七上語文大單元備課教案5篇

第七上語文大單元備課教案5篇

七上語文大單元備課教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

教學(xué)重點：

1、認(rèn)識13個生字，會寫6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點：感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

教學(xué)課時：分兩課時進(jìn)行。

第一課時

一、導(dǎo)入：

1、今天我們就來學(xué)習(xí)《四個太陽》，讀了課題你想知道什么？

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。

1、組織學(xué)生自讀課文，標(biāo)出自然段。

2、聽老師讀課文說說你有什么感受？

3、小朋友你們能把老師手中的太陽掛在黑板上嗎？指名到講臺上做。并向別的小朋友講這個就是掛，同時出示生字：掛，引導(dǎo)學(xué)生思考還有什么能掛？用掛組詞、說句子。讀文中的句子。

2、出示：街字學(xué)生讀，進(jìn)行組詞，說說你知道的街道。讀讀文中的句子。

3、出示：熟，學(xué)生說什么熟了，再讀文中的句子。

4、出示：伙伴，指名解釋，并說說自己的小伙伴是誰？

5、出示：甜、嘗，生說伸出舌頭舔甘蔗，這個字就是“甜”，你們平時嘗的什么是香甜的？讀課文中的句子。

6、出示：溫，溫暖，什么是溫暖的？讓學(xué)生體會溫暖，再認(rèn)識：凍僵，聯(lián)系冬天時的天氣體會。再認(rèn)識“臉”回到課文，讀句子。

7、學(xué)習(xí)“該、因、季”讓學(xué)生組詞，聯(lián)系生活，再讀句子，結(jié)合理解課文內(nèi)容。

三、指導(dǎo)寫字。

1、觀察生字“園、因”說說這兩個字有什么區(qū)別。學(xué)生匯報。

2、強(qiáng)調(diào)：“因”字是先里頭后封口。

3、學(xué)生自已練習(xí)寫字，比比誰寫得最好。

第二課時

一、導(dǎo)入：

1、提問：“小朋友，你們能不能說出天上有什么樣的太陽？”板書太陽。指名說出“紅紅的、火紅的、火熱的......”

2、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《四個太陽》?？纯催@四個太陽分別是什么樣子。

二、朗讀感悟。

1、教師范讀，學(xué)生整體感悟作者分別畫了四個什么樣的太陽。

2、學(xué)生自讀課文，要求學(xué)生讀正確，說說你知道了什么？

3、學(xué)生再讀課文，想一想這個小朋友為什么要畫這四個太陽,他有什么心愿

4、自已讀讀自已喜歡的自然段，動手畫出最讓你感受動的句子。

5、把你喜歡的自然段讀給大家聽，其他同學(xué)評一評，在學(xué)生評時引導(dǎo)學(xué)生體會“到外一片清涼”在讀第三自然段時，可組織學(xué)生即興表演。讓學(xué)生體會秋天的.樂趣。

6、把你喜歡的詞句畫出來，讀讀記記，相互交流。

三、背誦課文

1、背自已喜歡的太陽的段。

2、拿著自已畫的最喜歡的太陽，和所有喜歡的同學(xué)一起分別這幾個自然段背。

四、指導(dǎo)寫字

1、出示田字格寫好的生字：“為、臉、陽、光”讓學(xué)生觀察，這幾個字有什么特殊的地方，什么地方最難寫。

2、強(qiáng)調(diào)筆畫：為的筆順是：點、撇橫折鉤、點。陽，的左耳高且小，日字寫中央。

3、學(xué)生自已練習(xí)寫。

五、實踐活動：

1、想象畫：太陽與未來世界的關(guān)系。

2、交流作品。

七上語文大單元備課教案篇2

一、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．學(xué)會本課1個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3．感受古詩語言和意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。

二、導(dǎo)學(xué)重、難點：

重點：通過誦讀，理解詩句的含義,體會詩歌的意境，熟讀成誦。

難點：感受古詩語言和意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。

三、突破措施：

1．誦讀古詩，體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。

2．借助多媒體課件讓學(xué)生感受到古詩語言和意境的美。

四、導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備：

春景課件

五、導(dǎo)學(xué)過程：

1.預(yù)習(xí)學(xué)案

（1）我會想

①從《江南春》中“_______________、_______________”一句，我們仿佛看到了一幅生機(jī)勃勃、春色無邊的畫面。

②本首絕句寫春日所見的江南景色，詩中沒有細(xì)致刻畫景物，而是從大處著眼，抓住_______________________等幾個江南最常見的景物，淡淡幾筆點染，就描繪了江南的春天，煙雨的江南。

