小學(xué)部編語文三年級上冊古詩三首（創(chuàng)新教案+反思+名師教學(xué)設(shè)計(jì)）

【創(chuàng)新教案】

《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)設(shè)想】

唐詩是中國古代文學(xué)史上的一顆璀璨的明珠，它的語言精練、意境優(yōu)美、

節(jié)奏明快、讀起來郎朗上口。本課教學(xué)目標(biāo)確定牢記一個“實(shí)”字，遵循詩教規(guī)

律，以人為本，關(guān)注生命，引領(lǐng)學(xué)生一步一趨地進(jìn)入詩的意境，走進(jìn)詩人的生活。

在教學(xué)中通過多種形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)，整體讀、埋解讀、想象讀、延伸讀、布置

選擇性作業(yè)，由淺入深，由表及里，為學(xué)生營造一個美讀、讀美的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓

學(xué)生入情入境，充分展開想象，開拓學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生的情感。

【教學(xué)過程】

一、背誦古詩，激發(fā)興趣。

1.你喜歡讀古詩，背古詩嗎？古詩是我們中華民族的文化瑰寶，用最凝練、

簡潔的語言表達(dá)出詩一般的境界V四季皆入詩，四季皆入畫，你能從你了解的古

詩中找出描寫四季的詩來背一背嗎？（師根據(jù)學(xué)生背誦情況及時鼓勵，激發(fā)學(xué)生

背誦的興趣）

2.（多媒體出示：連綿的群山，滿山火紅的楓葉）同學(xué)們，說說你看到i勺景

象。

深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情

不自禁揮毫寫下了這首千古名詩。

3.（屏幕畫面出示一首正楷的《山行》，把學(xué)生帶入如夢如詩的境界。）今天

我們就來學(xué)習(xí)這首《山行》，從詩中去領(lǐng)略一番秋天山林的美景。

4.釋題:在山上行走。

5.簡介作者：杜牧，字牧之，唐代詩人。京兆萬年（今陜西省西安）人。有

《樊川文集》。與李商隱齊名，稱“小李杜”。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜

甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

二、初讀詩歌，落實(shí)讀通。

1.教師范讀。

2.指名讀，結(jié)合讀指導(dǎo)讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀準(zhǔn)字音。

3.說出自己不理解的詞語，并板竹到黑板上。

（1）山行：在山上行走（誰在山上行走）

（2）遠(yuǎn)上：向山的遠(yuǎn)處伸展。

（3）寒山：深秋時節(jié)的山（深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一

種涼意，故稱寒山，實(shí)指秋天的山）。

（4）斜：傾斜，這里有曲折不直的意思。

（5）“白云生處”與“白云深處”的區(qū)別：

深：濃厚，濃郁。

生：生出，存在。（指有白云繚繞的地方，也說明那地方比較高。）

（6）坐：因?yàn)?。愛：真愛，留戀?/p>

（7）霜葉：經(jīng)霜打過的楓葉。楓林晚：傍晚時候的楓樹林。

（8）紅于：比……更紅。一一與“紅如”區(qū)別。

4.結(jié)合畫面，討論交流疑難字詞。

三、嘗試學(xué)習(xí)，讀詩明意。

（一）自主學(xué)習(xí)，合作探究

1.自由朗讀，讀到郎朗上口為止。

2.請生朗讀，互相評價。

3.四人小組合作，利用文中的注釋及詞語手冊，合作互助，逐字逐句理解詩

文。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛怼?/p>

（二）師生合作，學(xué)第一句。

1.先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上”“斜”“寒山”這三個難懂詞的意思。（“遠(yuǎn)上”：

用“聯(lián)系實(shí)際，展開想象”法?！靶薄保河谩焙喒P畫演示”法?！昂健保河脤W(xué)生“介

紹”法。）

2.指導(dǎo)學(xué)生串講句意。注意調(diào)整說話順序。（首句“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”，由下

而上，寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒?！昂弊贮c(diǎn)明深秋季節(jié);

“遠(yuǎn)”字寫出山路的綿長；“斜”字照應(yīng)句首的“遠(yuǎn)”字，寫出了高而緩的山勢。

由于坡度不大，故可乘車游山。）

3.總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意」

（三）小組交流，學(xué)第二句。

L指導(dǎo)學(xué)生看圖啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：“幾戶人家在白云______的地方”來

突破“生處”這個難點(diǎn)。并結(jié)合講解“生處”的意思。

2.讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正c（次句“白云生處有人家”，描

寫詩人山行時所看到的遠(yuǎn)處風(fēng)光。一個“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰、潦繞

和飄浮種種動態(tài)，也說明山很高。“有人家”三字會使人聯(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴

犬吠，從而感到深山充滿生氣，沒有一點(diǎn)兒死寂的恐怖。“有人家”三字還照應(yīng)

