九年級歷史上冊 第1課 人類的形成教學實錄2 新人教版

九年級歷史上冊第1課人類的形成教學實錄2新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）九年級歷史上冊第1課人類的形成教學實錄2新人教版設(shè)計意圖本節(jié)課以“九年級歷史上冊第1課人類的形成教學實錄2新人教版”為主題，旨在引導學生了解人類起源的歷史背景，認識早期人類的生活狀況，培養(yǎng)學生對歷史的興趣和探究能力，激發(fā)學生的民族自豪感。通過結(jié)合課本內(nèi)容，引導學生分析人類起源的原因，理解人類文明的發(fā)展歷程，培養(yǎng)學生的歷史思維和科學素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生歷史唯物主義觀念，理解人類起源的必然性和社會發(fā)展的規(guī)律性。

2.培養(yǎng)學生史料實證能力，通過分析考古發(fā)現(xiàn)，形成對早期人類生活的直觀認識。

3.增強學生的文化理解能力，感受人類文明的多樣性和連續(xù)性，培養(yǎng)跨文化溝通意識。

4.培養(yǎng)學生的歷史解釋能力，分析人類起源與文明發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系，形成正確的價值判斷。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生在進入九年級之前，已經(jīng)學習了基本的自然和社會科學知識，對生物進化、人類起源等概念有所了解。然而，對于早期人類的具體生活狀況、文化特點以及社會發(fā)展歷程的認識可能較為模糊，需要進一步深化。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

九年級學生對歷史學科的興趣普遍較高，愿意探索未知的歷史現(xiàn)象。他們的學習能力較強，能夠通過閱讀、討論和觀察等方式獲取新知識。學習風格上，部分學生偏好通過視覺材料（如圖片、視頻）來理解歷史，而另一些學生則更喜歡通過文字和口頭討論來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在學習早期人類形成時可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對復雜的歷史概念理解困難，如“直立人”與“智人”的區(qū)別；二是缺乏對考古學知識的背景知識，難以理解考古發(fā)現(xiàn)對研究人類起源的意義；三是對于歷史事件的時間線把握不準確，容易混淆不同時期的人類活動。此外，學生可能對人類起源的爭議性觀點感到困惑，需要教師引導他們進行客觀分析和批判性思考。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的《九年級歷史上冊》教材。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如早期人類化石圖片、人類進化歷程圖表、相關(guān)紀錄片片段等。

3.實驗器材：根據(jù)需要，準備模型或圖片展示早期人類的生活環(huán)境和文化特征。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，布置實驗操作臺，確保教學環(huán)境適合學生互動和觀察。教學流程一、導入新課（5分鐘）

詳細內(nèi)容：教師通過展示一張非洲大草原的照片，引導學生思考：這里可能生活著怎樣的生物？進而引入到人類的起源問題，提出本節(jié)課的主題：“九年級歷史上冊第1課人類的形成”。