③從《春日偶成》中“______________、______________”一句，我們能體會到詩人春日郊游時的愉悅心情。

④《春日偶成》是___代詩人_______寫的。題意是____________________。詩中描繪了一幅______________的美麗畫卷，其中“____”這個詞我最喜歡，因為__________________________________________________。

2.導(dǎo)學(xué)案

（1）課件導(dǎo)入，激發(fā)興趣

展示課件

同學(xué)們，剛才看到的描寫春天的景色，你們覺得春天美不美？（美）生答。有兩首古詩把春景描繪得更美，要不要一塊來賞析呢？（要）生答。好的，今天我們一塊走進(jìn)春天，學(xué)習(xí)一下我們課本上的兩首古詩。

（2）初讀這兩首古詩，學(xué)習(xí)生字詞。

①自學(xué)古詩。學(xué)生自由朗讀，要求：讀準(zhǔn)字音，邊讀邊感悟：古詩主要講了什么內(nèi)容？

②學(xué)生開火車讀古詩，小組討論并回答其主要內(nèi)容，師總結(jié)。

③自學(xué)生字詞。出示生字詞，明確自學(xué)要求：記住字音；認(rèn)清字形；查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。

④檢查自學(xué)效果。交流：你認(rèn)為哪些字讀的時候要注意？指名讀，齊讀;交流：你認(rèn)為哪些字寫的時候要注意？

⑤你理解了哪些詞，還有哪些不理解的？

（3）自主閱讀、合作探究

①同桌合作學(xué)習(xí)，邊讀課文邊感受古詩語言和意境的美。

②小組交流：

你最喜歡兩首古詩中的哪一句，為什么？

江南春》展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

春日偶成》又展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

③師生交流

江南春》后兩句表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？

縱觀《江南春》整首詩，有什么特點？

春日偶成》中“傍”“隨”“過”三個字寫出了什么？你從中感受到詩人怎樣的心情？

春日偶成》后兩句詩人將“時人”和自己對照，表達(dá)了詩人怎樣的生活態(tài)度？

春日偶成》在寫法上有什么特點？

說說兩首詩的相同點和不同點。

教師隨著學(xué)生的交流加以點撥，指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行理解。

（4）總結(jié)提高

江南春》是唐代詩人杜牧的一首七言絕句。“江南春”顧名思義，就是描寫江南春天的綺麗景色。作者在描繪千里江南明媚可愛的春光的同時，也感嘆南朝的覆滅，流露興亡之感，寄托了諷喻之意。

春日偶成》是宋代詩人程顥的作品。這首詩是作者春日郊游，觸景生情，意興所至而寫的，描寫了風(fēng)和日麗的春日景色，抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。

六、課堂檢測：

1.我會想

（1）從《江南春》中“_______________、_______________”一句，我們仿佛看到了一幅生機(jī)勃勃、春色無邊的畫面。

（2）本首絕句寫春日所見的江南景色，詩中沒有細(xì)致刻畫景物，而是從大處著眼，抓住_______________________等幾個江南最常見的景物，淡淡幾筆點染，就描繪了江南的春天，煙雨的江南。

（3）從《春日偶成》中“______________、______________”一句，我們能體會到詩人春日郊游時的愉悅心情。

（4）《春日偶成》是___代詩人_______寫的.。題意是____________________。詩中描繪了一幅______________的美麗畫卷，其中“____”這個詞我最喜歡，因為__________________________________________________。

七、課外拓展：

1．說說兩首詩的相同點和不同點。

2．你還知道哪些贊美春天的古詩。

第二課時

一、課堂檢測

1．多種方式檢查學(xué)生背誦古詩的情況

2．默寫這兩首古詩

二、主題叢書閱讀

1.自讀主題學(xué)習(xí)叢書《為了這春天》中的《奔放的春》、《春之物語》、《春天的訊息》。

2．交流閱讀收獲。

3.我讀叢書過程中又學(xué)到了哪些描寫春天的句子。

4.我積累了如下好詞佳句。

三、拓展作業(yè)