了上句中的“石徑”，因?yàn)檫@“石徑”便是山里居民的通道。）

（四）獨(dú)立學(xué)習(xí)，理解三、四句。

第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因?yàn)椤?。因?yàn)橄φ諚髁值耐?/p>

景實(shí)在太迷人了，所以詩人特地停車觀賞。這句中的“晚”字用得無比精妙，它

蘊(yùn)含多層意思：（1）點(diǎn)明前兩句是白天所見，后兩句則是傍晚之景。（2）因?yàn)榘?/p>

晚才有夕照，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。（3）詩人流

連忘返，到了傍晚，還舍不得登車離去，足見他對紅葉喜愛之極。（4）因?yàn)橥＼?/p>

甚久，觀察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。

“霜葉紅于二月花”，這是全詩的中心句。前三句的描寫都是在為這句鋪墊

和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”？因?yàn)椤凹t如”不過和春花一樣，

無非是裝點(diǎn)自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更

鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。

（五）感情朗讀，學(xué)會背誦。

1.想象著詩歌意境，練習(xí)有感情地朗讀全詩。

2.指名朗讀。

3.聽錄音朗誦后再次練習(xí)讀古詩，體會情感。

4.現(xiàn)在你就是詩人，請你來到畫面前高聲吟誦。

四、品味想象，欣賞意境。

1.讓學(xué)生通讀仝詩，說說哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個怎樣的畫

面？（提供“像、簡直”等詞幫助學(xué)生描述。）

2.引導(dǎo)想象：此時，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些美麗的

景物?你有什么感想？

3.播放課件，感受楓林的絢麗。指導(dǎo)讀好后兩行。

五、誦讀詩句，體驗(yàn)美感。

1.了解了整首詩的意思，你知道詩句表達(dá)了詩人什么樣的思想感情嗎？那用

心讀讀好嗎？（設(shè)計(jì)意圖：此時是在充分理解詩的意思的基礎(chǔ)上，讓生朗讀，可

以強(qiáng)化對詩的印象，也能逐步體會大自然的美景。）

2.風(fēng)景這么美，語句這么美，怎樣才能讀得美呢?讓學(xué)生再來讀讀看，獲取

體驗(yàn)。

3.學(xué)生匯報(bào)，歸納方法：（1）帶著贊美與熱愛的感情去讀。（2）劃分節(jié)奏、讀

出節(jié)奏感。

4.多種形式，反復(fù)誦讀。

六、課外拓展，豐富積累。

1.出示古詩：（讓學(xué)生讀讀這兩首和秋天有關(guān)的古詩，簡單談?wù)勛约褐懒?/p>

什么？）

秋詞

（唐）劉禹錫

自古逢秋悲寂寥，我言秋日望春潮。

睛空一鶴排云去，便引詩情到碧宵。

臨平泊舟

（元）黃庚

客舟系纜柳陰旁，湖影侵篷夜色涼。

萬頃波光搖月碎，一天風(fēng)露藕花香。

2.收集與秋天有關(guān)的優(yōu)美詞語、句子、片段或詩。

《古詩三首》教學(xué)反思

《古詩三首》第一篇課又《山行》描寫和贊美了深秋山林景色。這首小詩不只是即興詠

景，而且進(jìn)而詠物言志，是詩人內(nèi)在精神世界的表露、志趣的寄托，因而能給讀者啟迪和鼓

舞?！顿泟⒕拔摹肥窃娙藢戀浗o好友的。詩人這樣寫，是用來比喻人到壯年，雖已青春流逝，

但也是人生成熟、大有作為的黃金階段，勉勵朋友珍惜這大好時光，樂觀向上、努力不懈，

切不要意志消沉、妄自菲薄。《夜書所見》詩人寫客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，看

到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活。本詩景

象鮮明，反襯出游客的孤寂失落之情及深深思念家鄉(xiāng)和親人的思想感情。

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一下效果：

1.感悟美景，創(chuàng)設(shè)情境。運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)精美的深秋圖片，營造出濃郁的深秋氛圍，讓

學(xué)生感受濃濃的秋意，烘托日良好的教學(xué)氣氛。接著設(shè)計(jì)了問題：自由觀圖，用學(xué)過的表達(dá)

秋天的四字詞語來形容秋天的美景，表達(dá)自己的感受。在交流總結(jié)時，導(dǎo)入對描寫秋景古詩

的了解，進(jìn)而導(dǎo)入課題，使學(xué)生在不知不覺中投入到對古詩的學(xué)習(xí)中去。

2.我在教學(xué)《贈劉景文》發(fā)現(xiàn)三年級的學(xué)生對于理解“擎雨蓋”“傲霜枝”確實(shí)有很大的

難度。如何解決呢？我讓孩子們一邊對照詞語手冊上的注解，一邊自己理解課文，讓他們對

全詩有一個大概把握。接下來我重點(diǎn)對“擎雨蓋”“傲霜枝”這兩個詞語進(jìn)行了講解，并找來

一些圖片，讓他們明白為什么要將“荷葉”叫做“擎雨蓋”，怎樣的枝條叫“傲霜枝”。通過

觀察圖片，孩子們對這兩個詞語的意思有了基本的認(rèn)識。

二、成功之處

1.在教學(xué)《山行》時，一生認(rèn)為應(yīng)是“白云深處”。對此，通過簡筆畫，讓學(xué)生仔細(xì)辨

析?！吧帯睘樵浦搭^，給人高山之巔、更為遙遠(yuǎn)的感覺，同時又有云在山腰生成、升起的

動態(tài)感?！吧苯o人一種空靈的感覺和動感，而且形容出了山的高，而“深”是從上到下或從

里到外的距離大（跟“淺”相對）。太實(shí)了，像咱們平時說話一樣平實(shí)，不太符合詩的語言。

應(yīng)當(dāng)是“生”字好。

2.在教學(xué)葉紹翁的《夜書所見》中“知有兒童挑促織”一句時，引導(dǎo)交流：“你捉過蟋蟀

嗎？”師生共同表演捉蟋蟀的動作（搜尋一一發(fā)現(xiàn)一一接近一一捂住一一興奮），共同的體驗(yàn)，

讓學(xué)生有了真切的感受，融洽了師生關(guān)系，使課堂教學(xué)更加開放、有活力。

三、不足之處

在教學(xué)《山行》中我只注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會文中的生字，理解文中的重點(diǎn)詞語，在理解詩

句意思的基礎(chǔ)上體會作者的思想感情，而沒有引導(dǎo)學(xué)生放飛想象的翅膀，根據(jù)詩句大膽想象，

沒有引導(dǎo)學(xué)生的思維向更深、更遠(yuǎn)處發(fā)展。

四、改進(jìn)措施

回顧本課教學(xué)，我將作如下改進(jìn)：

1.對學(xué)生進(jìn)行古詩方法教學(xué)。古詩教學(xué)中對孩了進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)是必要的。語文

教學(xué)不光要傳授孩子們滔文知識，更要讓孩子們掌握如何去獲取這些知識。古詩教學(xué)可

以按照“知詩人一一解詩題一一明詩意一一悟詩情”來進(jìn)行。

2.引導(dǎo)學(xué)生借助視頻、表演品味詩旬，進(jìn)行想象。詩中有畫，讀詩要想象重現(xiàn)詩中的畫

面，《山行》的畫面感極強(qiáng)，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生為詩配畫，在想象中理解詩意。而在作畫過程

