的變化。新生代包括新生代第四紀(jì)，這是人類起源和發(fā)展的時(shí)期。因此，正確答案是C。

5.例題：

A.證明了人類起源亞洲B.為研究古人類提供了實(shí)物資料

C.推動(dòng)了人類起源的多地起源學(xué)說D.證實(shí)了地球上的生命起源于海洋

答案：D.證實(shí)了地球上的生命起源于海洋

補(bǔ)充說明：

本題考查學(xué)生對(duì)北京人發(fā)現(xiàn)意義的理解。北京人的發(fā)現(xiàn)對(duì)于人類起源的研究具有重要意義，它證明了人類起源亞洲，為研究古人類提供了實(shí)物資料，推動(dòng)了人類起源的多地起源學(xué)說。然而，證實(shí)地球上的生命起源于海洋并非北京人發(fā)現(xiàn)的主要意義。因此，正確答案是D。課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，旨在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行解決。以下是對(duì)“中國早期人類的代表—北京人”一課的課堂評(píng)價(jià)策略：

（1）提問評(píng)價(jià)：

（2）觀察評(píng)價(jià)：

教師通過觀察學(xué)生在課堂上的參與度、互動(dòng)情況、合作能力等，可以評(píng)估學(xué)生的課堂表現(xiàn)。例如，教師可以關(guān)注學(xué)生在小組討論中的發(fā)言情況、是否積極參與課堂活動(dòng)等。

（3）測(cè)試評(píng)價(jià)：

設(shè)計(jì)針對(duì)性的課堂測(cè)試，如填空題、選擇題、簡(jiǎn)答題等，可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)北京人相關(guān)知識(shí)的掌握程度。例如，設(shè)計(jì)以下測(cè)試題目：

-北京人生活的地區(qū)是_______。

-北京人使用的工具主要是_______。

-北京人如何使用火？_______。

（4）反饋評(píng)價(jià)：

教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予反饋，包括正面鼓勵(lì)和改進(jìn)建議。對(duì)于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給予肯定和表揚(yáng)；對(duì)于不足之處，提出具體的改進(jìn)建議，幫助學(xué)生提高。

2.課堂互動(dòng)：

為了提高課堂評(píng)價(jià)的有效性，教師可以采取以下互動(dòng)策略：

（1）小組討論：

設(shè)計(jì)小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生在小組內(nèi)分享自己對(duì)北京人的了解，培養(yǎng)他們的合作能力和溝通能力。

（2）角色扮演：

（3）問題解決：

設(shè)置一些與北京人相關(guān)的實(shí)際問題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和解決，提高他們的實(shí)踐能力。

3.課堂評(píng)價(jià)的實(shí)施：

（1）在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保評(píng)價(jià)的有效性。

（2）課后，教師應(yīng)整理課堂評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為下一節(jié)課的教學(xué)做好準(zhǔn)備。

（3）教師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交流，了解他們的學(xué)習(xí)需求和困難，給予針對(duì)性的指導(dǎo)。

（4）通過課堂評(píng)價(jià)，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，調(diào)整教學(xué)方