1．“海上生明月，()共此時”是張九齡的名句。

（1）天地（2）天下（3）天涯

2.“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”出自()的《別董大》。

（1）高適（2）岑參（3）王昌齡

3.“正是江南好風(fēng)景，落花時節(jié)又逢君”中的“君”是指（）。

（1）李延年（2）李龜年（3）崔九

4.“別時容易見時難”“相見時難別亦難”分別是（）的詩句。

（1）李煜、柳永（2）柳永、李清照（3）李煜、李商隱

四、板書設(shè)計：

江南春春日偶成

杜牧程顥

千里鶯啼綠映紅，云淡風(fēng)輕近午天，

水村山郭酒旗風(fēng)。傍花隨柳過前川。

南朝四百八十寺，時人不識余心樂，

多少樓臺煙雨中。將謂偷閑學(xué)少年。

七上語文大單元備課教案篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

1．準(zhǔn)確流暢地朗讀課文，培養(yǎng)文言語感。

2．掌握重點字、詞、句的意義及用法，積累文言知識。

3．培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的良好習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀古文的能力，背誦全文。

4．學(xué)習(xí)本文正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法及其表達(dá)作用。

5．讓學(xué)生從口技表演中感受和領(lǐng)悟中國民間藝術(shù)的精深奇妙。

【教學(xué)重難點】

重點：積累文言詞語，背誦全文。

難點：學(xué)習(xí)文章正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

讓學(xué)生查閱有關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)、整理預(yù)習(xí)中遇到的問題，可嘗試做口技練習(xí)；教師準(zhǔn)備錄音材料、課件或小黑板。

【設(shè)計思路】

“書讀百遍，其義自見”，文言文教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過多種形式的反復(fù)朗讀，培養(yǎng)語感。在讀中悟，在讀中感，以此為切入口，理解文意，從而提高自己的感知能力，提高自主學(xué)習(xí)古文的能力。

【課時安排】

二課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一．教師導(dǎo)入：

口技是一種用口頭摹擬表演的藝術(shù)，是一種傳統(tǒng)技藝，就是用嘴學(xué)叫聲，如蟲鳥嗚叫，火車進(jìn)站等?？诩际侵袊鴤鹘y(tǒng)曲藝園地中的一朵奇葩，具有悠久的歷史。三百多年前，清代作家林嗣環(huán)也描繪了一場精彩的口技表演，他筆下的那位藝人怎樣？他為我們營造了一個怎樣的聲音世界呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇描述口技的文章。(板書課題。)

二、誦讀課文

1.初讀，教師安排學(xué)生課外預(yù)習(xí)。

①借助工具書學(xué)習(xí)生字詞的音、形、義。

②反復(fù)閱讀，根據(jù)文下注釋，初步感知課文內(nèi)容。（要求：記住作者及作品。）

2.課內(nèi)朗讀(出示課件1)

①聽讀：聽錄音，注意停頓，畫出生字詞，查工具書解決。

②自讀：學(xué)生放聲自由朗讀，要求準(zhǔn)確、流利，把握斷句。

三、再讀課文，整體感知

全班齊讀(出示課件2)

1.組內(nèi)討論難以理解的詞、句，教師參與指導(dǎo)，然后全班交流，疏通文意。

2.思考：口技藝人表演了一個怎樣的故事？由哪些語言來判斷了解故事情節(jié)的發(fā)展？（教師點撥，幫助學(xué)生找出標(biāo)志時間推移的.副及不同階段場景的內(nèi)容，幫助學(xué)生討論歸納）

時間副詞：少頃，既而，是時，一時，未幾，忽，俄而，忽然。

故事情節(jié)：夢中驚醒——漸入夢鄉(xiāng)——火場百象。

四、合作探究，研究欣賞

學(xué)生小組合作討論探究以下內(nèi)容：（出示課件3）

當(dāng)我們看一場表演時，如何知道它非常精彩？

教師在學(xué)生發(fā)言后引導(dǎo)明確：首先確定一場表演涉及的雙方（表演者、觀眾）；

表演者：表演的內(nèi)容，表演的道具；

觀眾：看表演的反應(yīng)。

學(xué)生組內(nèi)合作探究，教師歸納完成板書。

五、結(jié)論：

最精彩的表演﹦最復(fù)雜的內(nèi)容﹢最簡單的道具﹢最熱烈的觀眾反應(yīng)

六、作業(yè)：

1.熟讀全文，了解語句

2.完成課后研討與練習(xí)

板書設(shè)計】

口

林嗣環(huán)