中學(xué)生始終與文本進(jìn)行對話，從詩句中去找尋作畫的依據(jù)，例如“人家是在什么位置”，必須

要理解“白云生處”；又如“小路是什么樣的”，得找到詩句中的“石徑斜”。由文字想象畫面，

不僅理解了詩意，更能感受到山林縹緲的美感。

4古詩三首

【課后反思】

成功之處：

教學(xué)中，我主要從以下兒個方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

第一步：感悟美景，創(chuàng)設(shè)情境。

運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)精美的深秋圖片，營造出濃郁的深秋氛圍，讓學(xué)生感受濃濃

的秋意，烘托出良好的教學(xué)氣氛。接著設(shè)計(jì)了問題：自由觀圖，用學(xué)過的表達(dá)秋

天的四字詞語來形容秋天的美景，表達(dá)自己的感受。在交流總結(jié)時，導(dǎo)入對描寫

秋景古詩的了解，進(jìn)而導(dǎo)入課題，使學(xué)生在不知不覺中投入到對古詩的學(xué)習(xí)中去。

第二步：反復(fù)誦讀，體會詩意。

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，使學(xué)生學(xué)習(xí)中

的合作伙伴”在課堂上教師要為學(xué)生留出充足的時間，讓學(xué)生自己去研讀古詩，

讓他們在自讀自悟，合作交流中讀準(zhǔn)字音，讀通古詩，初步感知大意。在檢查初

讀情況時，可引導(dǎo)學(xué)生互相評議，教師鼓勵性總結(jié)，讓他們在體驗(yàn)成功的過程中

感受到學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

不足之處：

在教學(xué)中教師只注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會文中的生字，理解文中的重點(diǎn)詞語，在理

解詩句意思的基礎(chǔ)上體會作者的思想感情，而沒有引導(dǎo)學(xué)生放飛想象的翅膀，根

據(jù)詩句大膽想象，沒有引導(dǎo)學(xué)生的思維向更深、更遠(yuǎn)處發(fā)展。

《山行》教學(xué)反思

杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩。作者以豐富的

想象，生動的描寫，凝練的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。

一.教學(xué)效果：古詩是小學(xué)語文教材中一類特殊的課文，從表現(xiàn)

形式上看，它含蓄、凝練、節(jié)奏強(qiáng)、跳躍大；從敘寫的內(nèi)容上看，它

離我們的時代較久遠(yuǎn)。因此，在教學(xué)中，教師將古詩中抽象的意境，

用學(xué)生喜聞樂見的簡筆畫的形式呈現(xiàn)給他們，直觀、便于理解，降低

了學(xué)習(xí)難度，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在詩人杜牧眼中，這山中的

美景就像一幅美麗的畫卷。詩中描寫了哪些景物？學(xué)生說“白云生處

有人家”。老師想把它畫下來，應(yīng)該在黑板上畫上哪些景物？生：我

覺得首先要畫一座很遠(yuǎn)的山，要畫白云和人家。隨著學(xué)生的回答，我

在黑板上畫出了一座遠(yuǎn)山。白云應(yīng)該畫在人家的哪里呢？有的學(xué)生說

“畫在房子下面”，有的說“畫在山頂上”，有的說“應(yīng)該圍繞在房子

上，因?yàn)樯胶芨?，云在飄浮，房子只是隱隱約約而見”。“是啊，作者

從飄浮的白云里隱隱約約地看到人家，所以作者用了'生'而不是'深

要不就完全看不見了」我接著說道。在后來的默寫中沒有學(xué)生寫錯

字。

二.成功之處：1?古詩教學(xué)，要求學(xué)生讀讀背背，在讀中消化和

吸收。首先我為學(xué)生營造了一個民主、輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。而后，

又因勢利導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生放飛想象的翅膀，想象詩句所描繪的畫面，并

鼓勵學(xué)生不受詩句約束:，大膽想象除了詩人描繪的景物外還可能看到

的景物，把學(xué)生的思維引向更為廣闊的大自然中去，從而讓學(xué)生感悟

到大自然的美好春光以及更深地體會到詩人對大自然的熱愛。同

時，在學(xué)生說話的過程中，既訓(xùn)練了他們的口頭表達(dá)能力，又在無形

中理解了詩意，內(nèi)化了語言。2.以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓

小組合作為古詩配畫。適當(dāng)?shù)亟o予點(diǎn)撥和引導(dǎo)，增強(qiáng)了學(xué)生作畫的信

心。學(xué)生作詞的過程，止是理解和感悟詩意的一種外在表現(xiàn)，他們的

畫再現(xiàn)了杜牧周圍多姿多彩、清新開闊的自然景觀，正所謂“詩中有

畫，畫中有詩”。而畫后的展示、說畫、賞畫更讓他們由畫之美自然

地體味到詩之美。這樣，學(xué)生自始至終置身于濃濃的詩情畫意之中遐

想著，體驗(yàn)著，感悟著，徜徉著……

三.不足之處：沒有充足的時間讓學(xué)生閱讀。

四.改進(jìn)措施：留出充足的時間，發(fā)揮主體作用。讓學(xué)生自己去

研讀古詩,讓他們在自讀自悟、相交切磋、合作交流中讀準(zhǔn)字音，讀通

古詩，初步感知大意。讓他們在成功的體驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。在

讀通課文的基礎(chǔ)上,適時地張貼文中插圖，使詩意就蘊(yùn)含在這一張張

的圖片中。

《贈劉景文》教學(xué)反思

《贈劉景文》這首詩作于公元1090年蘇軾任杭州知府之時。劉

景文，原名劉季孫，字景文，北宋開封祥符人，當(dāng)時在兩浙任兵馬都

監(jiān)，也在杭州。蘇軾很看重劉景文，曾稱他為“慷慨奇士”，與他詩

酒唱和，交情頗深。這首贈給劉景文的詩，描寫的是秋末的景象，寓

情于景，表達(dá)了對劉景文的崇敬之情，同時也寄托了詩人自己的理想。

一.教學(xué)效果：傳統(tǒng)的古詩文教學(xué)是字字落實(shí)，解釋詞句成了古

詩文教學(xué)的主要任務(wù),結(jié)果是把一篇篇充滿著深刻意蘊(yùn)、豐富情感和

詩情畫意的古詩文肢解得支離破碎。其實(shí),古詩具有一詩一畫的特點(diǎn)。

一畫，就是當(dāng)初誘發(fā)詩人有所感的場景。我們學(xué)習(xí)古詩首先就要帶領(lǐng)