二、新課講授（15分鐘）

1.早期人類的起源與發(fā)展

-詳細內(nèi)容：通過PPT展示早期人類化石圖片，講解人類起源的背景，包括非洲大草原的生態(tài)環(huán)境和人類進化的大致歷程。

-分析舉例：以“直立人”和“智人”為例，分析人類身體結(jié)構(gòu)和生活方式的變化。

2.人類文化的誕生

-詳細內(nèi)容：展示早期人類使用的工具、藝術(shù)品等，介紹人類文化的初步形成。

-分析舉例：以石器和骨器的制作工藝為例，說明人類文化的發(fā)展與工具制作技術(shù)的進步。

3.早期人類社會的組織形式

-詳細內(nèi)容：介紹早期人類社會的組織形式，如家族、部落等，以及這些組織形式對人類生存和發(fā)展的意義。

-分析舉例：以原始部落的社會結(jié)構(gòu)和狩獵活動為例，說明早期人類社會的基本特征。

三、實踐活動（10分鐘）

1.角色扮演

-詳細內(nèi)容：讓學生分組，分別扮演不同時期的人類，展示各自的生活方式和文化特點。

-分析舉例：例如，一組扮演早期智人，展示他們使用火種、制作工具等活動。

2.知識競賽

-詳細內(nèi)容：組織學生進行知識競賽，考察他們對人類起源、文化發(fā)展等知識的掌握程度。

-分析舉例：提問：“早期人類為什么要使用火？”等，讓學生在競賽中鞏固所學知識。

3.制作時間軸

-詳細內(nèi)容：引導學生制作一張時間軸，記錄早期人類的重要事件和發(fā)展階段。

-分析舉例：在時間軸上標注直立人、智人等時期，以及重要事件如“山頂洞人”的發(fā)現(xiàn)。

四、學生小組討論（10分鐘）

1.人類起源的原因

-舉例回答：學生討論早期人類起源的自然環(huán)境和生物進化因素，如氣候變遷、物種競爭等。

2.早期人類文化的發(fā)展

-舉例回答：學生探討早期人類文化的發(fā)展與工具制作、藝術(shù)創(chuàng)作等方面的關(guān)系。

3.早期人類社會的特點

-舉例回答：學生分析早期人類社會的家族、部落組織形式及其對人類社會發(fā)展的作用。

五、總結(jié)回顧（5分鐘）

內(nèi)容：教師引導學生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)人類起源、文化發(fā)展和早期人類社會的特點。同時，鼓勵學生思考：早期人類在面對自然挑戰(zhàn)時，是如何適應和發(fā)展的？用時：45分鐘。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠準確地描述早期人類的主要特征，如直立行走、使用工具等。

-學生能夠識別不同時期的人類化石，并了解其代表的文化特點。

-學生能夠理解人類起源的自然和社會背景，包括地質(zhì)變遷、生態(tài)環(huán)境等。

2.思維能力：

-學生能夠運用歷史唯物主義觀點分析人類起源的原因和過程。

-學生能夠通過比較分析，理解不同人類群體之間的差異和聯(lián)系。

-學生能夠從考古發(fā)現(xiàn)中提取信息，進行邏輯推理和判斷。

3.文化素養(yǎng)：

-學生能夠認識到人類文化的多樣性和連續(xù)性，增強文化認同感。

-學生能夠理解早期人類文化對現(xiàn)代人類文明的影響。

-學生能夠從歷史的角度看待人類與自然的關(guān)系，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的意識。

4.學習興趣：

-學生對人類起源和早期人類文化表現(xiàn)出濃厚的興趣，愿意主動探索相關(guān)話題。

-學生通過實踐活動，如角色扮演、知識競賽等，提高了學習歷史的積極性。

-學生在小組討論中，能夠積極參與，分享自己的觀點，增強了合作學習的意識。

5.實踐能力：

-學生能夠運用所學知識，制作時間軸，展示人類起源和發(fā)展的重要節(jié)點。

-學生在實踐活動中的動手能力得到提升，如制作模型、展示工具等。

-學生通過實驗器材的使用，如觀察化石、模擬早期人類生活場景，提高了實踐操作能力。

6.價值觀培養(yǎng)：

-學生從早期人類面對自然挑戰(zhàn)的適應中，體會到堅韌不拔、團結(jié)合作的重要性。

-學生認識到人類文明的發(fā)展是一個不斷進步的過程，培養(yǎng)了對歷史的尊重和敬畏之心。

-學生在了解早期人類社會的組織形式時，思考現(xiàn)代社會的社會結(jié)構(gòu)和人際關(guān)系，形成正確的價值觀。課堂小結(jié)，當堂檢測課堂小結(jié)：

1.教師首先引導學生回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括早期人類的起源、人類文化的誕生以及早期人類社會的組織形式。

2.教師強調(diào)本節(jié)課的重難點，如人類起源的自然和社會背景、早期人類文化的特點以及早期人類社會的組織形式對人類文明發(fā)展的影響。

3.教師總結(jié)學生本節(jié)課的學習成果，鼓勵學生在課后繼續(xù)探索相關(guān)話題，加深對人類起源和早期人類文化的理解。

當堂檢測：

1.單選題：以下哪位人類化石是已知最早的人類化石之一？

A.氣候人

B.阿爾法人

C.直立人

D.智人

2.判斷題：早期人類使用火是為了取暖。

（正確/錯誤）

3.填空題：早期人類的文化特點主要體現(xiàn)在______、______等方面。

4.簡答題：簡述早期人類社會的組織形式及其對人類文明發(fā)展的意義。

5.討論題：結(jié)合所學知識，談談你對人類起源和早期人類文化的認識。

檢測答案：

1.C

2.錯誤

3.工具制作、藝術(shù)創(chuàng)作

4.早期人類社會的組織形式，如家族、部落等，有利于人類在惡劣的自然環(huán)境中生存和發(fā)展，為后來的文明奠定了基礎(chǔ)。

5.學生討論，根據(jù)個人理解