夢中驚醒：犬吠，欠伸，囈語……

表演的內(nèi)容漸入夢鄉(xiāng)：聲，婦拍兒漸止……

（正面描寫）火場百象：大呼，齊哭，百千大呼……

一桌

表演的道具一椅表演精彩

一扇技藝高超

一撫尺

表演前：滿座寂然，無敢嘩者

觀眾的反應(yīng)夢中驚醒：伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆

（側(cè)面烘托）漸入夢鄉(xiāng)：意少舒，稍稍正坐

火場百象：變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)

第二課時

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們熟悉了口技表演的內(nèi)容，表演的道具及觀眾的反應(yīng)，那么，文中多次描寫觀眾的反應(yīng)，這些描述有什么效果？課文又是如何扣住一個“善”展開全文內(nèi)容的呢？今天這節(jié)課就讓我們一起探討一下。

二、合作探究（出示課件1）

回憶文中的表演內(nèi)容及觀眾的反應(yīng)，思考：

①文中多次描寫觀眾的反應(yīng)，這些描述有什么效果？（側(cè)面描寫，烘托技藝高超）

②開頭結(jié)尾都寫到了表演的道具，這是不是簡單的重復(fù)？為什么？這對文章的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)口技表演者的技藝有什么作用？（不是；首尾呼應(yīng)；強(qiáng)調(diào)道具簡單，突出技藝高超，也具有側(cè)面烘托，表現(xiàn)口技之“善”的作用）

③課文是如何扣住一個“善”展開全文內(nèi)容的？

表演前點“善”：“京中有善口技者”——直接寫出了表演者的名氣之大；

“施八尺屏障于廳事之東北角”“一桌，一椅，一扇，一撫尺而已”——以布景和道具的簡單突出“善”；聽眾“滿座寂然，無敢嘩者”——暗示他們對表演者的仰慕，也是寫“善”。

表演中，更是突出“善”；從深夜驚醒到復(fù)睡，再到失火救火其間成百上千種聲響，凡所應(yīng)有，無所不有，均出表演者一人之口。聽眾或贊嘆，或放松，或緊張，或害怕的強(qiáng)烈反應(yīng)也烘托出口技表演者的技藝之“善”。

表演之后，撤屏一看，仍然是一桌，一椅，一扇，一撫尺而已，仍然扣住一個“善”字。

三、辨析下列表示時間的詞語（出示課件2）

1.表示突然發(fā)生：忽，忽然

2表示同時發(fā)生：一時

3.表示相繼發(fā)生：既而

4.表示在待定的時間內(nèi)發(fā)生：是時

5.表示過了很短時間就發(fā)生：俄而，少頃，

（作者運用這些表示時間的詞語十分準(zhǔn)確，說明作者善于根據(jù)所反映的事物的特點和文章的需要而選擇最適當(dāng)?shù)脑~語準(zhǔn)確地表達(dá)內(nèi)容）

四、根據(jù)這些表示時間的詞語為線索，當(dāng)堂背誦（出示課件3）

1.少頃——但聞屏障中撫尺一下……（開場白）

2.既而——兒醒，大啼……（一家四口睡醒）

3.當(dāng)是時——婦手拍兒聲……夢中驚醒

4.一時——一時齊發(fā)……

5.未幾——夫聲起……漸入夢鄉(xiāng)

6.忽——一人大呼“火起”……發(fā)生火警

7.俄而——百千人大呼……救火場面

8.忽然——撫尺一下……結(jié)束語

五、課堂練習(xí)

試用一～十的數(shù)字，對文章內(nèi)容作概括。

一張________，兩三件________，四方________，聽得五_________，六________,心里七_(dá)____八______，好似九_________，真乃十___________。

六、總結(jié)

文章從正、側(cè)面描寫，層層深入，生動細(xì)膩地刻畫出聽眾的心理變化過程，從而烘托了口技表演者技藝的高超。

七、遷移拓展，寫作訓(xùn)練

模仿文章的寫法，運用正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法刻畫一個人物或描寫一幕場景，不超過100字（此環(huán)節(jié)視時間，如不夠就作為課外作業(yè)）

（“學(xué)以致用”，課堂教學(xué)是基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力是關(guān)鍵。這道寫作訓(xùn)練題就是讓學(xué)生對所學(xué)知識能活學(xué)活用，并舉一反三，這就達(dá)到一堂課的目的：“學(xué)生學(xué)到了什么，學(xué)會了什么。）