學(xué)生看到詩人所感的那個場景,才能由此進(jìn)入詩意的境界，誘發(fā)學(xué)生

的情感。在本次教學(xué)中，我不是讓學(xué)生根據(jù)詞語意思進(jìn)行組合,而是借

助音樂、圖片，讓孩子先在頭腦中展開想象,浮現(xiàn)出相似的畫面，順應(yīng)

詩境的朦朧,再根據(jù)詩句中詞語的提示，按照自己習(xí)慣的語言方式表

達(dá)出來,讓孩子們進(jìn)入了詩所描繪的景象之中。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子

們?nèi)タ?、去想、去說、去聽、去悟。學(xué)生的思維在擴(kuò)張,認(rèn)知在深化，

每個孩子眼中有畫，心中有景，此時此刻他們的情感也在不斷積淀、不

斷升華,對秋天的贊美之情自然溢于言表。

二.成功之處：學(xué)生在我的引導(dǎo)下主動體會詩的意境，感受雖然

荷盡菊殘，但是“橙黃橘綠”不是另外一派喜人的景象嗎？讓學(xué)生在

體會讀的意境中自己醞釀朗讀時的情感和語氣。當(dāng)學(xué)生捧起書來讀時,

我很享受。他們豐富的朗讀與詩融合在一起，特別是前后兩句詩的深

沉與喜悅的對比，讓人從深秋凋零景象的惆悵中，很快地步入金

秋果園的豐收喜悅中。此刻，學(xué)生則能夠從體會到詩人對秋天的贊美

之情過渡到體會詩人對友人的激勵之意。

總之，在教學(xué)《贈劉景文》這首詩時，學(xué)生發(fā)言交流，師生共同

討論的互動的機(jī)會比較多，注重了讓學(xué)習(xí)在朗讀中體會詩的意境，講

解比較簡潔，完整，學(xué)生也能夠在學(xué)習(xí)中體會雖然荷盡菊殘，然而那

開敗了的菊花枝還傲寒斗霜，那“橙黃橘綠”，更有另外一番風(fēng)味的

詩韻。同時，他們也能從理解詩境時感悟到蘇軾贊頌劉景文高尚的情

操，明白個中做人的道理。

三.不足之處：在教學(xué)中仍存在著此許的不足，如講解中缺少了

童趣的語言。

四.改進(jìn)措施：課堂里增設(shè)點(diǎn)課堂內(nèi)完成的作業(yè)或許效果更佳。

《夜書所見》教學(xué)反思

《夜書所見》是南宋詩人葉紹翁寫的客游在外，因秋風(fēng)落葉，感

到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩再捉蟋蟀，不禁

回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之

感所代替。

一.教學(xué)效果：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

教學(xué)本課我精心準(zhǔn)備了多媒體課件：飄落的梧桐，發(fā)黃的秋葉,

稀疏的籬笆，黃昏的江面，孤單的客船，配以輕柔的音樂，讓學(xué)生走

進(jìn)詩人眼中的蕭瑟的秋天，走進(jìn)詩人客居他鄉(xiāng)的那種思鄉(xiāng)之心境。此

時無聲勝有聲，孩子們在這樣的情境中已經(jīng)不知不覺中走進(jìn)了文本,

為理解詩句奠定基礎(chǔ)的同時.，更是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。在課

前，我讓學(xué)生搜集詩人的資料，了解詩人，為學(xué)生學(xué)好古詩和走《夜

書所見》進(jìn)詩人的內(nèi)心世界做鋪墊。在教學(xué)時，我讓學(xué)生用自己喜歡

的符號，畫下古詩中描寫的景物，并寫下自己的感受。讓學(xué)生養(yǎng)成“不

動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。在理解詩意時，我又教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的

方法，如在導(dǎo)入時，我問學(xué)生，“書”是什么意思？你是怎么知道的？

然后我告訴學(xué)生可以查字典，也可以聯(lián)系上下文來理解；在理解“促

織”一詞時，當(dāng)學(xué)生回答之后，又問：“你是怎么知道的？"我告訴

學(xué)生借助注釋來理解意思，是一個很好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在老師的指

導(dǎo)下，運(yùn)用所學(xué)方法，理解了古詩意思，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力。

成功之處：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體C在教學(xué)過程中，要愛護(hù)學(xué)

生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取，倡導(dǎo)自主、

合作、探究的學(xué)習(xí)方式。中年級的學(xué)生已有一定的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能

力。在本節(jié)課教學(xué)時，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展，選擇安排了學(xué)生自學(xué)的

基本步驟，設(shè)計(jì)/這樣的過程：1、自己止確讀古詩，對不認(rèn)識的字，

可以查字典；2、把詩讀給小組內(nèi)的同學(xué)聽，評評誰讀得好。（小組長

先讀，組員依次讀）；3、借助注釋、圖畫自己理解詩意；4、小組合

作討論，歸納總結(jié)出完整的詩意；5、畫出不懂的地方，提出疑難問

題大家解決。課堂上，學(xué)生興趣盎然，做到獨(dú)立思考，激烈討論，彼

此間互相學(xué)習(xí)、互相幫助，在自己獲取知識的過程中，體驗(yàn)成功的喜

悅。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（小組長先讀，組員依次讀）的要求設(shè)計(jì)，

既樹立了小組長的威信，又使學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)也要遵守秩序，才能

順利地完成任務(wù)的道理，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)精神。

二.不足之處：1、朗讀的時間可以在充分些，真正做到面向全

體學(xué)生；2、教學(xué)時間上把握不夠準(zhǔn)。

三.成功之處：語文教學(xué)光靠教材是不夠的，我靈活把握教材,

拓展教材，使課堂教學(xué)得到拓展和延伸，并架起課內(nèi)、課外有機(jī)連接

的橋梁，豐富學(xué)生的積累。同時做到新舊知識的整合，注重語言的積

累。我在課堂上復(fù)習(xí)了古詩《小兒垂釣》、《所見》、《村居》，拓展了

張籍的《秋思》、張繼的《楓橋夜泊》。整堂課，書聲瑯瑯，學(xué)生學(xué)得

很快樂。

4古詩三首

古詩三首課型講讀課文篇課時

課題3

1.會認(rèn)“徑、斜”等10個字，會寫“寒、徑”等13個字，正確認(rèn)讀1個多音字

“挑

教學(xué)

通過看注釋，查字典，聯(lián)系學(xué)過的古詩、成語，根據(jù)上下文和生活積累推測、

目標(biāo)2.

判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩意。

3.能正確、流利、有感情地朗讀三首古詩并能背誦。

教學(xué)1.理解古詩的意思，感悟古詩表達(dá)的情感。

重點(diǎn)2.在比較欣賞中體會古詩中飽含的“情、

教學(xué)通過看注釋，查字典，聯(lián)系學(xué)過的古詩、成語，根據(jù)上下文和生活積累推測、判

難點(diǎn)斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩意。

第一課時

1.會認(rèn)“徑、斜”2個字,會寫“寒、徑”等4個字。

通過看注釋，查字典，聯(lián)系學(xué)過的古詩、成語，根據(jù)上下文和生活積累推測、

學(xué)2.

教

目

標(biāo)判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩意。

3.能正確、流利、有感情地朗讀占詩并能背誦，通過對詩句的誦讀感悟，體會詩

中描繪的濃濃秋色和詩人抒發(fā)的感情,感受詩歌美的意境。

教具

準(zhǔn)備課件

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

導(dǎo)入1.交流古詩，體驗(yàn)情趣：同學(xué)們一定非常喜歡古詩，

（）分占詩是我們中華民族的文化瑰寶，用最凝練、簡潔的語言

鐘

表達(dá)出美妙的境界。大自然的花草樹木、鳥獸蟲魚都是詩

人作詩的素材，春夏秋冬各具特色的美景在詩人筆下變得

更加奇妙。請同學(xué)們交流自己積累的描寫四季景色的古詩°【設(shè)計(jì)意圖：交流四季

（學(xué)生自由交流）古詩引入課題，使學(xué)生

2.全班交流，教師根據(jù)學(xué)生交流情況進(jìn)行評議和小興結(jié)趣,盎然地進(jìn)入教學(xué)

3.（課件出示2—5）描寫四季的古詩，鼓勵學(xué)生閱讀情景?！?/p>

積累。

詠柳

（唐）賀知章

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

春日

（宋）朱熹

勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。

等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。

小池

（宋）楊萬里

泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

曉出凈慈寺送林子方

（宋）楊力里

畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

秋夕

（唐）杜牧

銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。

天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。

秋思

（唐）張籍

洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。

復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。

逢雪宿芙蓉山主人

（唐）劉長卿

日暮蒼山遠(yuǎn)，天寒白屋貧。

柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。

江雪

（唐）柳宗元

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

4.交流秋天：同學(xué)們，現(xiàn)在正是深秋季節(jié)。你能用自

己積累的四字詞語說說這個季節(jié)的景色或你的感受嗎？

（課件出示6）秋景圖，學(xué)生自由交流。

5.導(dǎo)入課題：在我國唐代著名詩人杜牧眼中，秋天楓

葉的生命力仿佛比春天鮮花的生命力還要旺盛，晚秋的景

色也同樣生氣勃勃，充滿活力。深秋的一天，詩人杜牧乘

著馬車在山中行走的時候，被那美景所吸引，山上美景讓

他流連忘返，他觸景生情，揮毫寫下了千古傳頌的名詩一

-《山行》。這節(jié)課，我就和大家一起來學(xué)這首詩。板書：

山行（杜牧）

6.（課件出示7）古詩《山行》，學(xué)生自由朗讀。

7.簡介作者。

（課件出示8）

杜牧（803?852年）:唐代詩人。字牧之,號樊川，京

兆萬年（今陜西西安）人。杜牧的詩文集《樊川文集》Y

二十卷，他的詩豪放、曠達(dá)、俊逸。他的七律和七絕都行

得很成功，而七絕尤為凝煉、自然，很多名篇為后人所心

誦。由于他在詩歌方面成就較高，后人把他與杜甫相提

稱為“小杜”，與李商隱并提，稱為“小李杜，

二、誦讀古詩，探究初成。

（一）初讀課文，感知詩意。

1.鼓勵交流：同學(xué)們，首先請你們自由朗讀這首古詩,

a用你們平時學(xué)會的學(xué)習(xí)古詩的方法學(xué)習(xí)交流，朗讀的時候，

新課教學(xué)

（）分要把字音讀準(zhǔn)，然后邊讀邊記下自己讀懂了什么，標(biāo)出讀

鐘不懂的地方。

2.（課件出示9）閱讀與交流的要求:

（1）自己讀，定位識字，讀準(zhǔn)字音。

（2）自由讀，圈出不理解的詞語。

（3）小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。

3.生自由朗讀，小組交流。

4.檢查交流情況。

（課件出示10：生字）

hdnjingxi6shuang

|寒徑斜霜|

（1）指名朗讀，師生評價，糾正不正確的讀音。

注意讀準(zhǔn)翹舌音“霜”，前鼻音“寒”，后鼻音“徑二

（2）交流對重點(diǎn)詞語的理解。教師評議，多媒體出示

重點(diǎn)詞語的注釋。

（課件出示11、12）

①山行：在山上行走。

②遠(yuǎn)上：登上遠(yuǎn)處的。

③寒山：深秋時節(jié)的山（寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，

山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實(shí)指秋天的山）,

④石徑：石頭鋪的小路。

⑤斜：傾斜、這里有曲折不直的意思。

⑥生：產(chǎn)生，生出，文中是說形成白云的地方1]

⑦車：轎子。|

⑧坐：因?yàn)?。|

⑨愛：真愛，留戀。|

⑩楓林晚：傍晚時的楓樹林二|

。）霜葉：楓樹的葉子經(jīng)深秋寒霜之后變成了紅[71

。紅于：比……更紅。本文指霜葉紅于二月花二|

教師點(diǎn)撥“白云生處”與“白云深處”的區(qū)別：

深：濃厚，濃郁。

生：產(chǎn)生，生出（指有白云繚繞的地方，也說明那

地方比較高。）一個“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰，

繚繞和漂浮種種動態(tài)，也說明山很高。（課件出示13）行

關(guān)圖片。

（二）識記字形，書寫生字。

（出示生字田字格課件14：）寒徑斜霜

L你是怎樣記住這些生字的？

形近字辨析：“塞一寒”“經(jīng)一徑”“雷一霜”?！驹O(shè)計(jì)意圖：這是對會

加一加：“余+斗二斜二寫字的識記和書寫設(shè)