七上語文大單元備課教案篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

1．積累字詞，以課本“讀一讀，寫一寫”中的為主。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文；品味文中描寫卡拉瑪姐妹優(yōu)美舞姿的語句。

3．培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法和能力。

4．鼓勵學(xué)生初步形成自己的審美觀、價值觀。

[設(shè)計說明]

本文是當(dāng)代散文中以生動優(yōu)美的語言來寫視覺形象的絕妙佳作，有感情地朗讀是學(xué)生與文本最直接的情感交流，在朗讀中學(xué)生就不僅能品味揣摩到文字的美，也可掌握一些生字詞的音、形，故確立第一、二個教學(xué)目標(biāo)。新課標(biāo)要求關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，因此，教師要努力改進(jìn)課堂教學(xué)的模式，要以發(fā)展學(xué)生主體的自主合作學(xué)習(xí)能力為宗旨，故確立第三個教學(xué)目標(biāo)。外國優(yōu)秀的文化是人類進(jìn)步、文明的精神財富。應(yīng)鼓勵學(xué)生接觸、吸收、借鑒外國優(yōu)秀文化，從中得到精神上的營養(yǎng)，開闊胸懷，故確立第四個教學(xué)目標(biāo)。

【教學(xué)重難點】

重點：欣賞優(yōu)美生動的對舞蹈藝術(shù)的語言描寫。

難點：通過反復(fù)吟詠作者觀舞后的感受，初步培養(yǎng)感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，形成自己的審美觀、價值觀。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.預(yù)習(xí)課文，掌握“讀一讀，寫一寫”中的字詞。

2.師生上網(wǎng)搜集資料，制作多媒體課件。沒有條件的地區(qū)可準(zhǔn)備錄音機(jī)、磁帶(輕音樂)、錄像機(jī)(帶)、投影儀、圖片。

【教學(xué)時間】

一課時

【設(shè)計思路】

新課標(biāo)非常重視培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)、能力，而初一正是學(xué)生開始形成自己的審美觀、價值觀的時期，但他們的鑒賞能力還是很有限的，教師的引導(dǎo)還很必要。根據(jù)初一學(xué)生的心理特征和能力，可創(chuàng)設(shè)特定的情境，以朗讀作品中最富表現(xiàn)力的、能引起學(xué)生共鳴的語言為“切入口”，逐步引導(dǎo)學(xué)生體會本文的語言特色，感悟作品的思想內(nèi)涵，從而獲得自己的人生啟迪。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境,以舞導(dǎo)入。

(利用多媒體播放2005年春節(jié)聯(lián)歡晚會的《千手觀音》。)

師：這段舞蹈相信同學(xué)們都不陌生，請同學(xué)們用心欣賞這段舞蹈，然后說說你們的感受。

(學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)鼓勵。)

師：動人的.音樂，優(yōu)美的舞姿，都會給人一種美的享受，可同學(xué)們用自己的語言來表達(dá)時，卻似乎捉襟見肘，為語言的匱乏而苦惱，但大家別急，今天，我們就一起來學(xué)習(xí)冰心老人的《觀舞記》，相信通過本文的學(xué)習(xí)，大家會有許多收獲的。

[設(shè)計說明]

能否開個好頭，是一堂課成功與否的重要前提。2005年春節(jié)聯(lián)歡晚會的《千手觀音》風(fēng)靡全中國，學(xué)生們應(yīng)該很熟悉，況且這段舞蹈也緣于印度宗教，有著印度舞蹈的特色，即使條件不允許的地方學(xué)生們對這段舞蹈也很是熟悉的。以相似的情節(jié)熟悉的旋律引起學(xué)生的注意力。千言萬語也比不上有聲有色的一小段舞蹈更有吸引力，有聲有色的畫面，能渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。導(dǎo)語的設(shè)疑，可激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望：冰心會用怎樣的語言來描繪舞蹈藝術(shù)呢這樣學(xué)生就能以積極主動的心態(tài)開始本課的學(xué)習(xí)。

二、配樂朗讀，整體感知。

1、學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

（1）、這篇課文文字優(yōu)美，但也不乏生字。大家在預(yù)習(xí)時一定掃除了“攔路虎”，哪位同學(xué)愿意帶領(lǐng)大家讀屏幕上的生字？

顰蹙粲然嗔視咿

（2）、那位同學(xué)能夠為我們解釋一下這兩個詞呢？

盡態(tài)極妍叱咤風(fēng)云

（或者可用比賽或造句的形式使得枯燥的生字詞學(xué)習(xí)變得有趣味，也變硬邦邦的生字詞為形象的句子。）

2．學(xué)生輕聲自由讀課文，讀時以輕音樂陪襯。

（這兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計也決計了教學(xué)目標(biāo)1、2。能力雖然重要但雙基也是不可忘。）