2.觀察字在出字格中的位置及筆畫，交流討論如下：計(jì)的環(huán)節(jié)。鼓勵學(xué)生多

（1）“霜”：“雨”作偏旁時，左邊豎變點(diǎn)，橫折鉤變種方法識記生字，體現(xiàn)

成橫鉤。教材多元識字的理念。

（2）“寒”字的下面不是兩點(diǎn)水。這也體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的

3.教師示范，提示重點(diǎn)筆畫。主體性、主動性和自覺

提醒學(xué)生注意：性，可以提高自學(xué)能

“徑、斜”是左右結(jié)構(gòu)的字，“徑”要寫得左窄右寬;力。對重難點(diǎn)生字的書

“斜”要寫得左右等寬。寫指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生愛寫

“霜”是上卜結(jié)構(gòu)的字，寫的時候是上寬而扁，卜長字的興趣，教會學(xué)生止

而寬；“寒”上窄下寬。確的寫字方法，為養(yǎng)成

4.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。良好的書寫習(xí)慣打下

（三）學(xué)生熟讀課文：開火車讀、賽讀、小組讀、同基礎(chǔ)?！?/p>

桌讀。

三、品讀欣賞，深入探究。

（―）初解詩意u

1.談話激趣：杜牧在這首詩中只用了二十幾個字，就

為我們描畫了一幅異常美麗的秋景圖。詩人真了不起呀！

其實(shí)，這每一個字都是經(jīng)過詩人精心雕琢的，下面我們靜

下心來，來細(xì)細(xì)地品味，相信我們一定會有新的發(fā)現(xiàn)。

2.“山行”就是在山中行走的意思。你知道作者在山

中行走時是什么季節(jié)嗎？（深秋）詩中哪些地方告訴了我

們季節(jié)呢？（霜葉、寒、晚表示季節(jié)）作者在山中行走看【設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)

到了什么？（寒山、石徑、白云、人家、楓葉、霜葉）字詞，結(jié)合課文插圖，

3.這么多的景物中，最吸引作者的是什么？（霜葉）理解詩文，在理解的基

4.作者喜歡楓葉的原因是什么？（霜葉紅于二月花）礎(chǔ)上學(xué)會有感情誦讀

5.正是美麗的楓林晚景使得作者難以抑制自己的驚喜古詩，鍛煉了學(xué)生理解

之情，作者的什么動作讓我們感受到這份驚喜？（停車）古詩、感情誦讀、積累

6.讓作者“停車”的原因是什么？（霜葉紅于二月花）占詩的能力，

這里讓我們感受到作者眼里深秋的紅葉有什么特點(diǎn)？

（和二月花相比，讓我們感受到紅葉紅得鮮艷，紅得

旺盛，紅得有生命力；我們從秋天的葉子中感受到的是生

機(jī)勃勃，甚至比春天的花更覺生命力旺盛，絲毫看不出要

走進(jìn)冬天、走進(jìn)衰敗的痕跡。）

7.詩人為我們展現(xiàn)出的是一幅動人的山林秋色圖。這

里有寒山、石徑、白云、人家、紅葉，這些景物構(gòu)成了一

幅和諧統(tǒng)一的畫面。但是讓詩人更動心的是深秋的紅葉！

作者是用什么手段表現(xiàn)出來的呢？（霜葉紅于二月花）

這句詩是什么意思呢？

（和二月的紅花對比。讓我們看到了深秋的楓葉上除了

顏色的艷麗，還具有更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)，經(jīng)霜不

凋，遇寒更顯出旺盛的生命力。）

（二）深入體會。

1.教師導(dǎo)言：深秋時節(jié)，天氣已經(jīng)轉(zhuǎn)冷。遠(yuǎn)處山林中

詩人杜牧乘坐的轎子正慢慢走來，首先映入詩人眼簾的是

什么？（遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。）

（課件出示15）

2.多媒體出示情境圖片，學(xué)生認(rèn)真觀察說說看到的景

物。結(jié)合圖片小組交流景物的特點(diǎn)。

3.小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：

一個“遠(yuǎn)上”寫出了“山”的綿延起伏；

一個“寒”刻畫了“山”的凄清寒冷。詩人面前是一

條石頭鋪就的小路。

一個“斜”字讓我們體會石徑的彎彎曲曲。在虛無飄

渺，白云升騰的遠(yuǎn)處隱隱約約可以看到有幾戶人家。

4.小組交流：用自己的話說說前兩句詩的意思。

6.學(xué)生邊觀察圖畫，邊誦讀前兩句詩句。

7.鼓勵學(xué)生根據(jù)自己對詩句的理解，描繪出“遠(yuǎn)上寒

山石徑斜，白云生處有人家”的簡筆畫。

8.教師導(dǎo)言：正當(dāng)轎子緩緩前進(jìn)時，詩人又看到了什

么？接下來發(fā)生了什么事？（“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于

二月花

9.（課件出示16：后兩句詩圖片及譯文）多媒體出示

情境圖片，學(xué)生認(rèn)真觀察說說看到的景物。結(jié)合圖片小組

交流景物的特點(diǎn)及接下來發(fā)生的事情。

10.小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：詩人坐在轎子里，忽然

讓轎子停下來，原來詩人看到了比二月的鮮花還要艷麗的

霜葉，他想停下來仔細(xì)欣賞。

11.小組交流：用自己的話說說這兩句詩的意思。

12.小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：|庫卜來欣賞這樁林麗景

色，那火紅的楓葉比江南二月的花還要紅。|

13.學(xué)生邊觀察圖畫，邊誦讀后兩句詩句。

14.鼓勵學(xué)生認(rèn)真體會、感悟“停車坐愛現(xiàn)林晚，霜葉

紅于二月花”，繼續(xù)完善自己的簡筆畫。

15.引導(dǎo)體會：“停車坐愛楓林晚”一句鮮明地表白了

作者對楓葉的喜愛之情，而“霜葉紅于二月花”一句將作

者對楓葉的喜愛、贊美之情表達(dá)得更加淋漓盡致，以至作

為名句千古流傳。

（三）指導(dǎo)朗讀，體會情感。

1.（課件出示17）：

~遠(yuǎn)上/寒山〃石徑/斜,

白云/生處〃有/人家。

停車/坐愛〃楓林/晚，

霜葉/紅于〃二月/花。

（板書帶節(jié)奏標(biāo)志的古詩《山行》）

2.教師引導(dǎo)：詩中的豎線是停頓符號。單豎線表示停

頓的時間稍短些，雙豎線表示停頓的時間稍長些。

3.指名朗讀。學(xué)生自由評議。

4.教師小結(jié)：讀古詩應(yīng)該抑揚(yáng)頓挫，還應(yīng)有感情。

5.教師范讀，指名讀，指名領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀。

6.自由讀，練習(xí)背誦。

（四）檢查背誦，體會感情。

1.抽取學(xué)生檢查背誦，學(xué)生一起背誦。

2.教師引導(dǎo)，體會感情：詩人用寒山、石徑、白云、

人家、楓林、霜葉繪出了一幅色彩熱烈、艷麗的山林秋色

圖。前兩句寫遠(yuǎn)景，詩人只是作客觀描述。后一句寫近景,

寫出了作者內(nèi)心深處對秋天的獨(dú)特感受。

四、拓展延伸，積累實(shí)踐。

1.教師導(dǎo)言：同學(xué)們，唐代大詩人杜牧，用一首簡短

的小詩把自己對秋天的熱愛之情表現(xiàn)得淋漓盡致，為我們

描繪了一幅美麗的山林秋色圖。我們家鄉(xiāng)的大自然的秋天

到處都是美麗的圖畫。希望你們選擇自己喜歡的方式表達(dá)

自己對秋天的熱愛之情。

課堂小結(jié)

及拓展延2.學(xué)生自選作業(yè)。（課件出示18）

伸（）（1）畫：畫一幅畫，畫出秋天的美景，在圖畫中表達(dá)

分鐘

自己對秋天的喜愛之情。

（2）寫：寫一首小詩或一篇日記，用自己的親眼所見

和親身感受表達(dá)自己對秋天的喜愛之情。

（3）找：另找一首描寫秋天的詩，試著理解，體會作

者的情感。

（4）學(xué)：收集杜牧的詩，借助有關(guān)資料進(jìn)行自學(xué)。

山行

（唐）杜牧

板書遠(yuǎn)上I寒山II石徑1斜，

設(shè)計(jì)白云1生處II有1人家。

停車1坐愛II楓林1晚，

霜葉1紅于II二月1花。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.默寫古詩《山行》。

2.根據(jù)詩意寫詩句。

（1）深秋時節(jié)，山間有一條小路彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方。

（2）在山林深處白云繚繞的地方，隱隱約約有幾戶人家。

（3）我停下車子不走，是因?yàn)槲蚁矚g這夕陽照耀下的楓樹林。

（4）被秋霜打過的楓葉比春天的鮮花還要紅艷。

【答案】

1.遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

2.（1）遠(yuǎn)上寒山石徑斜

（2）白云生處有人家

（3）停車坐愛楓林晚

（4）霜葉紅于二月花

教學(xué)反思

成功之處：

教學(xué)中，我主要從以下幾個方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

第一步：感悟美景，創(chuàng)設(shè)情境。

運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)精美的深秋圖片，營造出濃郁的深秋氛圍，讓學(xué)生感受濃濃的秋意，烘

托出良好的教學(xué)氣氛。接著設(shè)計(jì)了問題：自由觀圖，用學(xué)過的表達(dá)秋天的四字詞涪來形容

秋天的美景，表達(dá)自己的感受。在交流總結(jié)時，導(dǎo)入對描寫秋景古詩的了解，進(jìn)而導(dǎo)入課

題，使學(xué)生在不知不覺中投入到對古詩的學(xué)習(xí)中去。

第二步：反復(fù)誦讀，體會詩意。

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，使學(xué)生學(xué)習(xí)中的合作伙伴。

在課堂上教師要為學(xué)生留出充足的時間，讓學(xué)生自己去研讀古詩，讓他們在自讀自悟，合

作交流中讀準(zhǔn)字音，讀通古詩，初步感知大意。在檢查初讀情況時，可引導(dǎo)學(xué)生互相評議,

教師鼓勵性總結(jié)，讓他們在體驗(yàn)成功的過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

不足之處：

在教學(xué)中教師只注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會文中的生字，理解文中的重點(diǎn)詞語，在理解詩句意思

的基礎(chǔ)上體會作者的思想感情，而沒有引導(dǎo)學(xué)生放飛想象的翅膀，根據(jù)詩句大膽想象，沒

有引導(dǎo)學(xué)生的思維向更深、更遠(yuǎn)處發(fā)展。

第二課時

1.會認(rèn)“贈、劉”等8個生字，會寫“贈、劉”等9個字。

教

學(xué)2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，從荷枯、菊敗、橙黃、橘

目

標(biāo)

綠中體會詩人對秋天的贊美之情和對朋友的敬佩。

3.學(xué)習(xí)古詩新唱，培養(yǎng)積累、背誦古詩的興趣。

教具

課件

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、談話導(dǎo)入。

1.現(xiàn)在是什么季節(jié)？喜歡秋天嗎？你能用一些詞

句來說說你所看到秋天的景色嗎？

2.從你們的話中，我感受到大家都很喜歡秋天，

古人也很喜歡秋天，他們常常吟詩作詞來贊美秋天。

今天我們就要來學(xué)習(xí)一首描寫秋天美麗景色的古

詩一一《贈劉景文》（課件出示20）（出示詩人、題目）

知道這首詩是誰送給誰的嗎？認(rèn)讀生字：贈、文IJ,讀【設(shè)計(jì)意圖按照“隨文

準(zhǔn)平舌音“贈”，邊音“劉二識字”的做法去落實(shí)，

3.介紹詩人及寫詩的背景：（課件出示21）使識字與學(xué)文相結(jié)