朗讀后談初讀體會，各抒己見，教師不要作硬性評定。

思考問題：此文是寫給誰的作者為何要送給他們

由此問引出,姐妹舞蹈之“美”。

[設(shè)計說明]

學(xué)生對文本的感知是通過“讀”來完成的。所謂“書讀百遍，其義自見”。放手讓學(xué)生自讀，有助于學(xué)生感知課文內(nèi)容，有助于學(xué)生主動思考，主動搜集相關(guān)信息。通過各抒己見讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，肯定自我，激起主動說話的欲望。音樂的陪襯熏陶，如催化劑一般，渲染營造出輕松愉悅的課堂氛圍。

三、品讀課文，集體探究

（一）探尋“舞蹈美”

1.師：冰心的描繪，確實讓我們感受到了卡拉瑪姐妹的舞蹈之美，那她們的美是一種怎樣的美呢能否從文中找出兩個字概括(飛動)

2.課文中作者說到：“我只是一個欣賞者，但是我愿意努力說出我心中所感受到的飛動的‘美’！”作者認(rèn)為卡拉瑪姐妹的表演是一種“飛動的美”，同學(xué)們，我們也是欣賞者，我們雖不能親眼目睹她們姐妹倆的表演，但是印度舞蹈的美已盡在作者的筆下了，請仔細(xì)研讀文中有關(guān)卡拉瑪姐妹表演的語段，請同學(xué)們用“印度舞蹈真美！‘美’在她們的”這一句式來談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

3.學(xué)生現(xiàn)自主閱讀，勾畫圈點。

小組前后四人合作交流討論。教師參與其中。

全班交流。

4.師生小結(jié)：

本文就是從卡拉瑪姐妹倆的身體、服飾、神態(tài)、心靈等方面來寫這印度舞蹈“飛動的美”。

（二）探尋“語言美”

剛才大家已經(jīng)感受到了卡拉瑪姐妹倆那“飛動”的印度舞蹈美，這一感受讓我們久久不忘！這都源于作者用語言來表現(xiàn)舞臺藝術(shù)，把“視覺形象”轉(zhuǎn)化為“語言形象”，讓我們獲得美的感受！現(xiàn)在請同學(xué)們再次細(xì)讀課文，從文中找一找你認(rèn)為寫得最精妙的句段，體會一下這些語段的“精妙”所在。

1.讓學(xué)生先自主閱讀，尋找“精妙”句段，仔細(xì)體會。

2.全班共同交流，教師傾聽引導(dǎo)。

小結(jié)：這一篇文章作者注重將“視覺效果”與自己的“主觀感受”相結(jié)合，運用了大量的排比和比喻句，使文章的語言搖曳多姿。

四、遷移拓展，課堂延伸

以小組為單位，試分析本文與《安塞腰鼓》的異同。

（提示：可從選材、語言風(fēng)格、結(jié)構(gòu)、主旨等方面進(jìn)行比較）

兩篇文章的語言風(fēng)格差異較大，要讓學(xué)生明白與作家本人、寫作對象的關(guān)聯(lián)。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。時間不夠的話可以作為課外作業(yè)。

(教是為了不教，學(xué)就是為了會用。當(dāng)學(xué)生能夠在比較中懂得了欣賞作品時，那就能真正讓知識成為自己思考的結(jié)晶的時候。)

板書設(shè)計】

觀舞記

冰心

神態(tài)美

形體美

表現(xiàn)服飾美

語言美舞蹈美面貌美心靈之舞

（飛動之美）動作美

七上語文大單元備課教案篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）知識能力目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，理解文章的主題思想和作者的思想感情。

2.品味精煉含蓄的語言，學(xué)習(xí)文中運用排比、反復(fù)的手法進(jìn)行場面描寫的方法。

（二）情感態(tài)度目標(biāo)：

1.感受文章內(nèi)容與形式完美統(tǒng)一的藝術(shù)美。

2.體會安塞腰鼓強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，感受生命的律動，感受中華民族的藝術(shù)奇葩。

（三）過程方法目標(biāo)：

1.朗讀理解—誦讀品味—精讀賞析，以悟代學(xué)，領(lǐng)會文章的意蘊(yùn)美。

2.討論探究。自主、合作、探究地完成課文閱讀，理解文章的主題思想。

【教學(xué)重點】

1.精讀賞析重點語句，理解排比、反復(fù)的作用。

2.豐富朗讀形式，從不同角度、層面感受文章恢宏的氣勢，品味文章的主題。

【教學(xué)難點】

引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會作者所歌頌的生命力量。

【教學(xué)思路】

課型：朗讀品味型

教學(xué)思路：這是一篇內(nèi)容與形式完美統(tǒng)一的文章，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀清節(jié)奏、讀準(zhǔn)感情、讀出氣勢，在朗讀中，學(xué)生通過形象生動、鏗鏘激越的語言并借助媒體的視覺鏡頭，加深對安塞腰鼓恢弘場面的認(rèn)識，領(lǐng)會作者對激蕩的生命和磅礴的力量的贊頌。

【課前準(zhǔn)備】

1.學(xué)生查閱有關(guān)安塞腰鼓的資料。

2.查閱工具書，掌握生字詞。

【課時安排】

二課時

【教學(xué)過程】

第一課時

【教學(xué)要點】

充分誦讀，整體感知文意，學(xué)生主動探究、師生互動交流，研討課文主旨。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.播放安塞腰鼓表演的場景，學(xué)生用“……的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進(jìn)行評價?？商钤~、短語、句子。（如：激越昂揚(yáng)的安塞腰鼓）

2.渲染情境，學(xué)生談感受，交流查閱了解的“安塞腰鼓”的資料。

（奔放、動感的畫面，熱烈、鏗鏘的音樂，讓學(xué)生直觀、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激昂的課堂氛圍，點燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。）

二、課前熱身，檢查預(yù)習(xí)

1.給下列加點注音：

亢奮（）晦暗（）羈絆（）搏擊（）燒灼（）驀然（）冗雜（）

2.解釋下列詞語的意思，并各造一個句子。

①嘆為觀止②戛然而止

三、整體感知，研討主旨

（一）朗讀感知，初步理解

1.教師配樂范讀，學(xué)生初步感知文意及感情基調(diào)

2.指導(dǎo)學(xué)生集體朗讀，體會文章的語氣節(jié)奏。

（朗讀指導(dǎo)：鼓聲響起之前，沉穩(wěn)、期待，中速不乏力量；中間主體部分，語調(diào)激越、昂揚(yáng)、飽滿、迸發(fā)，稍快中注意層次；鼓聲落，悠遠(yuǎn)寂靜若有所思的情緒，稍慢）

3.學(xué)生歸納朗讀后的整體感受，對安塞腰鼓進(jìn)行概述、評價。

（二）誦讀品味，揣摩內(nèi)涵

1.學(xué)生分組品讀，體驗作品的情感、語調(diào)，然后推薦代表，比賽朗讀，師生共同評價。

2.學(xué)生組內(nèi)討論，疏理文章脈絡(luò)

①文章的敘寫順序是什么？

（鼓響前——腰鼓表演——鼓聲止）

②文章反復(fù)出現(xiàn)哪個句子？出現(xiàn)幾次？有什么作用？

(“好一個安塞腰鼓”4次,這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句)

③學(xué)生反饋,教師引導(dǎo)理清文章結(jié)構(gòu)

（三）研讀探究，揭示主旨

1.學(xué)生自由朗讀，找出課文中不理解的語句，質(zhì)疑探究。

2.教師集中學(xué)生提出的有價值的問題，組織展開交流討論。如：

①“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”“那么一股勁”要“掙脫”“沖破”“撞開”什么？是什么“束縛”“羈絆”“閉塞”了“那么一股勁”？

②“它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?！”過著貧困生活的`農(nóng)民，哪里來的那么強(qiáng)大的力量？

③“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓?！睘槭裁础岸嗨慕稀贝虿坏眠@樣的腰鼓？

④“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”，為什么聽到這樣的“雞啼”？

3.學(xué)生反饋，教師點撥。

4.請學(xué)生在朗讀及理解重點語句的基礎(chǔ)上，談?wù)剬ξ恼轮髦嫉睦斫狻?/p>

5.教師引導(dǎo)歸納文章主題思想

四、體驗反思，拓展延伸