|.占時候，有一個人叫劉景文，他是一個有學(xué)問、|合?！?/p>

不怕困難的人。當(dāng)時他已經(jīng)50多歲了，可是卻沒有受

到朝廷的重用，所以他整天悶悶不樂，心情很不

好。他的好朋友蘇軾就邀劉景文到他家里做客，研i

一邊喝酒一邊聊天，蘇軾很想幫劉景文樹立信，匚

于是，便寫了一首詩送給劉景文，希望劉景文能

找回自信，取得成功。這首詩的題目就叫《贈劉景文》。

（學(xué)生接讀，提醒注意后鼻音。）（板書：贈劉景文）

二、圖文結(jié)合，畫中會意。

（一）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

（課件出示22）要求把字讀準(zhǔn)確。遇到不認(rèn)識的

字讀一讀下面的拼音。

zengliugaijucanjunchengyouaoju

贈劉蓋菊殘君橙猶傲橘

自由讀，指名讀。

師生共同正音：“贈、殘”是平舌音，“橙”是翹

舌音。

開火車讀，齊讀。

（二）學(xué)習(xí)前兩句詩。

1.指名朗讀古詩《贈劉景文》，教師評議：同學(xué)們

讀得非常認(rèn)真，那你們知道這首古詩前兩句寫了秋天

的哪些景色？

（課件出示23）

贈劉景文

宋?蘇軾

荷盡己無擎雨熊廠【設(shè)計(jì)意圖：本課在教

菊殘猶有傲霜枝廠學(xué)生字時，相信學(xué)生能

一年好景君須應(yīng)廠夠獨(dú)立識字，鼓勵學(xué)生

最是橙黃橘綠時廠用自己最喜歡的、最習(xí)

2.指名說，板書：荷菊慣的方法認(rèn)識漢字，并

3.師：同學(xué)們的回答真棒，來，我們先來欣賞幾提供平臺讓孩子當(dāng)小

幅圖。老師。遵循語文識字的

4.“荷”字的教學(xué)?；疽?guī)律，通過圖片幫

（1）（課件出示24）荷花荷葉圖（板書：荷花荷葉助孩子直觀理解詞意，

圖）迅速解開質(zhì)疑，提高了

師：同學(xué)們，圖上畫了什么？課堂學(xué)習(xí)效率。】

師：看到這么美的荷花，讓我想起了一首小詩一一

（課件出示25）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

（2）老師一邊描述一邊出示（課件出示26）荷葉

干枯圖（重疊在荷花荷葉圖上）

師：日子一天一天過去了，秋天來了，你們看荷花

變得怎樣了？

師：看到這幅圖你會想到哪句詩？（荷盡已無擎雨

蓋）

引導(dǎo)理解一一荷盡：荷花枯萎，殘敗凋謝。擎：舉,

向上托。雨蓋：舊稱雨傘，詩中比喻荷葉舒展的樣子。

（3）反復(fù)讀：荷盡己無擎雨蓋。

5.“菊”字的教學(xué)。

（1）（課件出示27）菊花圖。（板書：菊花圖）

師：秋天來了，菊花開了，多美的菊花呀，天氣

一天比一天涼了，早上還看得見霜呢。（課件出示28）

菊殘圖（重疊在菊花圖上），你們看這菊花怎樣了？

引導(dǎo)理解一一菊殘：菊花凋謝。猶：仍然。傲霜:

不怕霜動寒冷，堅(jiān)強(qiáng)不屈。

師：當(dāng)我們感覺到天氣冷的時候，我們的身體會

怎樣？

師：那你們看看：菊花的花枝，光著身子卻依然

挺立著，這是一株什么樣的菊花呀？

師：看到這幅圖你會想到哪句詩？（菊殘猶有傲

霜枝）

（2）反復(fù)讀“菊殘猶有傲霜枝”。

（3）對比朗讀。

（三）教學(xué)后兩句“一年好景君須記，最是橙黃橘

綠時」

師：我們跟著詩人再一路走一路看，你會發(fā)現(xiàn)秋

天還有更美的景色在前面呢。

1.（課件出示29）橙黃橘綠圖。（板|弓：橙黃橘綠

圖）

師：除了橙子、橘子，還有哪些果實(shí)也是在秋天

成熟的？這真是一個豐收的季節(jié)，這就是秋天的美呀!

（板書：橙橘秋之美）

所以詩人蘇軾怎么說？指名回答，一年好景君須

記，最是橙黃橘綠時。

2.齊讀詩句。

三、讀中悟情，多元吟誦。

（一）談話過渡：同學(xué)們雖然理解了詩意，可還

沒有讀出詩的節(jié)奏，讀出詩的韻味。下面老師教你們

讀古詩的一個方法，好嗎？

1.教師范讀。

2.學(xué)生自由體會讀。

3.個人比賽讀。

4.男女生比賽讀。

5.齊讀。

6.指導(dǎo)背誦?！驹O(shè)計(jì)意圖：誦讀古

（二）同學(xué)們，劉景文受到了蘇軾的鼓勵，終于嶄詩，展開想象，獲得初

露頭角，后來他還受到了宰相王安石的賞識，做了官,步的情感體驗(yàn)，感受到

有了施展才華的舞臺?！耙荒旰镁熬氂?，最是橙黃橘了語言的優(yōu)美，同時還

綠時」這勵志的詩句也成了千古佳句，你們能把這首引入古詩新唱的方式，

詩背下來嗎？（指名背誦）真正做到“創(chuàng)意地教古

（三）多元吟誦，古詩新唱。詩，快樂地學(xué)古詩二】

同學(xué)們，老師在課余的時間把這首古詩配上了音

樂，讓這首詩變成了一首歌曲，你們想聽嗎？欣賞“古【設(shè)計(jì)意圖：一節(jié)課學(xué)

詩新唱”一一“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時”。習(xí)一首占詩的容量是

四、拓展延伸，美在秋天。

“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時?！辟澝狼锾旌苄〉?，所以拓展相關(guān)

的詩句還有很多很多，你們課余時間也可以找找讀讀作者的詩歌和同類型

喲！的詩歌，積累優(yōu)秀詩

五、識記字形，書寫生字。文?！?/p>

1.同學(xué)們，蘇軾把這首詩送給了劉景文，我們現(xiàn)

在就來寫一寫詩中的幾個生字。

（寫字之前要注意寫字的姿勢，做到：頭正身直

腳放平，五指執(zhí)筆筆桿正，一寸一尺和一拳。每個生

字寫2次，爭取第2個比第1個寫得好。）

（出示生字